道德與法治課堂教學(xué)效率分析_精選

1、 精編范文 道德與法治課堂教學(xué)效率分析溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。道德與法治課堂教學(xué)效率分析 本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué), 法治, 效率, 道德, 分析道德與法治課堂教學(xué)效率分析 本文簡(jiǎn)介：摘要趣味對(duì)話(huà)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一, 教師針對(duì)性地展開(kāi)設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)趣味對(duì)話(huà), 可以為課堂教學(xué)注入新的活力, 使學(xué)生在多元互動(dòng)對(duì)話(huà)中形成鮮活的、深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知。為此, 教師需要深度解析文本, 整合教學(xué)方法, 豐富對(duì)話(huà)形式, 拓寬對(duì)話(huà)訓(xùn)練域度, 以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與對(duì)話(huà)的熱情, 激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。關(guān)鍵詞道道德與法治課堂教

2、學(xué)效率分析 本文內(nèi)容：摘要趣味對(duì)話(huà)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一, 教師針對(duì)性地展開(kāi)設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)趣味對(duì)話(huà), 可以為課堂教學(xué)注入新的活力, 使學(xué)生在多元互動(dòng)對(duì)話(huà)中形成鮮活的、深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知。為此, 教師需要深度解析文本, 整合教學(xué)方法, 豐富對(duì)話(huà)形式, 拓寬對(duì)話(huà)訓(xùn)練域度, 以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與對(duì)話(huà)的熱情, 激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。關(guān)鍵詞道德與法治課堂；趣味對(duì)話(huà)；教學(xué)效率部編版小學(xué)道德與法治教材中含有較多的對(duì)話(huà)內(nèi)容, 與學(xué)生的生活認(rèn)知高度吻合, 具有極強(qiáng)的針對(duì)性, 學(xué)生更樂(lè)意接受。因此, 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要有對(duì)話(huà)意識(shí), 引導(dǎo)學(xué)生積極與教材對(duì)話(huà)、與同伴對(duì)話(huà)、與教師對(duì)話(huà)、與自己對(duì)話(huà), 在不斷反思實(shí)踐中構(gòu)建

3、生活認(rèn)知, 培養(yǎng)健康的品德和人格, 發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。一、深度解讀文本, 創(chuàng)設(shè)趣味對(duì)話(huà)情境 11.發(fā)掘?qū)υ?huà)資源小學(xué)道德與法治教材中有大量的生活案例, 對(duì)話(huà)內(nèi)容極為豐富, 如課文插圖、游戲、猜謎、家務(wù)、填空、栽種等內(nèi)容, 都可以創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境。因此, 教師在發(fā)掘?qū)υ?huà)資源時(shí), 需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi), 讓學(xué)生真正進(jìn)入對(duì)話(huà)場(chǎng)景, 并在角色體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。由于小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主, 對(duì)文本案例和插圖等內(nèi)容有特殊的閱讀興趣, 這無(wú)疑是發(fā)動(dòng)對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)的重要條件。例如, 教學(xué)學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)時(shí), 教師深入教材之中, 通過(guò)多元解析, 為學(xué)生布設(shè)對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要一個(gè)過(guò)程, 回想一

4、下, 在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中, 哪些學(xué)習(xí)讓你記憶猶新？在小組內(nèi)展開(kāi)交流活動(dòng), 組長(zhǎng)做好記錄?！比蝿?wù)下達(dá)之后, 學(xué)生的情緒頓時(shí)高漲起來(lái), 積極主動(dòng)地參與到小組交流活動(dòng)之中。教師則深入到學(xué)生群體之中, 傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。有的學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)穿鞋子的經(jīng)歷, 有的學(xué)生講述騎兒童車(chē)的過(guò)程, 有的學(xué)生講述課堂對(duì)話(huà)活動(dòng)展開(kāi)順利, 達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。22.創(chuàng)建對(duì)話(huà)環(huán)境在對(duì)話(huà)情境創(chuàng)設(shè)時(shí), 教師需要展開(kāi)細(xì)致的教學(xué)調(diào)查, 對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行細(xì)致分析, 這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。如故事引導(dǎo)、演繹創(chuàng)編、角色展示、主持人選拔以及多媒體展示等途徑, 都可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的對(duì)話(huà)環(huán)境。特別是多媒體的廣泛使用, 可以為學(xué)

