有效情境的創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中的重要性韋春

1、 有效情境的創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中 韋春(的重要性 有效情境的創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中的重要性 梧州市民主路小學(xué) 韋春濤 內(nèi)容摘要：小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容大多源于生活，應(yīng)用于生活，與生活實(shí)際密切相關(guān)，教師應(yīng)挖掘教材貼近生活的知識點(diǎn)，通過教師設(shè)計(jì)的真實(shí)有效情境，讓學(xué)生身臨其境地感受語言的作用，把抽象的語言形象化，運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)方法，從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生的感覺器官，充分發(fā)揮他們的想象力，讓所學(xué)致用于所用，在親身體驗(yàn)中獲取成功的喜悅。 關(guān)鍵詞： 有效課堂情境 英語教學(xué)生活化 學(xué)習(xí)興趣 新的課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生思維、情感、行動的整合，把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。

2、英語課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的課堂情境，吸引和組織他們積極參與”。所以，對于我們教師來說,應(yīng)該做到的就是讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語,讓學(xué)生成為 Good User 而不是 Learner，讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的工具而不是累贅，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效課堂情境使小學(xué)英語教學(xué)生活化，使學(xué)生在實(shí)際生活中汲取知識的養(yǎng)分，捕捉思維的靈感，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用呢？我是這樣嘗試著進(jìn)行教學(xué)的: 一、課前，以教材為依托，尋找教材與生活的結(jié)合點(diǎn)與切入點(diǎn) 我們使用的PEP小學(xué)英語教材選材于生活，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)

3、習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊(yùn)。教材中涉及的知識點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運(yùn)用的知識。但從生活到教材是一個(gè)“由繁到簡，提煉生活”的過程，它透過復(fù)雜的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)了清晰、簡約的文字與圖片。而學(xué)生獲得的語言知識只有回到感性的、生動的、豐富的生活世界，才能滿足他們在語言、情感等多方面發(fā)展的需要。教師在啟發(fā)學(xué)生留意生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，必須擺脫對固定教材的依賴，以教材為依托，由師生共同整合生活資源，尋找到教材的語言內(nèi)容與學(xué)生的生活世界的結(jié)合點(diǎn)來進(jìn)行語言訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練渠道。 所以，在日常教學(xué)中我有意識地去收集生

4、活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC, M, WC,搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的 soft, 牛奶包裝上的 milk，打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows, My files, E-mail認(rèn)識了日常生活中不少的品牌英 語，如（摩托羅拉）Motorola，快克（感冒藥）quick，還可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，把字母與生活中的事物聯(lián)系起來，如：山連著山（M），釣魚鉤（J），彎彎的月兒（D），一把椅子（h）又如，在教學(xué) Hobbies 等話題時(shí)，我先用自己的 family photo 向?qū)W生介紹家庭成員的愛

5、好，激起了學(xué)生濃厚的興趣。然后叫學(xué)生用他們自己的 family photos 互相介紹，并且猜猜照片中的人物的愛好，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法，從中體會語言運(yùn)用的樂趣和成就感。 在生活化的英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，源于真實(shí)生活的話題都能引起學(xué)生的共鳴，因此教師應(yīng)充分利用和挖掘教材中的生活化素材，從學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行真實(shí)的語言交流。所以，在教學(xué)過程中，需要我們視情況改編教材，激活教材，超越教材。這樣生活化的處理教材，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。 二、教學(xué)中，以課堂為舞臺，尋找生活與語

6、言的融合點(diǎn) 教育應(yīng)該是一種積極主動的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動的嘗試與創(chuàng)造，從而獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)憑借生活努力創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，激發(fā)他們在動態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性。 1. 創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境 在英語課堂教學(xué)中，語言環(huán)境是否真實(shí)是直接影響學(xué)生能否真實(shí)地運(yùn)用語言進(jìn)行交流的前提。而傳統(tǒng)的課堂環(huán)境,潔白的墻壁、 固定的黑板、秧田形的桌椅、嚴(yán)肅的老師、恭敬的學(xué)生這樣的環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功能，而缺乏溫馨的樂學(xué)環(huán)境、寬松的人際環(huán)境、良好的心理環(huán)境以及有利的認(rèn)知環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生活化課堂環(huán)

7、境，要求我們在學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)使課堂環(huán)境溫馨、寬松、富有生活氣息，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)感情。例如，老師給每位學(xué)生都起個(gè)英語名字，課堂上不叫學(xué)生的中國名字，而是互用英語稱呼同學(xué)、老師。老師盡量用英語組織課堂教學(xué)。這首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃濃的生活環(huán)境。學(xué)生仿佛來到了國外，自己就是外國人，自然用英語交流。此外，我們還可以根據(jù)教材，利用道具和簡筆畫等，把教室變成一座“公園”，一所“動物園”，一個(gè)“野營地”，一家“商店”而此時(shí)的老師，不再是高高在上、傳道授業(yè)解惑的老師，而是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴、生活的導(dǎo)師。學(xué)生也不再是被動的容器，而是一個(gè)個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的生命。 因此，在

