2021年【教學(xué)反思】教學(xué)反思20篇簡(jiǎn)短

1、【教學(xué)反思】教學(xué)反思20篇簡(jiǎn)短 鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕教學(xué)反思 鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕是一本優(yōu)秀的繪本讀物。它字少，以畫為主，但豐富的畫面栩栩如生地傳達(dá)了故事情節(jié)及內(nèi)涵，更是用簡(jiǎn)單反復(fù)的語句刻畫了鱷魚和牙醫(yī)每時(shí)每刻戲劇性的矛盾的心理變化。畫家非常注重細(xì)節(jié)的描繪，以鱷魚和牙醫(yī)相互害怕卻又故作鎮(zhèn)靜的心理，通過動(dòng)作、表情等細(xì)部展現(xiàn)透露出來對(duì)于這樣一本經(jīng)典的優(yōu)秀繪本，我們應(yīng)思考的，不僅是要挖掘故事本身所蘊(yùn)含的意義價(jià)值，更要重視如何引導(dǎo)幼兒仔細(xì)、耐心地欣賞每一個(gè)細(xì)節(jié)，理解認(rèn)識(shí) _的發(fā)展和人物的心理變化這一過程，因此，我通過了激發(fā)興趣、引入情景觀察表述、理解故事結(jié)束活動(dòng)、體驗(yàn)生活這三個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。由于有兩

2、次試教的經(jīng)驗(yàn)，因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)基本還是在預(yù)設(shè)的狀況下完成了，但仔細(xì)思考每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，還是存在許多不足：一、 缺乏自主閱讀早期閱讀的一個(gè)重要目標(biāo)還是提高幼兒自主閱讀、理解的能力，但是由于教學(xué)資源的限制，無法達(dá)到讓幼兒人手一本地閱讀，只能要求幼兒跟著老師的思路一同欣賞，從而引導(dǎo)她們觀察理解，這是這節(jié)活動(dòng)的一個(gè)教育缺失 但之后我也重構(gòu)到：在缺少這類的情況下，或許可以將此作為一個(gè)延伸活動(dòng)，把書放于閱讀區(qū)中輪流讓幼兒欣賞，或根據(jù)自己意愿 _欣賞。課堂中的教學(xué)僅作為一種指導(dǎo)引領(lǐng)，將更多的空間留給幼兒自由發(fā)現(xiàn)、交流二、 提問欠具有效性，重復(fù)較多語言活動(dòng)的目的就是培養(yǎng)幼兒的口語表述能力，在教學(xué)中注重的是幼

3、兒多說、教師少說，因此，教師的有效提問不僅對(duì)幼兒是一種啟發(fā)，也對(duì)幫助幼兒更好的觀察理解起了穿針引線的作用。但在教學(xué)中，我似乎有些急于求成，對(duì)于孩子們的思考和回答不夠耐心，而是急著多提問、提示，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，且?guī)追?_的問題多次出現(xiàn)重復(fù)性，提問語句不夠精煉，難以調(diào)動(dòng)幼兒回答的興趣三、 故事演繹不夠生動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的制定中有一條即是讓幼兒發(fā)現(xiàn)故事中角色的相同對(duì)話，體會(huì)角色不同的心理 _和變化過程。從幼兒的欣賞中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子還是能很好地體會(huì)這一心理過程，了解鱷魚和牙醫(yī)互相害怕的原因，但卻難以發(fā)現(xiàn)該角色對(duì)話的特點(diǎn)相同性 總結(jié)其原因，是我對(duì)該故事的講述演繹還不夠生動(dòng)，尤其是對(duì)重點(diǎn)語言的表述還不夠突出，幼

4、兒完全沉浸在情節(jié)的發(fā)展中，卻忽略了角色的對(duì)話。因此我設(shè)想，如果在教學(xué)中多穿插一些實(shí)踐演繹：如模仿、表演等，不僅能活躍課堂氣氛，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也能更進(jìn)一步地挖掘故事的特點(diǎn)及意義價(jià)值 鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕教學(xué)反思 設(shè)計(jì)意圖： 綱要指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！?幼兒健康教育的根本目的就是提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量，讓幼兒愉快、健康地生活。 中班孩子已漸漸開始進(jìn)入換牙期，孩子在面對(duì)自己從來沒經(jīng)歷的事情時(shí)，都有一種不安甚至恐懼心理。因此很多孩子對(duì)拔牙感到害怕，對(duì)看牙醫(yī)存在恐懼心理。有些孩子甚至因?yàn)楹ε掳窝溃桓野讶檠浪蓜?dòng)告訴父母，而錯(cuò)過了最佳

5、的換牙期。這樣、那樣的換牙經(jīng)歷對(duì)孩子來說，是非常真切的成長(zhǎng)體驗(yàn)。有趣的是當(dāng)我們把看牙醫(yī)當(dāng)作一件可怕的經(jīng)歷時(shí)，從來沒有想過牙醫(yī)也有他看病人的痛苦：難聞的口氣，可怕的蛀牙，還有病人的慘叫鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕以其角色對(duì)話的相同性而使整個(gè)故事幽默詼諧,鱷魚和牙醫(yī)表現(xiàn)出的不同心理 _和變化貫穿了故事的發(fā)展。我借助鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕這一繪本故事及其生動(dòng)形象的 _作為一次嘗試，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，目的是借助繪本這一載體，對(duì)幼兒進(jìn)行一次生動(dòng)的健康教育?；顒?dòng)名稱：鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕活動(dòng)時(shí)間：xx年9月4日 指導(dǎo)老師：尤藝藝活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事，發(fā)現(xiàn)故事中角色的相同對(duì)話，體會(huì)角色不同的心理 _和心理變化過程。2、懂得

