北京十一學(xué)校教改模式

1、北京十一學(xué)校、育人模式及學(xué)校轉(zhuǎn)型實踐,2014年教師節(jié)前夕，首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎揭曉，北京十一學(xué)校以“普通高中育人模式創(chuàng)新及學(xué)校轉(zhuǎn)型的實踐研究”獲得特等獎。此前，教育部在北京十一學(xué)校召開新聞發(fā)布會，向全國推薦其教改經(jīng)驗,為什么是北京十一學(xué)校？ 這所學(xué)校到底發(fā)生了什么？ 它的經(jīng)驗?zāi)芊駨?fù)制,2007年李希貴到北京十一學(xué)校，-尋找偉大學(xué)校的dna。 2008年教代會-學(xué)校發(fā)展歷史上被普遍認可的20條文化與價值觀。 2009年教代會-提出學(xué)校今后的使命和張略目標(biāo)。 2010年教代會-北京十一學(xué)校行動綱要,教學(xué)組織形式的變革,學(xué)科教室的建設(shè) 整體走班 讓教學(xué)資源進入教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)案 學(xué)習(xí)規(guī)劃書 學(xué)

2、習(xí)任務(wù)書 單元整合 自主研修,課程開發(fā),課堂解決不了根本問題-動課程 構(gòu)建學(xué)生全面而富有個性發(fā)展的課程體系，改變教學(xué)組織形式，打破大一統(tǒng)的班級授課制，讓學(xué)生自由地選擇不同層次不同類型的課程。 2011年7月，全體教師參與課程開發(fā),頂天立地” “頂天”：依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn) “立地”：根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求，增加寬度、厚度和深度。 理科分層 文科分類,一張幸福的課表,2011年9月，高一新生 高中課程：9個領(lǐng)域 語言與文學(xué) 數(shù)學(xué) 人文與社會 科學(xué) 商學(xué)與經(jīng)濟學(xué) 技術(shù) 藝術(shù) 體育與健康 綜合實踐,數(shù)學(xué)：高考文科 人文方向 數(shù)學(xué)：經(jīng)濟管理工程量 數(shù)學(xué) ：高考理科 工農(nóng)醫(yī)經(jīng) 數(shù)學(xué)：數(shù)理方向 數(shù)學(xué)：四年制高中，酷愛

3、數(shù)學(xué)，奧數(shù) 大學(xué)先修課程,物理：人文與社會方向 高中畢業(yè) 物理：理科高考難度 物理 ：國家課程標(biāo)準(zhǔn)上的拓展 數(shù)學(xué)：競賽難度 大學(xué)先修課程（普物,高中學(xué)生課程手冊,選課輔導(dǎo) 家長培訓(xùn) 模擬選課一周 必選加限選,導(dǎo)師制,對學(xué)生：人生指導(dǎo) 心理疏導(dǎo) 學(xué)業(yè)指導(dǎo) 18名學(xué)生陪一名導(dǎo)師,制度重建,學(xué)生手冊 年級手冊 北京十一學(xué)校學(xué)生在校基本行為規(guī)范 北京十一學(xué)校學(xué)科德育綱要,分布式領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生管理學(xué)院 咨詢師 自習(xí)管理主管 課程管理主管 小學(xué)段與研究性學(xué)習(xí)主管 診斷與評價主管 教育顧問,教師角色被重新定義 1 由“管”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)” 2 關(guān)注學(xué)習(xí)之外的事 3 悄悄走進學(xué)生的心靈 4 成為學(xué)生追隨的人,選課走班最大的風(fēng)險是什么？ 學(xué)生缺乏對自己學(xué)習(xí)的管理，缺乏規(guī)劃，缺乏目標(biāo)。 為每一名學(xué)生的發(fā)展注入動力,教育如何實現(xiàn)個別化,個別化教學(xué)：在教師的指導(dǎo)下，使每門學(xué)科的學(xué)習(xí)進程按照學(xué)生各自的速度來組織，教學(xué)是不分年級的，以使每個孩子在學(xué)習(xí)每門學(xué)科時，根據(jù)他能力許可的程度進行,小學(xué)段：讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃、自我診斷和自我反思。 游學(xué)課程,評價如何促進學(xué)生發(fā)展,過程性評價 綜合素質(zhì)評價 終結(jié)性評價 物理學(xué)科評價： 1自主自研 2