8、用真實(shí)生活來創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行英語教學(xué)，可以給學(xué)生身臨其境的真實(shí)感，讓他們在完成真實(shí)生活任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行英語的操練和交流，從而達(dá)到教學(xué)目的。 2. 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境 課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。教育研究表明：使學(xué)生組織和參加與其生活有關(guān)的、看得見的、摸得著的具體生活活動，學(xué)生所受的教育感受才能深刻。在平時(shí)的教學(xué)中，我注重真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)語言。例如，在數(shù)字的英語教學(xué)中，教師不應(yīng)單純的讓孩子學(xué)會用英語說數(shù)字，而是要把數(shù)字融進(jìn)生活中，在生活實(shí)踐中實(shí)踐運(yùn)用。如可以讓孩子跳繩、踢鍵子

9、數(shù)數(shù)，說電話號碼、QQ號碼；數(shù)物品等。這樣，把教學(xué)活動置于學(xué)生熟悉的生活情景之中，無形中淡化了學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化了生活意識，從而使學(xué)生在輕松愉快中步入了英語的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生更樂于在生活中運(yùn)用英語。 又如在講句型“How old are you?”時(shí)，我總是經(jīng)常的問男生，不問女生。學(xué)生對此感到很疑惑，我便告訴他們：在西方國家問女士的年齡和男士的薪水都是很不禮貌的。又補(bǔ)充道：西方國家的男士很有紳士風(fēng)度，被稱為 gentleman。而這些 gentleman 最常用的一句話就是“Lady first.”（女士優(yōu)先）。學(xué)生對外國的生活背景知識非常感興趣，都聽得津津有味。在笑聲中，學(xué)生很好地掌握了所學(xué)知識，

10、從而使他們更積極主動的學(xué)習(xí)英語。 3. 創(chuàng)設(shè)活動化的交際情境 “采取活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，這就要求我們結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語言知識來設(shè)計(jì)富有趣味性、科學(xué)性的英語活動。因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，力求拉近教材與現(xiàn)實(shí)生活的距離，模擬真實(shí)的生活，讓學(xué)生在課堂中動起來，讓課堂活起來。在平時(shí)的教學(xué)中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中充分練習(xí)。如：在操練重點(diǎn)句型 Do you have any hobbies? Yes, I do. I like. 時(shí)，設(shè)計(jì)了一項(xiàng)調(diào)查，

11、向在教室里的老師和同學(xué)調(diào)查，學(xué)生在完成調(diào)查任務(wù)的同時(shí)，鞏固了新知，把英語知識運(yùn)用于生活中。在學(xué)習(xí) Subjects 時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的課表，有的學(xué)生一天設(shè)計(jì)了五節(jié)體育課。有的學(xué)生一天設(shè)計(jì)了三節(jié)電腦課。然后進(jìn)行小記者采訪 Whats your favourite subject? Why? How many subjects are there on Monday in your timetable? 因?yàn)檎f的是自己喜歡的科目，還因?yàn)槭亲约涸O(shè)計(jì)的課表，學(xué)生覺得有話可說。在教學(xué) Whos he? Whos she? 時(shí)，在課件上放些名人的照片，讓學(xué)生猜猜他/她是誰,學(xué)生熱情很高，個(gè)個(gè)踴躍欲試

12、，在猜的過程中練習(xí)的不亦樂乎，課堂氣氛一下子調(diào)動了起來。在教水果等單詞時(shí)，讓學(xué)生用自己帶的蘋果，梨子等作猜謎游戲，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生嘗一嘗，激發(fā)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，課上學(xué)的句子變得鮮活起來，成為了一種實(shí)實(shí)在在的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。學(xué)生們樂于用英語向別人表達(dá)自己的 切身感受。教師設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動，抓住了語言與活動之間的信息差，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官去具體感知語言，從而達(dá)到自然習(xí)得語言的目的，只有這種通過體驗(yàn)得到的語言知識才能長久保持，才能化作學(xué)生自己的語言能力。而且讓學(xué)生親自進(jìn)行各種生活化的活動表演，不僅可以把知識鞏固不留痕跡地融入到活動實(shí)踐中，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生感

13、受到現(xiàn)實(shí)生活與書本上的知識密切相關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留心身邊事物的習(xí)慣。 4. 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的動感情境 多媒體是當(dāng)今課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣的重要手段。運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)對話情景，可以改變課堂狹窄的空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活，能讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，撥動他們的心弦，促使他們用“心眼”去學(xué)習(xí)。比如在教 What time is it? Its time for . 時(shí)，以Teddy Bear一天的生活起居為線索展開交際。看著自己喜歡的卡通人物，還時(shí)不時(shí)和Teddy來上兩句 “人機(jī)”對話，學(xué)生們熱情高漲，極大地提高了學(xué)生的參與度。 三、課后，以作業(yè)為橋梁，尋找英語和生活的擴(kuò)展點(diǎn) 生活中處處有

