(最新整理)《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

1、(完整)電和磁教學(xué)設(shè)計(jì)詳案(完整)電和磁教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)電和磁教學(xué)設(shè)計(jì)詳案）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為(完整)電和磁教學(xué)設(shè)計(jì)詳案的全部?jī)?nèi)容。6電和磁材料準(zhǔn)備:電路（散的一份，裝線圈的一份）、鐵釘、小磁鐵、線圈、托盤(pán)、卡紙磁針板貼6個(gè)。新課教學(xué)：一、

2、課前:(復(fù)習(xí)電路和磁鐵的相互作用）1 按下開(kāi)關(guān),燈泡亮了。為什么會(huì)亮？（電流從電池的正極流出，沿著導(dǎo)線經(jīng)過(guò)燈泡，回到負(fù)極,所以燈泡亮了.）2位學(xué)生。2 現(xiàn)在呢?沒(méi)亮，為什么？斷路，沒(méi)有電流。3 拿掉燈泡和一根導(dǎo)線，直接連接電池的正負(fù)極，這時(shí)，如果我按下開(kāi)關(guān)，這就叫短路.短路時(shí)電流很大，電池會(huì)發(fā)燙,易損壞. 4 組織上課課前游戲：教室的東南西北 咱們班的同學(xué)見(jiàn)多識(shí)廣，我們一起來(lái)比一比，小游戲：說(shuō)說(shuō)我們知道的科學(xué)家（每組輪流說(shuō)，一次只能說(shuō)一個(gè)，不能重復(fù).)二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （切換到投影） 1出示指南針，這是什么？它有什么作用？指南針其實(shí)就是一枚小磁針，等它靜止后，它指示南北。2有什么辦法不碰到小磁針，

3、卻能使它發(fā)生偏轉(zhuǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由。（磁還能吸鐵一類(lèi)的物體）我們一起來(lái)試一試，師演示：用鐵和磁鐵的兩端分別靠近小磁針的南端。（等磁針靜止再靠近)3交流鐵使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)與磁鐵使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象有什么不同。4板書(shū)：磁和鐵能引起小磁針的偏轉(zhuǎn)，鐵兩頭都是被磁吸引，磁會(huì)出現(xiàn)同極相斥、異極相吸的現(xiàn)象.師：還有什么方法能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？四、模擬探究：通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)1. （課件）1820年，丹麥的科學(xué)家?jiàn)W斯特在一次實(shí)驗(yàn)中,他偶然間讓導(dǎo)線這樣（演示)放在指南針上方,接通電流時(shí),你猜他發(fā)現(xiàn)了什么？2。想不想親眼看看？課件，提示要點(diǎn). 1.實(shí)驗(yàn)前：排除磁或鐵的干擾，檢查燈泡是否能亮，拉直導(dǎo)線靠近指南

4、針上方，方向與磁針指向一致，等待小磁針完全靜止。2.實(shí)驗(yàn)時(shí)：接通電流的一霎那，小磁針有什么變化？斷開(kāi)電流，小磁針有變化?3.把電池盒調(diào)個(gè)頭，（用電路演示）重復(fù)以上操作,小磁針有什么不一樣的變化？4.把觀察到的現(xiàn)象畫(huà)在記錄單上. 3學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)觀察小磁針順時(shí)針還是逆時(shí)針偏轉(zhuǎn)?偏轉(zhuǎn)角度大還是?。?組織交流發(fā)現(xiàn).通路：小磁針怎么樣？斷路：小磁針怎么樣？電池盒掉個(gè)頭怎么樣?5.（板書(shū)：通電導(dǎo)線）我們看到，通電導(dǎo)線靠近后，小磁針也發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。6偏轉(zhuǎn)的角度都不大。正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)時(shí)，只有細(xì)心的奧斯特發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，在場(chǎng)的其他人都沒(méi)有注意到。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，奧斯特想“怎么樣使效果更明顯呢？”引

