小學語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-《麻雀》《爬天都峰》整合教學設計

1、四年級上期第五單元整合教學設計（板塊二）成都師范附屬小學 姚嗣芳教學內(nèi)容：四年級上期第五單元麻雀爬天都峰教學對象：四年級六班教材分析：四年級上期的第五單元是習作單元，這是以前北師大版語文教材沒有的，它是圍繞某項關鍵的習作能力編排的，習作單元的全部內(nèi)容都是以習作能力的達成為目標，各部分相互聯(lián)系。本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”。寫好一件事是一項非常重要的習作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求。圍繞“把一件事寫清楚”這一習作目標，本單元編排了麻雀爬天都峰兩篇精讀課文和我家的杏熟了小木船兩篇習作例文，四篇文章都是寫事的。麻雀和爬天都峰兩篇文章的課后題都指向三點：課文講了一

2、件什么事？是按什么順序寫的？課文是怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚的？本單元的交流平臺也是圍繞以上內(nèi)容設計的。所以，把麻雀和爬天都峰進行整合教學，非常有利于突破本單元的語文要素，幫助學生掌握如何把事情寫清楚的要領。學情分析：四年級的學生對寫事作文并不陌生，大多數(shù)學生能夠按照一定的順序寫出事情的過程，但是，在如何把事情的經(jīng)過寫具體就存在很大的差異。很多學生不會從看到的、想到的、聽到的、說的、做的把事情的經(jīng)過寫清楚，有些學生能抓住其中一些內(nèi)容寫，但全面兼顧就比較困難了，所以在寫作文時往往顯得不夠具體。教學目標：通過麻雀和爬天都峰的學習，知道要按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚。通過對比閱讀，知道可以抓看到的、聽

3、到的、想到的、說的、做的把事情的經(jīng)過寫清楚。教學重點：通過對比閱讀，知道可以抓看到的、聽到的、想到的、說的、做的把事情的經(jīng)過寫清楚。教學準備：制作教學課件。教學過程：復習引入：回顧課文的時間、地點、人物二、理清麻雀的寫作順序1、之前同學們學習“神話”單元的時候，已經(jīng)練習過按照事情的起因、經(jīng)過、結果的順序講述故事的主要內(nèi)容，下面大家繼續(xù)用這種方法弄清課文的主要內(nèi)容。出示學習導航一。學習導航一：（1）默讀課文，弄清麻雀的起因、經(jīng)過和結果分別是什么。（2）小組合作，用簡潔的語言歸納麻雀的起因、經(jīng)過和結果，并寫在白板上。2、自讀思考小組合作討論，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。3、全班交流，評價，引導說清楚。獵狗

4、想吃小麻雀老麻雀拯救幼兒獵狗退縮（起因） （經(jīng)過） （結果）板書：按順序 起因 經(jīng)過 結果探究麻雀把事情寫清楚的方法1、出示學習導航二學習導航二：想一想：課文是怎樣把下面的內(nèi)容寫清楚的？ 老麻雀的無畏 獵狗的攻擊與退縮（1）自讀課文中相關的語句，邊讀邊想：課文是如何把老麻雀的無畏和獵狗的攻擊與退縮寫清楚的。（2）小組合作，歸納寫法，并在白板上寫出關鍵詞。 2、自讀思考小組討論。3、全班交流，相機板書：寫清楚：看到、聽到、想到（落到相關語句，勾畫，朗讀） 4、小結：有順序 寫清楚四、比較閱讀麻雀和爬天都峰，繼續(xù)探究寫作順序和寫清楚的方法 1、出示學習導航三學習導航三：（1）默讀課文，思考：爬天都峰是按照什么順序寫的？（2）小組合作，歸納爬天都峰的寫作順序，并用簡潔的語言寫在白板上。 2、自讀思考小組合作。巡視指導。3、全班交流寫作順序。爬山前爬山中爬山后（落實到具體段落）4、“我”開始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的？出示學習導航四學習導航四（1）自讀課文，比一比：爬天都峰的寫法麻雀有哪些相同？又有哪些不同？（2）小組合作，歸納兩篇文章在寫法上的相同與不同。5、自讀思考小組合作。巡視指導。6、全班交流兩課寫法的相同與不同。相同：看到 聽到 想到不同：爬天都峰還寫了 說 做相機引導朗讀文中寫 “我”看到的、聽到、想到、說的、做的語句。7、比較：麻雀重點