14、英語，英語作業(yè)應(yīng)該是活潑多樣的。我們應(yīng)該從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)類型，把學(xué)習(xí)的自由與空間還給學(xué)生，使學(xué)生通過親身參與體驗(yàn)實(shí)踐，使自己的英語知識逐漸“沸騰”起來。例如，我布置一個(gè)以了解西方節(jié)日為主題的作業(yè)，讓學(xué)生們以四人為一個(gè)小組，合作完成這份作業(yè)，可以手寫也可以打印，然后給文章配上精美插圖，學(xué)生們十分樂意和主動地去完成作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量非常高。而且從中學(xué)到許多課本上沒有的知識。 1. 聽一聽 語感是從不斷朗讀和收聽中潛移默化形成的。但單調(diào)機(jī)械的重復(fù)聽讀容易使學(xué)生厭倦。如果讓學(xué)生進(jìn)行模仿課文朗讀，并把自己最得意之處制作錄音片斷，他們自然就會三番五次、不厭其煩地聽磁帶，錄自己的

15、音，聽自己說的英語，再和磁帶比較，不段改進(jìn)，模仿錄音。孩子們真的好喜歡聽自己的聲音，仿佛自己成了英語播音員。另外，也可指導(dǎo)、推薦學(xué)生收看電視或光盤中他們喜聞樂見的動畫英語節(jié)目，這些節(jié)目往往都有純正的英語對白，并配有英文字幕，從而一舉兩得，欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語，聽到了規(guī)范的語音語調(diào)。聽英文歌曲也是孩子們特別喜歡的事。有的歌老師還沒教，學(xué)生們就把一本書上的英語歌全聽完會唱了。這樣既預(yù)習(xí)了歌詞中的新知識，又提高了學(xué)生的聽力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，使他們能更主動，自覺的學(xué)習(xí)。 2. 說一說 口語訓(xùn)練即訓(xùn)練語言的運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)將英語作為知識來傳授，忽視了語言能力的培養(yǎng)。因而學(xué)生在使用語

16、言時(shí)缺乏靈活性，缺乏真實(shí)情景中的交際能力，到了真實(shí)的語境中就張口結(jié)舌。這就要求我們英語老師要善于通過創(chuàng)設(shè)生活情景來組織口語訓(xùn)練活動。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景實(shí)際上就是在復(fù)制生活，給學(xué)生營造一種生活化的氛圍，因?yàn)閷W(xué)生只有在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情和激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)英語運(yùn)用和表達(dá)思維能力的提高。 例如，我經(jīng)常布置說的作業(yè)，讓孩子回家把當(dāng)天學(xué)的知識和父母說一說，和家長對話，做父母親的小老師，讓爸爸媽媽一起分享他們的學(xué)習(xí)成果。讓英語在學(xué)生家里也有了一席之地，也讓學(xué)生家長更重視英語。另外，我還讓學(xué)生在日常生活中堅(jiān)持用英語交流。

17、睡覺前要和爸爸媽媽說聲 Good night! 早晨見到老師同學(xué)要道聲 Good morning. 遲到或進(jìn)老師辦公室前要用英語問 May I come in? 向同學(xué)借東西要說 May I use your .，please? Thank you. 等等，把這些作為長久的，日常必說的作業(yè)來做，久而久之，學(xué)生的英語會脫口而出，真正達(dá)到學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語的目的。使日常生活英語化，把英語和生活融為一體。 3. 讀一讀 小學(xué)生閱讀能力畢竟有限，所以讀材料不能脫離他們的生活實(shí)際。應(yīng)從他們身邊生活的話題入手。讓他們讀一讀街上的 Bank of China，KFC 店里門上的 push 和 pull，洗衣

18、機(jī)上面的 Little Swan；讀 英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，如： Keep off the grass, CCTV，VCD，kg，E-mail，Made in China，Welcome 等。通過這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。此外，我還讓學(xué)生堅(jiān)持每周讀一句英語格言，讀一篇外國生活幽默小故事等。進(jìn)行語感培養(yǎng)。并適時(shí)進(jìn)行朗誦比賽, 讓學(xué)生在活動中運(yùn)用英語，獲得成就感。 4. 寫一寫 當(dāng)代教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)生在掌握自己的過程中，必須提高運(yùn)用知識的能力，要真正掌握英語，形成綜合運(yùn)用英語的能力，僅僅靠語言的輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，還必須通過語言輸出，寫出語言輸出的表達(dá)方式。如果要寫作的內(nèi)容與學(xué)生生活缺乏聯(lián)系，離開內(nèi)心的體驗(yàn)，學(xué)生既沒有表達(dá)的樂趣，也沒能表達(dá)的需要。 如：在學(xué)完 See you soon.這篇課文后，可以布置作業(yè)讓學(xué)生回去寫封信給他們的老師或同學(xué)、家長等；讓學(xué)生寫寫 my bedroom /class /teacher /family /hobby . 讓他們在家里的客廳的墻上寫上 No smoking 等公共標(biāo)志。在水籠頭旁寫上 Do not waste(不 要浪費(fèi)水)；教師節(jié)來臨了，孩子們在賀卡上寫上 Happy Teachers Day 等祝賀語；這樣不但活躍了學(xué)生的思維，活用了所學(xué)知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有當(dāng)寫作的內(nèi)