(最新整理)制取氧氣評(píng)課記錄

1、(完整)制取氧氣評(píng)課記錄(完整)制取氧氣評(píng)課記錄 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)制取氧氣評(píng)課記錄）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為(完整)制取氧氣評(píng)課記錄的全部?jī)?nèi)容。制取氧氣評(píng)課記錄上課內(nèi)容： 制取氧氣 （第一課時(shí))教學(xué)過程記錄:教師：提出問題1、請(qǐng)同學(xué)們描述一下氧氣的物理性質(zhì)。2、

2、氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？ 3、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有何重要用途.師生歸納引入：氧氣有很多重要用途，那你們想知道氧氣是如何制得的嗎？教師：你認(rèn)為有哪些方法可以獲得氧氣?學(xué)生：討論交流教師演示:展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品：過氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳，學(xué)生觀察顏色和狀態(tài)。學(xué)生演示，教師指導(dǎo)：1、 在試管中加入約5ml5的過氧化氫溶液，用帶火星的木條伸入試管。觀察：木條沒有燃燒。師生分析原因：無氧氣放出 有氧氣放出,但是量太少，不足以讓木條復(fù)燃。2、 向上述試管加入少量二氧化錳,用帶火星的木條伸入試管.觀察：木條復(fù)燃 師生分析原因：過氧化氫和二氧化錳發(fā)生反應(yīng)，有氧氣生成. 二氧化錳沒有參與反

3、應(yīng)，但它是過氧化氫發(fā)生化學(xué)變化的條件，也可能是促進(jìn)者。 重新加入過氧化氫溶液： 觀察：木條復(fù)燃 試管底部二氧化錳的量好象沒有變化師生分析原因:二氧化錳沒有參與反應(yīng),它不是反應(yīng)物，它的量如果用精密儀器稱量，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒有發(fā)生變化，且還可繼續(xù)使用，說明二氧化錳的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)并沒有改變。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行小結(jié)。催化劑:在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)，也叫觸媒。例：汽車排氣管有一個(gè)尾氣處理裝置，里面加入了一種催化劑，使會(huì)污染空氣的一氧化碳和一氧化氮反應(yīng)生成了無污染的氮?dú)夂投趸肌４呋饔茫捍呋瘎┰诨瘜W(xué)反應(yīng)中所起的作用. 催

4、化劑用途: 老師強(qiáng)調(diào)：1、改變（加快或減慢）速率，不能片面說是加快。 2、二氧化錳對(duì)過氧化氫（氯酸鉀）的分解是有催化作用,但不是專做催化劑的。 3、催化劑不能增大或減少生成物質(zhì)量.學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：二氧化錳 1、實(shí)驗(yàn)原理：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，用二氧化錳做催化劑,過氧化氫分解加速，這一反應(yīng)可以如下表示：過氧化氫 水+氧氣 2、氣體發(fā)生裝置： 3、氣體收集裝置：?jiǎn)栴}：根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)，可用什么方法收集氧氣？歸納：氧氣不易溶于水，故可用排水法;氧氣密度比空氣大,故可用向上排空氣法. 4、檢驗(yàn)與驗(yàn)滿:問題：根據(jù)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，如何判斷氧氣已集滿？如何檢驗(yàn)氧氣？歸納：用帶火星的木條靠近集氣瓶，木條復(fù)燃，證明已

5、滿(氣泡從瓶口溢出，證明已滿）；用帶火星木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃,說明是氧氣。 5、老師組裝儀器，演示實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)氣體（排水法）并講解注意事項(xiàng).學(xué)生活動(dòng)：除了用過氧化氫分解的方法制取氧氣外，實(shí)驗(yàn)室還可用哪些方法制取氧氣呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀教材。演示實(shí)驗(yàn)：教師演示加熱氯酸鉀的方法制取氧氣(用向上排空氣法收集)。按照實(shí)驗(yàn)步驟邊操作邊講解。學(xué)生：寫出此反應(yīng)的文字表達(dá)式及加熱分解高錳酸鉀制氧氣的文字表達(dá)式：二氧化錳加 熱 氯酸鉀 氯化鉀+氧氣加熱 高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 +氧氣學(xué)生討論：1、 分析上述三個(gè)制取氧氣的反應(yīng),有何特點(diǎn)？它們與化合反應(yīng)有何不同?2、 用過氧化氫制取氧氣與用高錳酸鉀制取氧氣哪一套裝置更好,怎樣來比較兩套裝置的優(yōu)劣?歸納總結(jié)：1、分解反應(yīng)概念 2、特點(diǎn)：一變多 （aba+b）學(xué)生課堂練習(xí)：幻燈片教師:工業(yè)上用氧氣的特點(diǎn)是量大，工業(yè)上制取氧氣也和我們實(shí)驗(yàn)室制取一樣嗎？學(xué)生閱讀教材資料：工業(yè)上如何大量制取氧氣,并思考工業(yè)上制取氧氣的原則、特點(diǎn)及方法.師生歸納：1、原則、特點(diǎn):原料是否易得、價(jià)格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生產(chǎn)及對(duì)環(huán)境的影響. 2、方法：分離液態(tài)空氣法（物理方法)課堂小結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，收獲是 。存在的問題是 作業(yè)布置 評(píng)議:1、能面向全體學(xué)生,因材施教.2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破好。3、教學(xué)過程層次清楚.4、教學(xué)方法得當(dāng).5、課堂