生物人教版八年級(jí)下冊(cè)免疫與計(jì)劃免疫一

1、免疫和計(jì)劃免疫（一）教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能說出人體免疫的三道防線 2、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。 3、了解人體免疫的功能。 二、重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：人體免疫的三道防線及免疫的功能 難點(diǎn)：特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)分。 三、教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課（分析現(xiàn)象，提出問題，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí) 的興趣。）回顧舊知：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。 提出問題： 1、 設(shè)疑：1、我們生活在一個(gè)有大量病原體的環(huán)境里，可為什么大多數(shù)情況下我們安然無恙呢？ 設(shè)疑：2、吃同樣的魚、蝦，多數(shù)人安然無恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起包等過敏癥狀。這是為什么？ 設(shè)疑：3、

2、有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時(shí)，必須找一個(gè)與之“匹配”的腎臟，這又是為什么？ 2、引出跟人體的免疫有關(guān)，學(xué)習(xí)人體的三道防線 討論：以上的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關(guān)？（討論） 學(xué)生提出對(duì)免疫概念的假設(shè)。 人體的三道 防線、人體的第1皮一道防線， 膚和黏膜。皮膚具有阻擋或殺死病清掃異原體、 物的作用。教師： 1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀 2、提出問題：資料1說明什么問題。 3、展示：皮膚的保護(hù)作用、呼吸道黏膜 上纖毛的清掃作用的動(dòng)畫。學(xué)生 1、閱讀資料1 2、討論：為什么涂在清潔皮膚上病菌會(huì)很快死亡？ 3、學(xué)生觀看，描述、并在教師的引導(dǎo)下聯(lián)系 實(shí)際分析、體會(huì)皮膚的免疫作用。如：燒傷病人的治療環(huán)境、學(xué)生中

3、皮膚受傷后 的感覺、痰的產(chǎn)生和排除。2、人體的第二道防線：殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。 設(shè)疑：通過資料一，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體，當(dāng)病原體突破第一道防線，又 是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？ 、展示吞噬細(xì)胞的吞噬活動(dòng)的動(dòng)畫。1教師和學(xué)生一起討論和講解身體中吞噬 細(xì)胞的分布。 、展示溶菌酶的殺菌作用。2學(xué)生描述吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過程、作用。并解釋皮膚破壞后的紅腫、化膿現(xiàn)象。 學(xué)生描述溶菌酶的殺菌過程。 3、人體的第三道防線。 免疫器組成：官、免疫細(xì) 胞。功能：產(chǎn)生抗體消滅病原 體（抗原） 設(shè)疑： 。1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料3教師播放抗體和抗原作用的動(dòng)畫。并講 解和分析他們之間的關(guān)系

4、和作用。教師運(yùn)用各種比喻幫助學(xué)生理解抗體和抗原的關(guān)系和功能。（如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，日本人侵略中國(guó)，激發(fā)了我國(guó)人民的民族自尊心，奮起抗?fàn)帲S多農(nóng)民變成了戰(zhàn)士，與侵略者進(jìn)行了頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，取得了抗日的勝利，勝利后，戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗能力并沒有消失，如果日本人膽敢再來侵犯，我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵 略者。）學(xué)生閱讀，教師或?qū)W生提出問題：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的 侵襲呢？ 學(xué)生觀看、理解。學(xué)生分析比喻，將比喻的內(nèi)容類比抗體、抗原 的關(guān)系，理解第三道防線的作用。 、特異性免4疫和非特異性免疫。 講：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？ 通過引導(dǎo)學(xué)生分析第一道防線與第三道防線差異，并導(dǎo)出特異性免疫和非

5、特異 性免疫的概念。學(xué)生比較倆者的產(chǎn)生和功能。并填寫表格。 非特異性免疫 特異性免疫 范圍對(duì)體外異物都反應(yīng)。 對(duì)一種異物有反應(yīng)。 形成生來就有 后天形成的 作用 弱 強(qiáng)免疫的功能 防疫感染 自身穩(wěn)定設(shè)疑：通過以上的學(xué)習(xí)，我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害，使我們受益，但隨著科學(xué)研究的發(fā)展，人民發(fā)現(xiàn)它對(duì)人體的影響是多方位的，還有學(xué)生閱讀課本教材，展示他們收集的免疫資料。歸納總結(jié)免疫的三大功能，及免疫的概念。 免疫監(jiān)視 哪些功能呢？ 總結(jié)：以下的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關(guān)？（課前的判斷內(nèi)容） 學(xué)生討論回答。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 教師導(dǎo)入：我們?nèi)祟惿钤谝粋€(gè)具有很多病原體的環(huán)境里，但為什么我們沒有

