小學英語教師培訓材料學習貫徹新理念

1、學習貫徹新理念，提高小學英,語課堂教學實效,當前小學英語教學中存在的,主要問題,實效問題,很多教師課堂教學的實效不高，即,學生在每節(jié)課上所學的知識和能力發(fā)展未能達,到單位教學時間內(nèi)的最大潛能,實施問題,在英語課堂上，還有不少教師關注,自己的教多于關注學生的學，對學生的情感和,興趣關注少，對學習策略的指導和訓練少；教,師控制課堂多，給學生實踐和思維的空間少,師資及環(huán)境問題,存在客觀工作環(huán)境和個人專,業(yè)能力兩方面問題。大班教學，工作量繁重,資源不足、語言環(huán)境欠佳，個人語言和教學能,力均有待提高,教育思想,以人為本,小學階段英語教學目標,激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)積極的學習態(tài)度,建立初步的學習英語

2、的自信心,培養(yǎng)一定的語感和良好的語調(diào)語音基礎,形成初步用英語進行簡單日常交流的意,識和愿望,為進一步學習打下基礎,英語課程性質(zhì),工具性和人文性,英語老師的職責,教英語,用英語進行教學,用英語幫助學生學習英語,用英語進行教育,幫助學生全面成長,教學原則,以學定教,面向全體學生，使學生全面發(fā)展,以交際為目標,意義先行,隱性教學原則,以學定教,激發(fā)和培養(yǎng)興趣,激發(fā)學生學習英語的興趣是學好英語的前提,一切有效的,工作必須以某種興趣為先決條件,皮亞杰,產(chǎn)生興趣的誘因很多,誤區(qū),目標太籠統(tǒng)，太高或太低,課堂活動讓學生感覺,dull,無趣、簡單、形式單一、幼稚、太難、枯燥,態(tài)度不好、一言堂、缺互動、模式化、

3、不公平,激情不夠、作業(yè)形式單一、缺語境；評價單一,評價誤區(qū)：表揚泛化、形式主義、批評缺失,脫離生活,關于教學目標的描述案例,1,知識目標,熟練掌握家庭成員名稱和運,用人稱代詞和物主代詞,能力目標,1,培養(yǎng)學生交際與表達能力,2,培養(yǎng)學生閱讀能力與寫作能力,3,培養(yǎng)學生互相關心與幫助的習慣,德育目標,教育學生熱愛家庭成員，熱,愛祖國母親,教學目標,全面,從知識、能力、情感態(tài)度等幾個方面,來確定,具體,目標制定具有可操作性和可檢測性,有量化要求,適宜,確定的教學目標，能以課標為指導,體現(xiàn)教材特點，符合學生認知水平,便于檢測,教學目標的設定應當是可以檢測,與評價的,關于教學目標的描述案例,2,語言知

4、識與技能目標,1,能運用略讀技巧，快速找出故事的主要情節(jié)線索,2,能利用上下文、插圖和已有的知識和經(jīng)驗判斷,trick,free,argue,等關鍵詞的意思,3,能回答有關故事的事實性問題，并積極表達對故事的個,人理解,4,能運用所學詞語、根據(jù)個人意愿，完成簡單的個人假期,計劃并相互交流,情感態(tài)度目標,1,能體會故事的情感線,奶奶需要家人的關愛,2,增強關愛自己長輩的情感,教學目標設計,案例,3,一、教學內(nèi)容,詞匯,astronaut,detective,president,principal,professor,功能句型,What will you be in the future? -I

5、will be a/an,拓展句型,Where will you live in the future? -I will live,二、教學目標,學生能夠,借助圖片、影像、聽懂有關談論未來職業(yè)及居住地點的語,言材料,能聽懂并辨認五個多音節(jié)的職業(yè)詞匯,在適當情景中，應用本課學習的職業(yè)詞匯和以往學過的語,言，交流,對未來職業(yè)及居住地的設想,對未來職業(yè)充滿憧憬,以學定教,激發(fā)和培養(yǎng)興趣,以活動為基礎,活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑,當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候,學習才能成為孩子精神生活的一部分，而且,任何一種能力都是在相應的實踐中發(fā)展起來,的?！保ㄌK霍姆林斯基,誤區(qū),重形式輕內(nèi)容,

6、以學定教,激發(fā)和培養(yǎng)興趣,以活動為基礎,以情景為載體,如果沒有語言情景，那就沒有意義，也,不能代表什么?！保R林諾斯基,誤區(qū)：欠合理、真實,注意,1,情境要盡可能真實，盡可能是生活中的情境,再現(xiàn),2,情境要有意義，要有利于學生學習和運用,語言,面向全體學生，使學生全面發(fā),展,學生為主體：教師的教不能代替學生的,學,面向全體，關注個體,全面發(fā)展不是均衡發(fā)展,誤區(qū),一言堂,走秀觀摩課,以交際為目標,課標規(guī)定：義務教育階段英語課程的總,體目標是培養(yǎng)學生初步的綜合語言運用,能力，并通過英語學習促進學生的心智,發(fā)展，提高學生的綜合人文素養(yǎng),誤區(qū)：學英語就是學習語言知識,如何組織好交際性語言表達活,動,1

7、,創(chuàng)設語境，通過信息溝活動創(chuàng)設交際需求,2,組織多種形式的課堂互動，使學生的學習機,會最大化,全班、小組、兩人、個人,3,在組織活動前，教師要做好示范，明確任務,和要求,4,反饋階段要注意糾錯的方式，在激勵學生表,達的同時，關注語言的正確性，如果是本課,新學內(nèi)容，要選擇適當?shù)姆绞胶蜁r機加以糾,正,叫牌,李靜純,意義先行的原則,形：指語言本身外在的形式,意義：指詞或句本身的含義,用法：指某個詞或句在什么情況下使用,誤區(qū)：過于關注語言的形式，但是卻忽視,語言的用法,新知呈現(xiàn)構成要素,有語境,有新舊知識,有原聲輸入,直觀,語言規(guī)范、語調(diào)正確,有可理解性的練習,突出重點語言,隱性教學原則,語法：為用而

8、教、恰當?shù)臅r候和方法,語音：讀音規(guī)律,誤區(qū)：語法知識講授,學習音標,看到碰到不講到,張連仲,How to teach the conversation with year 1,pupils,Why so big eyes,To see you clearly,Why so big ears,To hear you clearly,Why so big mouth,To eat you,外語教育要研究語言的特點和結(jié)構，更,要研究語言學習和使用過程的特點和規(guī),律，研究學習者的認知和情感發(fā)展過程,共性與個性，個體差異和階段性差異,張連仲,研究規(guī)律，落實課堂實效,兒童身心規(guī)律：由淺入深；聯(lián)系生活；富有童趣,語言學得規(guī)律：必要操練；意義建構；情境輸出,課堂教學規(guī)律：時間有限；激發(fā)興趣；培養(yǎng)習慣,目標設定效度：目標達成；拓展有度,Pract