教師授課、點(diǎn)撥最易忽視的14個(gè)細(xì)節(jié)

1、教師授課、點(diǎn)撥最易忽視的 14 個(gè)細(xì)節(jié)01其 實(shí) ， 學(xué) 生 聽 課 風(fēng) 格 有 視 覺 型 、 聽 覺 型 、 動(dòng) 覺 型 ， 教師 講 課 要 盡 量 照 顧 不 同 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 的 學(xué) 生 ， 因 此 ， 教 師 用 一 種 方 法 講 多 遍 不 如 用 多 種 方 法 講 一 遍 效 果 好 。教 師 講 課 可 以 邊 講 解 （ 照 顧 聽 覺 型 ） 邊 板 書 （ 照 顧 視覺 型 ） ， 同 時(shí) 邊 做 動(dòng) 作 或 用 肢 體 語(yǔ) 言 助 講 （ 照 顧 動(dòng) 覺 型 ） 。 02學(xué) 生 缺 少 與 教 師 的 目 光 交 流 ， 或 者 缺 少 教 師 關(guān) 注 時(shí) ，往

2、 往 會(huì) 影 響 聽 課 接 受 的 效 果 。 因 此 ， 教 師 在 講 臺(tái) 上 講 解 例題 或 板 書 時(shí) 不 要 固 定 站 在 講 臺(tái) 一 邊 ， 要 交 換 站 立 側(cè) 身 講 解 ， 與 學(xué) 生 有 “交 流 ”。03從 課 堂 信 息 傳 遞 來(lái) 看 ， 有 兩 次 信 息 轉(zhuǎn) 換 。 從 教 到 學(xué) 是信 息 的 人 際 轉(zhuǎn) 換 ， 即 從 教 師 到 學(xué) 生 的 第 一 次 信 息 轉(zhuǎn) 換 。從 學(xué) 到 學(xué) 會(huì) 是 第 二 次 信 息 轉(zhuǎn) 換 ， 屬 于 信 息 的 自 我 轉(zhuǎn) 換 ，即 學(xué) 生 對(duì) 信 息 的 精 加 工 ， 如 將 新 接 受 到 的 信 息 從 短

3、時(shí) 記 憶轉(zhuǎn) 換 成 長(zhǎng) 時(shí) 記 憶 ， 便 于 及 時(shí) 提 取 。 從 單 個(gè) 新 學(xué) 的 概 念 同 化 到 原 有 的 概 念 網(wǎng) 中 ， 使 之 結(jié) 構(gòu) 化 。經(jīng) 過(guò) 兩 次 信 息 轉(zhuǎn) 換 ， 學(xué) 生 才 能 學(xué) 會(huì) 。 只 關(guān) 注 第 一 次 ， 不 關(guān) 注 第 二 次 ， 學(xué) 生 是 難 以 學(xué) 會(huì) 的 。因 此 ， 課 堂 上 教 師 講 解 后 ， 要 留 出 時(shí) 間 讓 學(xué) 生 對(duì) 學(xué) 到的 知 識(shí) 進(jìn) 行 多 元 深 加 工 ， 只 有 這 樣 學(xué) 生 才 能 從 “聽 懂 ”走 向 “學(xué) 會(huì) ”。04核 心 素 養(yǎng) 背 景 下 ， 試 題 編 制 也 發(fā) 生 了 重 大

4、 轉(zhuǎn) 型 。 原 來(lái)試 題 中 所 給 條 件 、 要 求 、 欲 解 答 的 問 題 非 常 明 確 ， 而 現(xiàn) 在 試 題 ， 僅 提 供 一 個(gè) 供 考 生 閱 讀 的 文 本 ?？?生 必 須 先 篩 選 有 用 的 關(guān) 鍵 信 息 ， 再 進(jìn) 行 抽 象 、 建 模 ， 然 后 才 能 做 答 。也 就 是 說(shuō) ， 先 要 把 文 本 材 料 讀 懂 ， 篩 選 出 有 用 的 關(guān) 鍵信 息 ， 并 通 過(guò) 建 模 思 維 轉(zhuǎn) 化 成 傳 統(tǒng) 考 試 中 條 件 、 結(jié) 論 明 晰 的 試 題 ， 再 解 答 。這 就 要 求 教 師 不 能 越 俎 代 庖 ， 代 替 學(xué) 生 閱