5、生提供多種對(duì)話(huà)材料, 對(duì)學(xué)生的感官形成沖擊, 順利激活學(xué)生的對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)思維。例如, 教學(xué)做學(xué)習(xí)的主人時(shí), 教師利用多媒體播放“龜兔賽跑”的動(dòng)畫(huà)視頻, 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)思考, 然后為學(xué)生布設(shè)觀察活動(dòng)：“在我們的身邊有太多現(xiàn)象值得我們?nèi)パ芯? 環(huán)顧四周, 你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你能夠從觀察中獲得更多的體會(huì)嗎？”問(wèn)題提出后, 學(xué)生開(kāi)始觀察身邊事物, 卻很難找到觀察視角。于是, 教師給出提示：“看這里, 窗戶(hù)上有一層霧氣, 這是怎么回事呢？你能夠給出合理的解釋嗎？”學(xué)生聽(tīng)教師這樣引導(dǎo), 頓時(shí)有了觀察的興趣。一學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們穿的衣服都是淺色的, 因?yàn)闇\色衣服不吸熱, 穿這樣的衣服涼快?！苯處煂?duì)學(xué)生的發(fā)

6、言進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià), 給學(xué)生帶來(lái)更多的鼓勵(lì)力量。二、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo), 理清趣味對(duì)話(huà)程序 11.簡(jiǎn)化對(duì)話(huà)程序趣味對(duì)話(huà)追求靈動(dòng)多元, 教師在對(duì)話(huà)活動(dòng)布設(shè)和發(fā)動(dòng)時(shí), 需要充分考慮學(xué)生的興趣和特點(diǎn), 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)調(diào)度。對(duì)話(huà)不是簡(jiǎn)單的討論, 要體現(xiàn)角色性、情節(jié)性、開(kāi)放性等特點(diǎn), 且能夠深入觸動(dòng)學(xué)生的心靈。因此, 教師在具體組織時(shí), 需要對(duì)對(duì)話(huà)的程序展開(kāi)優(yōu)化處理, 做好串聯(lián)、發(fā)動(dòng)工作。簡(jiǎn)化對(duì)話(huà)程序, 教師需要具體情況具體分析。例如, 教學(xué)說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)校時(shí), 教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話(huà)活動(dòng)：“提起我們的學(xué)校, 有太多的亮點(diǎn)值得我們介紹。請(qǐng)以夸夸我們的學(xué)校為題, 用簡(jiǎn)短的幾句話(huà), 將學(xué)校的主要特點(diǎn)展示出來(lái)

7、。小組內(nèi)展示, 評(píng)選最佳并點(diǎn)贊, 最后上交到班級(jí)?！睂W(xué)生聽(tīng)說(shuō)有比賽, 自然產(chǎn)生參與的興趣, 積極思考, 并透過(guò)教室窗戶(hù)進(jìn)行觀察。課堂展示開(kāi)始, 學(xué)生積極發(fā)言：“我們學(xué)校的建筑最美麗, 教學(xué)樓宏偉大氣, 操場(chǎng)寬敞平坦, 學(xué)校大門(mén)更是氣派, 我愛(ài)我的學(xué)校。”“我們學(xué)校在各種比賽中獲得優(yōu)異成績(jī), 教學(xué)成績(jī)更是一流, 我為我的學(xué)校感到驕傲?！苯處熥寣W(xué)生直接給予點(diǎn)贊, 節(jié)省了不少時(shí)間, 提高了教學(xué)效率。22.建立對(duì)話(huà)制度道德與法治學(xué)科有自身的特點(diǎn)和訴求, 教師在組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)時(shí), 需要將對(duì)話(huà)作為一種制度貫穿于課堂教學(xué)始終。對(duì)話(huà)未必是直觀的場(chǎng)景表演, 也不一定是激烈的辯論交鋒, 可以是思想解讀, 也

