市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)研究

1、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)研究黨的十九大報(bào)告明確指出：深化產(chǎn)教融合、校企合作。高校作為推進(jìn)產(chǎn)教融合的重要主體，應(yīng)當(dāng)用好產(chǎn)教融合這把“金鑰匙”，有效促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，打通教育成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)效益的“最后一公里”。關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)中明確指出，要“以產(chǎn)教協(xié)同育人的方式加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，支持應(yīng)用型本科高校緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)引入行業(yè)企業(yè)等多方參與教學(xué)與科研?！迸e辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班，探索校企協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式，也是我國(guó)應(yīng)用型本科高校建設(shè)和發(fā)展的方

2、向。一、應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合現(xiàn)狀綜合國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。1.各高校在教學(xué)中呈現(xiàn)出通過(guò)挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。充實(shí)專業(yè)課程的建設(shè)，在專業(yè)課程授課中更加加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2.應(yīng)用型本科院校均重視開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程?？傮w融合模式體現(xiàn)在課程體系設(shè)計(jì)、充實(shí)師資力量、擴(kuò)展教育資源、調(diào)整學(xué)分和學(xué)籍制度以及教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備等方面。3.優(yōu)化“專業(yè)課程體系”主導(dǎo)型與“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”主導(dǎo)型教學(xué)模式?！皩I(yè)課程體系”的主導(dǎo)型教學(xué)模式指的是依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)合理的設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)主體，以此帶動(dòng)該體系中各方的溝通與合作?！爱a(chǎn)學(xué)研結(jié)合”

3、的主導(dǎo)型教學(xué)模式是以區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高校項(xiàng)目、教學(xué)之間的互動(dòng)交流為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)其有效開(kāi)展。4.以實(shí)踐為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)融于實(shí)踐過(guò)程。以實(shí)踐項(xiàng)目或活動(dòng)為載體，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)或活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，將創(chuàng)業(yè)過(guò)程所需要的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能等融入實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)而將獨(dú)立的專業(yè)課程進(jìn)行整合和融通，打破單獨(dú)學(xué)科的限制，以此來(lái)提升創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐性和可行性。二、應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自信。多數(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生一般在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的環(huán)境下成長(zhǎng)，受到傳統(tǒng)文化的影響，一般都沒(méi)有接受過(guò)必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師在教

4、學(xué)過(guò)程中也不注重引導(dǎo)和啟發(fā)，教師一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念和缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式往往讓學(xué)生形成了較強(qiáng)的依賴心理，思維方式較單一，發(fā)散思維能力不足，缺乏靈活性和全面性。這些原因都導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面缺乏相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自信心不足，冒險(xiǎn)精神欠缺，主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，所以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)和能力均不足。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐技能欠缺。我國(guó)高校一般均采用全國(guó)統(tǒng)編教材，統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、課程安排等，各學(xué)科之間課程的設(shè)置缺乏有機(jī)的聯(lián)系，相近學(xué)科及交叉學(xué)科缺乏融通，導(dǎo)致一些知識(shí)內(nèi)容有重復(fù)和交叉，教師對(duì)各學(xué)科的前沿理念掌握不夠，導(dǎo)致學(xué)生接觸各學(xué)科發(fā)展的先進(jìn)理念不足，多數(shù)學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但是將理論

5、應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提高和創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)融合程度不深。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育一般是兩批師資，“雙體同行”的傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，導(dǎo)致師生的參與積極性都不高，忽視了專業(yè)教育的實(shí)踐性，也使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對(duì)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)相融合是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在要求。脫離專業(yè)教學(xué)而自成體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是粗放型的通識(shí)教育，很難培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。在市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，沒(méi)有深入設(shè)計(jì)融合雙創(chuàng)教育，同樣造成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低，學(xué)生就業(yè)方向相對(duì)固定和狹隘，在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力