6、時(shí)刻患病呢？ 學(xué)生：我們?nèi)祟愑械挚沽Α?教師：人類對(duì)疾病的抵抗力是人體免疫的一個(gè)部分，隨著人類科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)免疫不僅包括人體對(duì)疾病產(chǎn)生的抵抗力，還包括其他的內(nèi)容。 請(qǐng)同學(xué)們判斷以下的哪些現(xiàn)象與免疫有關(guān)？ 展示：藥物過敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、肝癌。 學(xué)生：（能判斷部分內(nèi)容，但教師不給評(píng)價(jià)，等到學(xué)完本內(nèi)容后，再討論，進(jìn)行評(píng)價(jià)。） 一：人體的三道防線 教師：我們先來討論與我們密切相關(guān)的抵抗力，為什么我們有抵抗力呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本資料1、有人曾經(jīng)做過這樣的試驗(yàn)：把一種致病的念球菌涂在健康人的皮膚上，2個(gè)小時(shí)候后，再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上

7、的念球菌都被消滅了。 討論以下問題： 為什么涂在清潔皮膚上病菌會(huì)很快死亡？ 皮膚是不是能所有的細(xì)菌都?xì)⑺滥兀?學(xué)生：.涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物所殺死，這說明皮膚具有殺滅病菌的功能。 學(xué)生：不能殺死所有的細(xì)菌。 教師：有沒有同學(xué)親身體會(huì)過皮膚破壞后，人身體的反應(yīng)。 學(xué)生：有一年夏天，我不小心，把膝蓋摔破了，當(dāng)時(shí)我沒在意，也沒有到醫(yī)院，結(jié)果后來發(fā)炎了，還化了膿，后來我媽媽帶我到醫(yī)院，包扎了以后，過了好幾天，才好。 教師：（展示燒傷病人的治療環(huán)境）為什么燒傷病人需要無菌的環(huán)境？ 學(xué)生：因?yàn)槠つw具有防御功能，如果有細(xì)菌，會(huì)使病人感染。 教師：（展示皮膚的保護(hù)作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用動(dòng)

8、畫） 人類在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過程中，形成了防御病原體的防線，皮膚和黏膜就是第一道防線。 他有三方面的作用：1、阻擋病原體的入侵。2、分泌物可以殺菌。3、纖毛可以清掃異物。 教師：通過資料一，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體，當(dāng)病原體突破第一道防線，又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？ 下面我們展示一個(gè)動(dòng)畫，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們解釋一下，吞噬細(xì)胞吞噬的過程。 （展示吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過程的動(dòng)畫。） 學(xué)生：（學(xué)生描述吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過程） 教師：吞噬細(xì)胞分布在人體的什么部位？ 學(xué)生：吞噬細(xì)胞在人體的血液和組織器官里，所以分布在人體的全身。 教師：除了吞噬細(xì)胞以外，還有哪些物質(zhì)也有殺菌作用呢？

9、 （展示溶菌酶的殺菌作用。） 教師：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞是保衛(wèi)人體的第二道防線。 教師：假如溶菌酶也不能消滅病原體，還有其他的物質(zhì)能殺滅病菌嗎？請(qǐng)學(xué)生閱讀資料3，并討論：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？ 教師：（播放抗體和抗原作用的動(dòng)畫。并講解和分析他們之間的關(guān)系和作用。） 什么是抗體？什么是抗原呢？他們的區(qū)別是什么呢？ 這就好比是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，日本人侵略中國(guó)，激發(fā)了我國(guó)人民的民族自尊心，奮起抗?fàn)帲S多農(nóng)民變成了戰(zhàn)士，與侵略者進(jìn)行了頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，取得了抗日的勝利。勝利后，戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗能力并沒有消失，如果日本人膽敢再來侵犯，我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵略者。 以上的過程中，何者相當(dāng)于抗原？何者相當(dāng)于抗體呢？ 學(xué)生：侵略者相當(dāng)于抗原，我國(guó)的戰(zhàn)士相當(dāng)于抗原。 教師：人體的第三道防線主要是由免疫器官和免疫細(xì)胞組成的。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本） 教師：計(jì)劃免疫對(duì)提高人體的健康的意義，人的壽命的延長(zhǎng)與計(jì)劃免疫的關(guān)系，以及國(guó)家對(duì)計(jì)劃免疫的重視。 教師：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？ 通過引導(dǎo)學(xué)生分析第一道防線與第三道防線差異，并導(dǎo)出特異性免疫和非特異性免疫的概念。 學(xué)生：比較倆者的產(chǎn)生和功能。并填寫表格。 非特異性免疫 特異性免疫 范圍 對(duì)體外異物都