5、讀 ， 代 替 學(xué)生 抽 象 、 建 模 ， 而 要 讓 學(xué) 生 適 應(yīng) 從 原 來(lái) 解 決 問 題 的 學(xué) 習(xí) ，走 向 首 先 能 自 己 構(gòu) 建 問 題 ， 再 想 辦 法 解 決 問 題 的 完 整 鏈 條 學(xué) 習(xí) 。05構(gòu) 建 問 題 后 ， 要 先 分 析 問 題 ， 后 解 決 問 題 。 分 析 問 題就 是 找 解 題 思 路 ， 解 決 問 題 就 是 依 照 思 路 、 邏 輯 把 步 驟 完 整 寫 下 來(lái) 。因 此 ， 教 師 課 堂 上 不 要 把 最 難 的 “找 思 路 、 找 方 法 、 怎么 想 ”這 些 較 難 問 題 自 己 做 ， 把 相 對(duì) 簡(jiǎn) 單

6、的 寫 答 案 讓 學(xué) 生 完成 ， 否 則 定 會(huì) 出 現(xiàn) “能 聽 懂 、 遇 題 就 是 不 會(huì) 做 ”的 現(xiàn) 象 。 06在 “黃 金 學(xué) 習(xí) 期 ”講 新 課 。 即 上 課 5 分 鐘 后 到 20 （ 25 ）分 鐘 （ 前 者 小 學(xué) ， 后 者 中 學(xué) ） 。 這 段 時(shí) 間 是 一 節(jié) 課 的 黃 金學(xué) 習(xí) 期 ， 在 黃 金 學(xué) 習(xí) 期 ， 必 須 確 保 處 理 本 節(jié) 課 的 重 難 點(diǎn) ，切 忌 導(dǎo) 入 時(shí) 間 過(guò) 長(zhǎng) ， 處 理 昨 天 作 業(yè) 問 題 過(guò) 長(zhǎng) 或 處 理 班 級(jí) 事 務(wù) 過(guò) 長(zhǎng) 。07課 堂 提 問 關(guān) 注 兩 個(gè) 等 待 期 。第 一 個(gè) 黃

7、金 等 待 期 是 提 出 問 題 后 ，要 留 3 5 秒 等 待 時(shí)間 ， 讓 學(xué) 生 深 度 思 考 ， 不 提 倡 急 于 舉 手 ， 這 樣 會(huì) 造 成 學(xué) 生答 案 是 淺 層 次 的 或 是 不 全 面 的 ， 更 忌 先 叫 學(xué) 生 ， 再 說(shuō) 要 回 答 的 問 題 。第 二 個(gè) 黃 金 等 待 期 指 的 是 點(diǎn) 名 學(xué) 生 回 答 問 題 后 ， 要 留3 5 秒 反 思 期 ， 讓 回 答 問 題 學(xué) 生 修 改 、 補(bǔ) 充 自 己 的 答 案 ，讓 其 余 學(xué) 生 先 概 括 前 者 發(fā) 言 要 點(diǎn) ， 思 考 自 己 答 案 與 回 答 問題 學(xué) 生 答 案 有 什

8、 么 關(guān) 聯(lián) ， 還 要 思 考 如 何 有 理 有 據(jù) 、 質(zhì) 疑 補(bǔ) 充 。08注 意 引 導(dǎo) 這 3 個(gè) 角 度 提 問 卡 殼 的 學(xué) 生 。 一 是 因 問 題 中某 個(gè) 詞 語(yǔ) 不 理 解 導(dǎo) 致 不 明 白 問 的 是 什 么 ， 二 是 條 件 與 結(jié) 論或 舊 知 與 新 知 建 構(gòu) 時(shí) 邏 輯 推 理 出 現(xiàn) 障 礙 ， 三 是 知 道 答 案 但 語(yǔ) 言 表 達(dá) 困 難 。09講 到 重 難 點(diǎn) 時(shí) 要 有 引 起 學(xué) 生 注 意 的 提 示 語(yǔ) ， 同 時(shí) 借 助 升 調(diào) 變 換 、 放 慢 語(yǔ) 速 ， 突 破 重 難 點(diǎn) 。10對(duì) 重 點(diǎn) 題 、思 路 新 穎 題 、