5、導(dǎo)分析：看到這個(gè)現(xiàn)象你有什么想說(shuō)的？有什么問(wèn)題產(chǎn)生？你覺(jué)得剛才磁針的偏轉(zhuǎn)與什么有關(guān)？理由？你有辦法使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，讓小磁針偏轉(zhuǎn)角度更大嗎？理由7我們先來(lái)做做短路。課件出示要點(diǎn)。8交流:電路短路,小磁針偏轉(zhuǎn)的角度有什么變化？板貼：圖例.（更大了）9分析現(xiàn)象，整理證據(jù)。（1)師：當(dāng)導(dǎo)線靠近指南針的時(shí)候，通路時(shí)發(fā)生偏轉(zhuǎn)、斷路時(shí)還原、改變電流方向時(shí)偏轉(zhuǎn)方向也變了、短路加大電流時(shí)，小磁針偏轉(zhuǎn)角度更大了。總之，小磁針都發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。（據(jù)板書(shū)強(qiáng)調(diào)）你覺(jué)得是什么使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？（追問(wèn)：是電還是導(dǎo)線？）請(qǐng)說(shuō)明你收集到的證據(jù).（電）在剛才的實(shí)驗(yàn)中，哪些證據(jù)能說(shuō)明你的觀點(diǎn)？證據(jù)1：接通電路,小磁針偏轉(zhuǎn)，斷開(kāi)電路小

6、磁針復(fù)位。 證據(jù)2：電流越大,小磁針偏轉(zhuǎn)的角度越大. 證據(jù)3:電池調(diào)頭，小磁針偏轉(zhuǎn)的方向也改變了。 （2）按照我們的經(jīng)驗(yàn)只有磁和鐵一類(lèi)的物質(zhì)會(huì)引起小磁針偏轉(zhuǎn)，電是怎么引起的小磁針偏轉(zhuǎn)的呢?小組討論，收集更多證據(jù)。課件出示：請(qǐng)思考：這種偏轉(zhuǎn)像磁引起的偏轉(zhuǎn)，還是更像鐵引起的偏轉(zhuǎn)？預(yù)設(shè)一:更像磁證據(jù)1：鐵只會(huì)吸引小磁針，不會(huì)發(fā)生排斥。通電導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，是排斥現(xiàn)象.證據(jù)2：當(dāng)我們給電池掉個(gè)頭時(shí)，電流的方向改變了，小磁針偏轉(zhuǎn)的角度也改變了.如果是鐵,應(yīng)該還是同樣被吸引。證據(jù)3：短路電路時(shí)，小磁針偏轉(zhuǎn)的角度更大了。如果是鐵，應(yīng)該會(huì)牢牢地吸住。結(jié)論：更像磁引起的偏轉(zhuǎn).閱讀資料，奧斯特發(fā)現(xiàn)這一秘密的當(dāng)

7、天也像同學(xué)們剛才這用，充滿(mǎn)了好奇，不斷地找證據(jù)，使他確信電流引起了磁針的偏轉(zhuǎn)，而且磁針的方向與電流的方向有關(guān)。這偏轉(zhuǎn)更像磁引起的偏轉(zhuǎn)。10研究到這里，能不能說(shuō)是電產(chǎn)生了磁使小磁針偏轉(zhuǎn)呢?學(xué)生交流。我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)奧斯特是怎么做的。(p68第一段:這以后,奧斯特又進(jìn)行了三個(gè)月反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究，終于在1820年7月21日寫(xiě)成了論文。論文指出:“導(dǎo)體中的電流在導(dǎo)體周?chē)a(chǎn)生了一個(gè)環(huán)形磁場(chǎng)，從而使磁針偏轉(zhuǎn)”.這年末，奧斯特的論文在當(dāng)時(shí)著名的法國(guó)科學(xué)雜志化學(xué)與物理學(xué)年鑒上發(fā)表了。奧斯特用無(wú)可懷疑的實(shí)驗(yàn)研究奠定了“電磁學(xué)”的基礎(chǔ)?？茖W(xué)史上，把1820年確定為電磁學(xué)誕生的一年。)看了這段資料,有什么想說(shuō)的？11板書(shū)：電和磁。五、深入研究:通電線圈使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn) 1出示線圈及課件，如果把導(dǎo)線按照這樣的方法做成線圈,再通電，靠近小磁針，又會(huì)發(fā)生什么情況呢？以及不同的放置方法：立放，平放，套著放（注意小磁針保持平衡，線圈的方向與小磁針的方向保持一致）。2交流：怎么放,偏轉(zhuǎn)的角度最大？（套著放）與剛才的通電直導(dǎo)線比，有什么不同？(偏轉(zhuǎn)角度更大了）3你怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象