落花生說(shuō)課稿2018

1、落花生說(shuō)課稿2018落花生通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節(jié)在收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)撟寣W(xué)生懂得： 人要做有用的人不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人下面小編為大家分享落花生說(shuō)課稿希望對(duì)大家有所幫助！一、說(shuō)教材內(nèi)容落花生是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文本單元的學(xué)習(xí)主題是 “生活中的啟示” 每篇課文都包含著如何做人的哲理語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔含義深刻 落花生是兩篇精讀課文中的一篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥朔N花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況恰當(dāng)巧妙地詳略安排更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅私沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨說(shuō)明人要做有

2、用的人不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人初次接觸這篇課文我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、 夸張的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感但是樸實(shí)、 自然、親切的行文卻給人留下了深刻清晰的印象使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看可是很有用” , 是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章二、分析學(xué)生情況我們班的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流五年級(jí)的學(xué)生已不是低年級(jí)的小學(xué)生想法開(kāi)始更加獨(dú)特對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展正是引導(dǎo)他們明事理、 辨是非培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期學(xué)習(xí)上他們也具

3、有一些學(xué)習(xí)能力掌握了一些學(xué)習(xí)方法但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)循循善誘關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活生活中學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)生活三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)學(xué)生的情況緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)確定以下教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)1 、教學(xué)目標(biāo)（ 1）通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思（ 2）抓住課文中含義深刻的句子學(xué)習(xí)花生不求虛名默默奉獻(xiàn)的品格懂得“人要做有用的人不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理（ 3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)2 、教學(xué)重點(diǎn)由表及里地了解花生的可貴之處理解父親贊美花生的話的深刻

4、含義從中體會(huì)做人的道理3 、教學(xué)難點(diǎn)文章表達(dá)上詳略分明以物喻人的特點(diǎn)四、說(shuō)教法語(yǔ)文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體本課教學(xué)中我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍讓學(xué)生自主地學(xué)在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、 表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性五、說(shuō)學(xué)法采取“以讀為主讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式讀、思、議結(jié)合用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟突破難點(diǎn)讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言感悟語(yǔ)言體驗(yàn)情感用讀來(lái)表達(dá)感受交流感受六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)第一課

5、時(shí)檢查預(yù)習(xí)掌握字詞概括課文的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)課文第一部分第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義體會(huì)文章詳略得當(dāng)借物喻人的寫(xiě)法下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)；二、課上交流預(yù)習(xí)成果；三、整體閱讀概括大意；四、自主學(xué)習(xí)第一段（一）課前布置預(yù)習(xí)古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”好的預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力聽(tīng)課效率鞏固所學(xué)的知識(shí)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)

6、上學(xué)習(xí)知其然而知其所以然所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固基于以上認(rèn)識(shí)我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1 、我會(huì)學(xué)字詞（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)）2 、我會(huì)讀課文3 、我會(huì)搜集通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、 落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容4 、我想問(wèn)預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)四道題設(shè)計(jì)由淺入深讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求有的放矢預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目不流于形式（二）課上交流預(yù)習(xí)成果上課后學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè)在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè)然后在全班展示本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)五年級(jí)學(xué)生的思想日

7、趨成熟他們不再輕信吹捧“你真棒！” “好極了！”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性（三）整體閱讀概括大意在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上我和學(xué)生們一起共同朗讀課文邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了些內(nèi)容讀完后再次默讀思考并與同伴交流意見(jiàn)最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生、 收花生、嘗花生、議花生（教師板書(shū)）（四）自主學(xué)習(xí)第一段用自己喜歡的方式讀第一自然段說(shuō)一說(shuō)第一段中應(yīng)抓住個(gè)詞重點(diǎn)讀好指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系

8、的所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：讀整段抓住關(guān)鍵詞用聯(lián)系上下文替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思再把“居然”放在整段中品味喜悅之情最后自己用“居然”說(shuō)一句話四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由表到里由理解到應(yīng)用體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律第二課時(shí)第二課時(shí)是本課教學(xué)的關(guān)鍵是突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的主陣地在這一課時(shí)我將用多種閱讀方式抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué)努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入質(zhì)疑激趣在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)用以下方法：同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了落花生這一課下面請(qǐng)你邊默讀課文邊上節(jié)課的內(nèi)容同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)我們共同解決學(xué)生默讀提出自

9、己的問(wèn)題進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”問(wèn)題是思維的起點(diǎn)興趣是求知的動(dòng)力通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)營(yíng)造了和諧的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)還了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路為下面精讀課文做好準(zhǔn)備（二）抓住重點(diǎn)細(xì)讀品味本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)1、找重點(diǎn)由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分一名同學(xué)讀其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句讀給小組同學(xué)聽(tīng)將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái)全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)（10 段、12 段、13 段）2 、讀重點(diǎn)采用多種方式： 如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句3 、品重點(diǎn)個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡

10、的句子師適合點(diǎn)撥如：喜歡 10 段的同學(xué)朗讀后可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處很多”課文中里寫(xiě)了引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn)盡人皆知的好處： 美味、榨油、便宜進(jìn)一步問(wèn)： “父親說(shuō)花生有什么好處呢”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀體會(huì)父親把花生和桃子、 石榴、蘋(píng)果相比表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處在這里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫 “朗讀代表我的心” 讓學(xué)生先自己朗讀將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)猜猜這名同學(xué)想突出個(gè)詞誰(shuí)猜對(duì)了誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì)這個(gè)小環(huán)節(jié)看起來(lái)很簡(jiǎn)單其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)尊重他人的好機(jī)會(huì)誰(shuí)猜對(duì)了就有權(quán)讀也大大提高了

11、學(xué)生的朗讀積極性努力思考應(yīng)讀好個(gè)詞很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)“那么父親特別指出花生的可貴之處目的呢” 齊讀 12、13 段抓住“不好看”“很有用” “體面”等關(guān)鍵詞深入理解父親教育的目的在學(xué)生充分交流后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣4 、悟重點(diǎn)全班齊讀重點(diǎn)句說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲父親的話給你什么啟示進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么通過(guò)再次交流學(xué)習(xí)理解借物喻人的寫(xiě)法語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)在教學(xué)中要力求做到從生活中來(lái)回到生活中去所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間生活中像落花生一樣的人或物交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品

12、質(zhì)最后完成以下練習(xí)：我愛(ài)花生因?yàn)樗乙矏?ài)因?yàn)樗ㄈ┰俅胃兄智逶斅郧擅畹脑斅园才攀潜疚牡奶攸c(diǎn)我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)：首先用最直觀的方法分部分朗讀課文分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)從朗讀時(shí)間上直接感受課文略寫(xiě)了種花生、 收花生、嘗花生詳寫(xiě)了議花生再次通過(guò)小組討論從本文的寫(xiě)作意圖中心思想、 板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處采用計(jì)時(shí)法直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái)再進(jìn)一步理解將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂(lè)于接受的形式讓學(xué)生易理解樂(lè)接受突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)(四) 課堂總結(jié)在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說(shuō)明方法、 借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意為后面的小練筆打好基礎(chǔ)其次是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有