(最新整理)《梯形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

1、(完整)梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(完整)梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為(完整)梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的全部內(nèi)容。 梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 同心縣第一小學(xué) 楊東波 梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的

2、認(rèn)識(shí).因此，在教學(xué)梯形的認(rèn)識(shí)這節(jié)課中，我結(jié)合學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)， 設(shè)計(jì)了“以舊引新，初步感知探究新課，構(gòu)建概念鞏固提高，加深理解”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，強(qiáng)化這種感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過比較，通過老師的點(diǎn)撥，把這種認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到這個(gè)過程中來，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師如何導(dǎo)才到位，是本節(jié)課著重注意的。一、通過課堂實(shí)踐，感受頗深,反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)可取之處：1、在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。整節(jié)課由“認(rèn)圖形到找生活中的梯形”導(dǎo)入，學(xué)生在認(rèn)、找的過程中,能體驗(yàn)到一種親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)最后從實(shí)物圖形中抽象出梯形時(shí)，教師出示問題：梯形具

3、有哪些特征?這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形,了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。2、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用,教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí),使抽象知識(shí)具體化、形象化。整個(gè)操作過程層次分明，通過想一想、說一說、看一看、畫一畫等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、,參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不只是機(jī)械地接受知識(shí)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)：給梯形畫高，我事先將畫高過程錄制成微課,在課中進(jìn)行播放,實(shí)踐證明這樣有效地降低了教學(xué)難度。二、存在的問題：1、教師課前對學(xué)生了解不夠，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師一定要對學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)有所了解,也就是針對本節(jié)課要做一個(gè)前測，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能做到有的放矢,因?yàn)檫m合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)才是最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)是空洞的。2、語言不夠簡練,引導(dǎo)不到位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的語言表述一定要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、簡潔,不能讓學(xué)生長生歧義,而在本節(jié)課中,我的一些語言描述不準(zhǔn)確，引導(dǎo)不到位，提的問題不是特別有效，導(dǎo)致做了許多的無用功,浪費(fèi)了很多