6、勇敢面對(duì)生活中可怕、困難的事情。3、懂得愛護(hù)自己的牙齒的重要性，養(yǎng)成每天早晚刷牙 、飯后漱口的好習(xí)慣。重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，懂得愛牙重要性。難點(diǎn)： _鱷魚和牙醫(yī)的心理變化過程，懂得勇敢地去面對(duì)生活中可怕、困難的事情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕繪本 _、視頻?；顒?dòng)過程：一、回憶經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)興趣 。（出示鱷魚 _） 師：今天有一只小鱷魚來我們中二班做客了，可是他一直愁眉苦臉的。你們看他一直捂著臉，你們說他怎么了呀？ 師：鱷魚旁邊的這位就是牙醫(yī)，你們看他的表情是怎么樣的呀？是不是跟鱷魚一樣愁眉苦臉的？ 師：那老師今天帶來一個(gè)故事就是講小鱷魚去看牙醫(yī)的故事，故事的名字叫做鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕。等一下聽完故

7、事啊，小朋友就知道 _鱷魚會(huì)怕怕，牙醫(yī)也會(huì)怕怕二、共讀繪本，理解故事內(nèi)容。 1、第一遍閱讀繪本鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕： 引導(dǎo)幼兒逐一看圖猜測(cè)故事發(fā)展，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒體會(huì)角色的心理 _和心理變化的過程，然后教師用課件上的文字逐一講述。 2、講述完進(jìn)行提問。 師：a、聽完故事，小朋友還記得這個(gè)故事的名字是什么嗎？ b、那你們現(xiàn)在知道 _鱷魚會(huì)怕怕？牙醫(yī)會(huì)怕怕？ 幼：鱷魚的牙齒很大，會(huì)咬人；牙醫(yī)會(huì)用鉗子拔牙，很疼。 c、故事中的小鱷魚有沒有看完牙醫(yī)??？那小鱷魚明明很害怕， _還堅(jiān)持看完牙醫(yī)呢？（小鱷魚覺得拔牙是件很可怕的事，但是他很勇敢，最后克服了這個(gè)困難，堅(jiān)持讓牙醫(yī)拔牙。） 3、第二遍閱讀繪本：教師完整

8、講述故事，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)故事中人物的相同對(duì)話。 師：接下來我們?cè)賮砺犚槐楣适隆?4、第二遍聽完故事進(jìn)行提問： 師：誰發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，鱷魚和牙醫(yī)說的話是怎么樣的？三、師幼分角色講述故事，進(jìn)一步體會(huì)心理 。 引導(dǎo)幼兒表演故事中的對(duì)話（教師先說一句鱷魚的話，幼兒學(xué)說一句牙醫(yī)的話）根據(jù)故事情節(jié)，把鱷魚（和牙醫(yī)）從害怕面對(duì)忍耐克服的過程表現(xiàn)出來。 師：那現(xiàn)在老師來當(dāng)鱷魚，小朋友當(dāng)牙醫(yī)，我們把這個(gè)故事一起講給大家聽，好嗎？四、引導(dǎo)幼兒懂得愛牙，保護(hù)牙齒。 教師與幼兒一起交流、 _保護(hù)牙齒的知識(shí)及正確的刷牙的方法。 師：通過這個(gè)故事，小朋友要學(xué)會(huì)愛護(hù)牙齒，不然會(huì)像小鱷魚一樣蛀牙。所以我們要怎樣愛護(hù)自己的牙齒呢

9、？ 師：對(duì)了，小朋友們?cè)缟掀鸫?、晚上睡覺之前要刷牙，吃完飯就要漱口。晚上睡覺前不吃糖。知道了嗎? 師：小朋友，刷牙的時(shí)候，一定要認(rèn)真刷，要刷干凈，那樣細(xì)菌才不會(huì)留在牙齒里面，牙齒才會(huì)好好的，不會(huì)蛀牙！教學(xué)反思 鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕是一本優(yōu)秀的繪本讀物，它字少，以畫為主，但豐富的畫面栩栩如生地傳達(dá)了故事情節(jié)及內(nèi)涵，更是用簡(jiǎn)單反復(fù)的語句刻畫了鱷魚和牙醫(yī)戲劇性矛盾的心理變化。我通過故事中人物：鱷魚和牙醫(yī)，引發(fā)幼兒閱讀的興趣，自然切入主題。 但是基于本班幼兒的情況，關(guān)于牙齒保護(hù)的生活經(jīng)驗(yàn)較少，例如沒有孩子看過牙醫(yī)或者幼兒蛀牙的情況多卻沒有幼兒有牙疼的經(jīng)歷，因此他們較難能 _鱷魚看牙醫(yī)的心理。從教師的角度出發(fā)，我雖然極力通過講述傳遞鱷魚和牙醫(yī)的心理，但是在幼兒看來可能情感不夠投入，表情不夠夸張，所以幼兒很難對(duì)此理解以及引起興趣。并且，相對(duì)于我