《提高水平爭創(chuàng)成果》PPT課件

1、1,提高研究水平爭創(chuàng)優(yōu)質成果,管理資源吧（），提供海量管理資料免費下載,信息化建設課題研究,教育技術實驗學校的任務,實驗學校,發(fā)展規(guī)劃,成果,教師培訓,環(huán)境建設,資源開發(fā),教學試驗,課題研究,一、實驗學校課題研究的基本思想,課題研究的目的 發(fā)現(xiàn)事實 解決問題 探求規(guī)律 發(fā)展理論,研究成果的有效性 能解決某一個具體問題； 有先進的理論指導，有科學的事實為依據(jù)； 用科學的方法獲取數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)； 有明確的觀點和結論； 能發(fā)現(xiàn)不足和提出未來的工作,課題研究的基本步驟 相關動態(tài)、現(xiàn)狀調研 確定研究目標（解決什么問題，成果表現(xiàn)形式） 界定研究范圍（課題名稱、學科、對象、問題、周期） 明確指導理論，確定教

2、學試驗模式 制定教學設計方案，開發(fā)、選擇教學資源 選擇研究的方法（調查研究、實驗研究、行動研究、內容分析等等） 設計研究工具（教學設計方案；調查問卷；觀察日志；測驗量表；評估指標；內容分析表格；考試試題等等） 進行教學試驗實踐，測量教學效果 分析研究數(shù)據(jù)資料，歸納提出明確的觀點和結論 發(fā)現(xiàn)問題，提出今后工作設想,二、網(wǎng)絡教學課題研究需要解決的問題,要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在 其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息 技術教育融合在其他學科的學習中。 “信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學 科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的 觀念以及相應的學習目標

3、、方法和評價手段,信息技術與課程整合的基本思想,通過課程教學來實施 把信息技術與學科教學有機結合（目標結合、內容結合、過程結合、評價結合） 轉變教和學的觀念、目標、方法和評價,信息技術與課程整合是指在課程教學過程 中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資 源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務 的一種新型的教學方式,網(wǎng)絡教學課題研究必須解決的幾個問題,1）要能體現(xiàn)教學目標的轉變 （2）要能體現(xiàn)學科課程的特點 （3）要能體現(xiàn)網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢 （4）要能發(fā)揮教師的主導作用 （5）要能體現(xiàn)學生的主體地位 （6）要能反映學生的協(xié)作關系,1、轉變教學目標,培養(yǎng)學生學會知識 理解概念原理，理解知識形成

4、過程，應用知識解決問題 培養(yǎng)學生學會學習 善于搜集信息、充分利用資源、能夠提出問題，積極協(xié) 商討論、知識歸納重組 培養(yǎng)學生學會創(chuàng)新 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維習慣（敏銳觀察、勇于求異、豐富聯(lián)想） 創(chuàng)新能力（應用信息技術展示重構知識，形成作品） 創(chuàng)新品格,2、體現(xiàn)學科特點,符合新課程標準 具有學科的特色 解決學科教學中的難題,基礎設施（CERNET城域網(wǎng)校園網(wǎng),平臺,資源庫,平臺,學習者界面,學習者界面,學習空間,3、發(fā)揮網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢,通訊,在開放性的環(huán)境中學習 能與外部世界建立聯(lián)系，在交往中學習 在共享資源的利用中學習 可以利用豐富的、多樣化的資源進行學習 在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題中學習 面向資源，通過

5、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題進行學習 在通信協(xié)商討論中學習 面向伙伴，進行合作、討論的學習 在知識重建中學習 利用工具歸納，重組知識，形成個性化知識結構 在創(chuàng)造實踐中學習 利用工具進行創(chuàng)造實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,4、發(fā)揮教師的主導作用,轉變教師角色，使教師成為： 有意義問題的設計者 學習任務的設計者和組織者 信息海洋的導航者 情境觀察的指導者 學生學習過程的輔導者,5、體現(xiàn)學生的主體地位,要使學生充分發(fā)揮其主體作用，使學生成為： 學習問題的發(fā)現(xiàn)者和探究者 協(xié)作活動的參與者 學習問題的解決者 知識的意義建構者,6、反映學生良好的協(xié)作品質,伙伴關系 競爭關系 協(xié)作關系 辯者關系,三、網(wǎng)絡教學課題研究的策略,選擇

6、教學試驗模式,基于課堂的“情境探究”模式 基于網(wǎng)絡環(huán)境下的主題研究性學習模式 基于學習網(wǎng)站共建的任務驅動型學習模式 基于網(wǎng)絡課程自主學習模式,教師主導作用,自主學習,合作交流,學生主體作用,創(chuàng)設情境,提出問題,目標,探究,知識重建,評價,1）基于網(wǎng)絡課堂的“情境探究”模式,2）基于網(wǎng)絡環(huán)境下的主題研究性學習模式 WebQuest的應用,WebQuest的特點： 在網(wǎng)絡環(huán)境下，學習方式要以主題為中心，由教師引導以任務來驅動學生進行自主探究學習。 教師依據(jù)一定的框架建立了自己的WebQuest 課程網(wǎng)頁，并應用在課堂教學中。 WebQuest具有相對穩(wěn)定的內容結構 WebQuest重視過程的評價和學習結構的展示,把 WebQuest設計成網(wǎng)頁形式分為六大模塊,根據(jù)學習網(wǎng)站的專題內容與學習資源狀況，提出任務，并通過任務驅動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力： （1）收集專題相關資源，上傳資源，豐富資源 庫內容 （2）利用專題資源，創(chuàng)作新網(wǎng)頁型課件，豐富 知識庫內容 （3）利用專題資源，環(huán)繞課程教學，形成學習 生作品，并對學生的創(chuàng)作實踐進行評比， 共享,3）基于學習網(wǎng)站共建的任務驅動型學習模式,四、以專題為