9、綜 合 題 可 釆 取 “三 講 三 糾 ”模 式 ：“三 講 ”即 學(xué) 生 先 思 考 后 教 師 講 、同 桌 互 說(shuō) 思 維 過(guò) 程 、抽 學(xué) 生復(fù) 述 ；“三 糾 ”即 本 題 糾 錯(cuò) 、當(dāng) 堂 同 類 鞏 固 糾 錯(cuò) 、課 后 變 式 糾 錯(cuò) 。11選 題 要 統(tǒng) 籌 考 慮 “四 例 ”和 “四 維 ”：“四 例 ”指 的 是 范 例（ 例題 的 代 表 性 、 示 范 性 ） 、 同 例 （ 與 例 題 同 類 型 題 ） 、 變 例 （ 變 式 訓(xùn) 練 題 ） 、 仿 例 （ 讓 學(xué) 生 自 己 出 題 ） ?！八?維 ”指 的 是 正 向 思 維 （ 直 接 代 公 式 、

10、順 著 想 的 題 ） 、逆 向 思 維（ 公 式 需 變 換 、需 逆 向 思 考 的 題 ）、特 殊 思 維（ 給生 活 經(jīng) 驗(yàn) 有 關(guān) 、 有 隱 藏 條 件 的 題 ） 、 綜 合 思 維 （ 一 道 題 用到 多 個(gè) 知 識(shí) 點(diǎn) 、 公 式 或 放 到 綜 合 范 圍 內(nèi) 看 是 否 混 淆 的 題 ） 。對(duì) 同 一 知 識(shí) 點(diǎn) 新 授 課 選 題 以 正 向 思 維 為 主 ， 兼 顧 逆 向思 維 ， 習(xí) 題 課 以 逆 向 思 維 為 主 ， 兼 顧 特 殊 思 維 ， 復(fù) 習(xí) 課 以 綜 合 思 維 為 主 。12新 授 課 講 題 時(shí) 先 講 明 白 公 式 推 導(dǎo) 、 概

11、 念 怎 樣 理 解 ， 再講 怎 么 做 （ 應(yīng) 用 ） 。 習(xí) 題 課 不 再 講 公 式 推 導(dǎo) ， 只 講 記 和 用 。 單 元 復(fù) 習(xí) 課 只 講 公 式 各 種 推 論 變 式 用 。大 復(fù) 習(xí) 課 把 小 規(guī) 律 提 升 歸 納 到 大 規(guī) 律 （ 多 題 歸 一 ) ， 課型 不 同 ， 即 使 同 一 類 型 ， 講 課 的 側(cè) 重 點(diǎn) 也 是 不 同 的 。 比 如 ， 不 能 用 上 新 課 的 套 路 去 上 復(fù) 習(xí) 課 。13以 數(shù) 學(xué) 為 例 ， 用 對(duì) 子 互 學(xué) 法 加 教 師 點(diǎn) 拔 讓 學(xué) 生 去 學(xué) 習(xí) 概 念 定 理 公 式 。 方 法 為 :（1） 組 成 兩 人 組 。（2） 閱 讀 。 獨(dú) 立 閱 讀 數(shù) 學(xué) 課 本 相 關(guān) 內(nèi) 容 。（3） 回 憶 。 兩 個(gè) 人 都 讀 完 后 ， 一 個(gè) 人 不 看 材 料 ， 向 同 伴 回 憶 材 料 中 概 念 定 理 公 式 。（4） 檢 查 。 當(dāng) 同 伴 在 回 憶 時(shí) ， 檢 查 者 指 出 概 述 中 的 錯(cuò) 誤 和 遺 漏 。（5） 理 解 。 兩 個(gè) 成 員 舉 出 一 些 課 本 外 例 子 。（6） 建 構(gòu) ， 完 成 上