相親相愛一家人教案設計石代云

1、第一課愛在屋檐下第一框我知我家一、教材分析1對教學目標的理解知識目標：通過教學使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優(yōu)秀品質。能力目標： 通過教學與活動，提高學生認識、 分析自己家庭的能力，培養(yǎng)學生感受并發(fā)揚良好家風、學習并繼承家人優(yōu)秀品質的能力。情感態(tài)度和價值觀目標： 通過教學， 培養(yǎng)學生熱愛家庭、 熱愛父母的情感， 引導學生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。2對教學重難點的認識教學重點：對“家”的理解。教學難點：引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現(xiàn)實。3對教學內容的分析“我知我

2、家” ，主要講兩個問題。一是家庭關系的確立，主要是讓學生體會和回答“家是什么”。二是與父母的關系不可選擇，主要讓學生進一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、 對自己的養(yǎng)育， 著重解決部分學生看不起家長、 嫌棄家庭、 不懂父母恩的問題。二、學生分析1針對的問題：由于學生中存在相互攀比的現(xiàn)象， 使得一些學生因家庭不富裕、 父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理，有必要對學生進行正視現(xiàn)實、 愛自己父母的教育。 就大多數(shù)學生而言， 父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系不可選擇、無法改變。教學中應設計相關的活動，讓學生感激父母

3、給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。2學生的需要：家庭是學生最熟知的第一個社會環(huán)境，正是因為太熟悉了，反而不去思考其中的價值，不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現(xiàn)實的社會問題。特別是作為獨生子女，由于各種原因， 過多地享受了家庭中長輩關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。通過對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養(yǎng)學生對家庭的責任意識。因此，需要三、綜合設計思路【課前準備】準備小時候與家人的全家福；學生向自己的長輩進行家庭訪談，使其對自己的家族有一個概括的了解?！拘抡n導入】在我想有個家音樂聲中出示三毛的漫畫，體現(xiàn)對家的一種渴望。引導思考： 想要有個什么樣的家？在你們的成長過程中， 有沒有特

4、別想家、 想父母的時候？回家的感覺是什么？【教學過程】1 “家 ”的遐想活動內容： 請用一種水果來描述你對“家”的感覺？根據(jù)你的理解，究竟什么才是家？ 意 ： 一活 含的意 在于， 學生感受自己從家中得到了什么，培養(yǎng) 家、 父母的情感。 它由學生熟悉的生活情境出 ， 激 了學生的好奇心， 從而 利地開展本 的教學。教 行 ： ，家是一個地理位置，是我 的生活住所、人群集合體但它又不同于 些，它最大的特點是“有 人，有 情”。2我 我 “家 ”活 內容：學生相互展示并交流自己準 的“家庭照片”，并向大家介 自己的家。教 行 ：由于不可能把每個人的故事都 出來，教 在 取故事 要注意兼 各種“家”

5、的 型。在“家”的介 中， 一步引 學生探究家庭關系的建立、家庭 構的 型和家庭功能。教學建 ： 關于家庭的 型， 教材只提及四個概念， 即核心家庭、 直系家庭、 合家庭、 家庭， 學生看完后沒什么印象。 可以 學生寫出自己家里都有哪些人？寫完后 學生 出黑板上寫的家庭各屬于什么 型？學生 上再從 本中 找， 一一辨 。關于家庭的功能，可 學生 在家里或與家人都有 哪些活 ？并寫到黑板上，然后 。3 “家”的情 感悟： 得主 克特的 本 局中，有 一段：兒子 父 吼：“混 ！你 什么生下我？”父 ：“我不 得。 ”兒子：“什么？你不 得什么？”父 ：“我不 得生下的會是你！ ” 意 ： 明子女

6、與父母之 是無法 的，最重要的，是 關系無法割舍。 感悟：有一年年 人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者 ：“假如有人用100 萬 你 健的四肢，你愿意 ？”年 人回答： “不愿意。 ”智者再 ： “假如有人用 1000 萬 你明亮的眼睛，你愿意 ？”年 人 手：“不愿意。 ”智者接著 ： “假如有人用 1 億元 你健康的生命，你愿意 ？”年 人 ：“不愿意。 ”智者 ： “那就快感 你的母 吧，她一次性 你超 一 一千一百萬的巨 富?！?意 ：引 學生 父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之 的關系是無法 的，我 就 學會接受。 一個人所 生的家庭是不可 的， 人 可以 的是將要

7、開 的家庭。如果通 自己的努力，改 家庭的不利狀況，那是光榮的。從 個意 上 ，人 不必因 家境的某種窘迫而自卑，更不 家境 裕而自傲。教學建 ： 一活 的 ，在教材的相關 接中已有答案。指 學生開展 一活 ，可以提供相關具體 例（家 出孝子、出才子的事例，家 地位不高但品德高尚的事例等）予以引 ； 注意保 學生的家庭 私，不宜 迫學生 自己不愿意 人知 的事；可以 學生中相互比家 地位高低、金 多少的 予以剖析；注意辨 看待家境的作用，引 學生 、 自 精神，避免消極因素的影響；注意培養(yǎng)學生的主體意 、平等意 ，不能因 家境的差 而自傲或者自卑。4 一棵家庭 活 內容：根據(jù)教材填寫家庭 ，知

8、道自己與家人、 戚的血脈關系。 意 ： 制家庭 的目的在于使學生以自己的家庭作 研究的突破口，探究家庭演 與 展的普遍 律。 學生自己來思考、探索 屬之 的關系，在學生操作與 踐的 程中，增 他 家的 屬和 ， 立家庭 任感打下基 。同 ，又促 了小 成 之 的相互配合與合作的意 。教 行 ： 學生分小 開始 手 制，學生畫了 狀的、示意 狀的， 教 肯定學生的繪圖能力之后， 要求在小組里介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況，挑選出繪制比較好的“家庭樹”，拿到食物投影儀前向全班學生展示，并介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況。教學建議： 這是學生了解自己家庭的一部分。對這個活動，不一定要求學生寫出，可以讓學生思考。 因為這可能涉及學生的隱私。如果個別學生沒有可談的，或者個別家庭屬于問題家庭， 則不必讓學生講，必要時可通過家庭的不可選擇對這些學生加以開導。但對于好的家風、好的傳統(tǒng)、家族里出的的名人，則可以讓學生講，因為這是