6、較低。4.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系不合理。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)傳統(tǒng)的重理論教育、輕社會(huì)實(shí)踐，重學(xué)校培養(yǎng)、輕企業(yè)參與的課程體系依然存在，課程學(xué)習(xí)不能有效地訓(xùn)練學(xué)生有針對(duì)性利用產(chǎn)教融合解決當(dāng)下碰到的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生實(shí)戰(zhàn)性的實(shí)訓(xùn)較少，團(tuán)隊(duì)合作和管理能力無(wú)法得到有效提高。學(xué)生在真正創(chuàng)業(yè)過(guò)程中碰到團(tuán)隊(duì)合作管理問(wèn)題時(shí)不知如何解決，無(wú)法利用各自的專業(yè)技能形成合力，最終團(tuán)隊(duì)散伙，項(xiàng)目失敗的概率很大。5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。大學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)和視野所限，只能感知到校園環(huán)境當(dāng)中的需求，所以雙創(chuàng)教育沒(méi)有跟產(chǎn)業(yè)接軌，很難讓學(xué)生獲得真實(shí)市場(chǎng)需求和企業(yè)生產(chǎn)的流程和經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量普遍較低。三、基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型

7、本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系重構(gòu)1.組建產(chǎn)教融合教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。組建產(chǎn)教融合的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重要舉措之一。基于產(chǎn)教深度融合是學(xué)校和企業(yè)深度合作的形態(tài)，是一種主體多元，訴求多向，關(guān)系復(fù)雜的合作。所以在這一教研團(tuán)隊(duì)中要包含經(jīng)驗(yàn)豐富具有改革熱情的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師、從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人以及企業(yè)的相關(guān)人員。專業(yè)引入1-2家電商產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)，找準(zhǔn)企業(yè)的“利益訴求點(diǎn)”，尋求企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、市場(chǎng)營(yíng)銷教研室共同組成復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同商討和管理市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的雙創(chuàng)教學(xué)教育工作，切實(shí)推動(dòng)產(chǎn)教深度融合。2.明確并且重新設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷

8、雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)方案和課程體系。以電商產(chǎn)業(yè)中的生產(chǎn)鏈（選品分析-美工設(shè)計(jì)-營(yíng)銷/運(yùn)營(yíng)）為主線以及對(duì)應(yīng)核心崗位營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)專員的能力模型為依據(jù)，分析電商產(chǎn)（企）業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力要求，確定市場(chǎng)營(yíng)銷雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為有志于進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)融合雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的市場(chǎng)營(yíng)銷雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方案。開(kāi)設(shè)與電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)方向或課程，并根據(jù)電商產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）中對(duì)本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位要求，結(jié)合專業(yè)教育的實(shí)際情況，設(shè)置課程內(nèi)容。例如開(kāi)設(shè)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)、新媒體營(yíng)銷、跨境電商運(yùn)營(yíng)、移動(dòng)電商運(yùn)營(yíng)、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)管理等課程，提高實(shí)踐教學(xué)比例，利用企業(yè)真實(shí)案例

9、進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，打造一批具有專業(yè)、行業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。3.構(gòu)建以真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的雙創(chuàng)教育體系。在充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)上，圍繞強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和管理能力為核心，以產(chǎn)教融合校企合作為主要手段，構(gòu)建以真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的雙創(chuàng)教育體系，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。4.探索建立符合電商產(chǎn)業(yè)需求的市場(chǎng)營(yíng)銷雙創(chuàng)教育教學(xué)方式、教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在課程中推行理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。探索將學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)，并根據(jù)完成的實(shí)際情況折算成為學(xué)分，將第一課堂與第二課堂進(jìn)行深度融合，如參與課題研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，去校企合作單位實(shí)習(xí)，提前完成實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。探索符合雙創(chuàng)型人才的彈性培養(yǎng)方式，如在校學(xué)習(xí)年限為3年，第4年為自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“3+1”模式。5.以校企合作的方式，共建電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源有限，產(chǎn)業(yè)資源、師資都不足的情況，由學(xué)校提供場(chǎng)地，由電商領(lǐng)域的合作企業(yè)提供基于真實(shí)產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師共同組建電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為市場(chǎng)營(yíng)銷雙創(chuàng)型學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)際一體化、課堂與崗位一體化，