8、可以是自我反思。因此, 教師要給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和啟迪, 引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入對(duì)話(huà)情境之中, 并通過(guò)多重的交流反省, 形成新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。同時(shí), 教師要對(duì)文本展開(kāi)深度解析, 探索趣味對(duì)話(huà)情境的創(chuàng)設(shè), 為學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。課堂教學(xué)啟動(dòng)后, 教師要有主體教學(xué)意識(shí), 讓學(xué)生在多重對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)中形成學(xué)科能力?；趯W(xué)生的認(rèn)知展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì), 不僅能夠豐富趣味對(duì)話(huà)的組織形式, 還能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野, 形成新的學(xué)力基礎(chǔ)。另外, 對(duì)話(huà)訓(xùn)練的形式眾多, 教師需整合教學(xué)資源, 利用多種教學(xué)手段拓寬訓(xùn)練的維度, 給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的幫助, 促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的提升。三、再現(xiàn)生活場(chǎng)景, 豐富趣味對(duì)話(huà)形式 11.啟

9、動(dòng)對(duì)話(huà)演繹課堂對(duì)話(huà)的形式極為豐富, 其中的角色演繹性對(duì)話(huà)備受學(xué)生青睞, 因?yàn)橛薪巧宋锏默F(xiàn)場(chǎng)表演, 增加了趣味性, 能夠給學(xué)生帶來(lái)更多感官的刺激, 獲得好的教學(xué)效果。在組織學(xué)生進(jìn)行演繹活動(dòng)時(shí), 教師需要提升演繹的針對(duì)性, 并改進(jìn)組織形式, 激發(fā)學(xué)生的參與熱情。演繹性對(duì)話(huà)表演大多是集體互動(dòng)活動(dòng), 教師不妨讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)設(shè)計(jì)和操作, 以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 使學(xué)生在角色演繹中獲得豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。例如, 安全記心上一課主要有交通安全、游泳安全、生活安全等內(nèi)容, 教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容, 為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的課堂演繹活動(dòng)：“路上人多車(chē)多, 如果讓你去做一名協(xié)管員, 你如何向路人做好安全宣傳呢？不

10、妨模仿生活中的交通協(xié)管員, 指揮行人過(guò)路口, 對(duì)路人做安全宣傳?！睂W(xué)生聽(tīng)說(shuō)要現(xiàn)場(chǎng)模擬協(xié)管員, 都顯得特別興奮, 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)交通協(xié)管員比較熟悉, 其模仿也會(huì)更為順利。在這個(gè)過(guò)程中, 教師給予必要的引導(dǎo), 使學(xué)生順利進(jìn)行課堂演繹活動(dòng)。有的學(xué)生這樣規(guī)勸路人：“紅燈停, 綠燈行, 黃燈還要等一等。這過(guò)馬路安全最重要, 我們寧停三分, 不搶一秒, 快快樂(lè)樂(lè)出發(fā), 安安全全回家。”很顯然, 學(xué)生都進(jìn)入了角色之中。22.升級(jí)對(duì)話(huà)形式學(xué)生對(duì)趣味對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)有特殊興趣, 因此教師不僅要精選對(duì)話(huà)形式, 還要有創(chuàng)新升級(jí)的意識(shí), 對(duì)常規(guī)對(duì)話(huà)形式進(jìn)行全面更新。如在課堂對(duì)話(huà)過(guò)程中, 不妨增設(shè)對(duì)話(huà)主持人這一角色, 可以是小組的

11、對(duì)話(huà)主持人, 也可以是班級(jí)的對(duì)話(huà)主持人, 讓學(xué)生在主持人的調(diào)動(dòng)下展開(kāi)對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)。同時(shí), 建立主持人輪換制度, 讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如, 教學(xué)心中的110時(shí), 教師創(chuàng)設(shè)情境：“如果你一個(gè)人在家, 有人來(lái)敲門(mén), 你該如何來(lái)應(yīng)對(duì)呢？同桌兩人現(xiàn)場(chǎng)給大家表演展示?！睂W(xué)生對(duì)這樣的場(chǎng)景比較熟悉, 自然很快進(jìn)入角色之中?！靶∨笥? 請(qǐng)開(kāi)門(mén), 我是送快遞的?！薄拔也徽J(rèn)識(shí)你, 請(qǐng)你等會(huì)兒再來(lái), 那時(shí)我爸媽就回來(lái)了?！苯處熥寣W(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話(huà)表演展開(kāi)點(diǎn)評(píng), 有的學(xué)生認(rèn)為“送快遞的有行業(yè)服裝, 一眼就看出來(lái)了, 這個(gè)應(yīng)該給開(kāi)門(mén)”；也有的學(xué)生認(rèn)為“騙子連警察的服裝都敢穿, 弄些快遞的服裝更簡(jiǎn)單了, 所以不能隨便

