改進(jìn)教師教學(xué)行為案例

1、從生命科學(xué)的課堂教學(xué)案例，談改進(jìn)教師教學(xué)行為的幾個(gè)有效策略的部分教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容教師的教學(xué)行為教師的教學(xué)行為（修改后）如何看藥品說(shuō)明書(shū)（授課）教師利用ppt演示一種藥品的說(shuō)明書(shū)的內(nèi)容，并對(duì)藥品說(shuō)明書(shū)上的項(xiàng)目逐條介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明書(shū)的使用方法。【藥品說(shuō)明書(shū)】1、作用與用途（功能與主治或適合癥）：治療何種病癥；2、用法與用量：藥物的使用方法，用藥的多少；3、禁忌癥、副作用、注意事項(xiàng)；4、有效期；5、儲(chǔ)藏方法等。（課前準(zhǔn)備）學(xué)生在家里搜集各類藥品說(shuō)明書(shū)，帶至課堂。（授課）學(xué)生分小組活動(dòng)，交流閱讀帶來(lái)的藥品說(shuō)明書(shū)，并總結(jié)如何看藥品說(shuō)明書(shū)。學(xué)生歸納：略教師點(diǎn)評(píng)。反思1：以上是教師對(duì)同一節(jié)課的兩次不同教學(xué)行

2、為對(duì)照。第一次教學(xué)行為主要是教師講授藥品說(shuō)明書(shū)的內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生興趣不大，教學(xué)效果不理想。第二次教師修改了教學(xué)行為，設(shè)計(jì)了學(xué)生探究性活動(dòng)，變教師講為學(xué)生講。教學(xué)效果比較好：學(xué)生能夠主動(dòng)去尋找答案，學(xué)生之間持續(xù)實(shí)行交流合作，發(fā)言非常踴躍積極。案例二：生命科學(xué)第二冊(cè)第五章第三節(jié)外來(lái)物種與生物檢疫一課教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)行為教師的教學(xué)行為（修改后）上海地區(qū)的外來(lái)入侵物種有哪些？（課前準(zhǔn)備）教師網(wǎng)上搜集上海地區(qū)的外來(lái)入侵物種資料，并制作幻燈片。（授課）教師邊播放幻燈片，邊介紹上海的外來(lái)入侵物種名稱和危害。學(xué)生聽(tīng)講。（課前準(zhǔn)備）教師網(wǎng)上搜集上海地區(qū)外

3、來(lái)入侵物種資料，制作幻燈片。學(xué)生分小組合作搜集資料，制作幻燈片。（授課）1、學(xué)生活動(dòng)：每小組派一名學(xué)生，利用幻燈片形式匯報(bào)搜集成果，并比較哪一小組搜集資料全，制作幻燈片質(zhì)量好，匯報(bào)時(shí)表達(dá)好。2、教師點(diǎn)評(píng)，并演示自己制作的幻燈片與學(xué)生分享。反思2：第二次教師教學(xué)行為與第一次顯然不同，第一次教學(xué)行為主要是教師占主導(dǎo)，從課前教師的精心備課：網(wǎng)上搜集相關(guān)信息資料，制作幻燈片，課堂中教師耐心的講解，每一條信息都不遺漏。雖然知識(shí)點(diǎn)的傳授是到位了，但學(xué)生是被動(dòng)的接受與被灌輸，學(xué)生的能動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)這個(gè)點(diǎn)，教師實(shí)行了修改，將教學(xué)行為聚焦在學(xué)生課堂的“主體性”上，設(shè)計(jì)了學(xué)生探究活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)：從課前學(xué)生利

4、用信息技術(shù)搜集相關(guān)資料，制作幻燈片，到課堂上展示自己的成果一系列的活動(dòng)，通過(guò)自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐，親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯而易見(jiàn)，教學(xué)效果當(dāng)然是后者的教學(xué)行為更勝一籌。根據(jù)以上兩個(gè)案例，作者認(rèn)為教師要改進(jìn)自身的教學(xué)行為有以下有效對(duì)策：1、教師對(duì)教學(xué)行為持續(xù)實(shí)行反思、修改，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提升課堂教學(xué)的有效性。 教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)和諧系統(tǒng)，教師的教學(xué)行為與預(yù)期結(jié)果之間由此也會(huì)有不一致,而反思就在于使教師對(duì)教學(xué)中自己的活動(dòng)以及學(xué)生的表現(xiàn)做認(rèn)真的觀察和分析,并通過(guò)在教師之間的相互觀察討論,從而使

5、教師看到這種不一致,以便在教學(xué)中采取相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施,真正提升課堂教學(xué)的有效性。以上兩個(gè)案例，正是教師對(duì)前次教學(xué)行為實(shí)行反思、修改，形成第二次的有效教學(xué)行為，當(dāng)然，還應(yīng)該繼續(xù)反思，反思針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生更為有效的教學(xué)行為。通過(guò)教學(xué)反思，教師才能得到專業(yè)的發(fā)展。2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)包括教師的主導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生的參與活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒體的使用等方面及它們之間的相互聯(lián)系。教師要根據(jù)課程內(nèi)容，采用諸如辯論式、合作式、角色扮演式、體驗(yàn)式、探究式等不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)決定著教師選用不同的課堂教學(xué)行為，使我們教學(xué)行為目的更明確，操作性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。在教學(xué)行為的選擇上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、教師的風(fēng)格、教學(xué)資源狀況等，合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化促動(dòng)課堂教學(xué)行為的提升。 八年級(jí)生命科學(xué)是上海市新課改課程之一，它立足于學(xué)生發(fā)展，注重、愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的好奇和探究興趣，要求教師在教學(xué)時(shí)強(qiáng)化科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，以利于學(xué)生實(shí)踐水平與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提升。所以，在教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，如體驗(yàn)式、探究式等。本案例中，修改后的教師教學(xué)行為中都增加了學(xué)生的探究活動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)探究，讓學(xué)生主動(dòng)去