12、相信陌生人”。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)給予糾偏評(píng)價(jià), 讓學(xué)生逐漸形成共識(shí)。四、拓展訓(xùn)練閱讀, 提升趣味對(duì)話(huà)品質(zhì) 11.形成對(duì)話(huà)意識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)訓(xùn)練時(shí), 教師要有拓展意識(shí), 向?qū)W生的生活展開(kāi)延伸訓(xùn)練, 使學(xué)生在生活對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的發(fā)展。如搜集生活中的道德小故事、展開(kāi)針對(duì)性的生活調(diào)查、實(shí)地參觀考察、創(chuàng)編對(duì)話(huà)故事等, 都可以幫助學(xué)生逐漸形成對(duì)話(huà)意識(shí)。同時(shí), 教師在學(xué)生訓(xùn)練操作中要給予助力支持, 如為學(xué)生推介閱讀書(shū)目、幫助學(xué)生調(diào)整觀察角度、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察位置、提供信息搜集渠道等, 讓學(xué)生在生活實(shí)踐中逐漸內(nèi)化課堂所學(xué)知識(shí)。例如, 教學(xué)父母多愛(ài)我時(shí), 教師讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)反思：“父母為我們付出太多, 可我們還

13、經(jīng)常抱怨父母。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真回憶反思自己, 有哪些不理智的行為, 并進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。”學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)的任務(wù)展開(kāi)行動(dòng), 很快就有了反思結(jié)果。課堂展示階段, 教師讓學(xué)生自由發(fā)言, 學(xué)生參與的積極性很高。有的學(xué)生說(shuō)：“我對(duì)父母的嘮叨很反感, 當(dāng)父母反復(fù)叮嚀時(shí), 我常常愛(ài)理不理, 不然就裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn), 現(xiàn)在想來(lái)是多么不應(yīng)該啊！父母那是愛(ài)我, 我卻是這樣的態(tài)度, 父母會(huì)傷心的?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“父母對(duì)我的成績(jī)最為關(guān)注, 每次考試都要親自過(guò)問(wèn), 不是找我的同學(xué), 就是找老師, 讓我感到很不舒服。其實(shí), 父母表面上關(guān)心的是成績(jī), 實(shí)際上是在乎我的未來(lái)。”22.延伸對(duì)話(huà)訓(xùn)練道德與法治的對(duì)話(huà)訓(xùn)練不能局限于教材內(nèi)

14、容, 教師要有延伸意識(shí), 對(duì)學(xué)生的生活認(rèn)知范圍有充分考慮, 對(duì)對(duì)話(huà)訓(xùn)練的形式進(jìn)行適度調(diào)整, 以滿(mǎn)足不同學(xué)生的訓(xùn)練訴求。特別是將多媒體引入課堂之后, 為教學(xué)帶來(lái)了更多的選擇。因此, 在設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)訓(xùn)練時(shí), 教師可利用多媒體展示畫(huà)面、視頻、動(dòng)畫(huà)等直觀內(nèi)容, 發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)反思和討論, 也可以利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué), 讓學(xué)生在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端展開(kāi)學(xué)習(xí)互動(dòng), 利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)進(jìn)行對(duì)話(huà)學(xué)習(xí), 這些途徑都能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感受。例如, 教學(xué)家庭的記憶時(shí), 教師為學(xué)生布設(shè)了一個(gè)生活調(diào)查任務(wù)：“對(duì)家庭成員進(jìn)行采訪(fǎng), 回憶家庭建設(shè)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴, 搜集那些值得回味的記憶, 并整理成表格材料, 這個(gè)材料就是你們家庭的成長(zhǎng)檔案?！睂W(xué)生拿到這個(gè)任務(wù)后都顯得極為莊重, 仿佛感覺(jué)到這是一種巨大的責(zé)任。這里, 教師通過(guò)家庭調(diào)查活動(dòng), 成功激活學(xué)生的思維, 讓學(xué)生與家庭成員展開(kāi)多重對(duì)話(huà), 這對(duì)學(xué)生的教育和影響是無(wú)法估量的?？傊? 趣味對(duì)話(huà)的形式眾多, 教師在