淺議作文教學(xué)的實效性

1、淺議作文教學(xué)的實效性 小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進入作文教學(xué)其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。不過小學(xué)生的語文功底差觀察水平低更沒有組織和駕馭語言水平，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩佑性捦虏怀觥＜词故菛|湊西拼勉強完成一篇習作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何實行小學(xué)語文作文的教學(xué)？ 一、作文與生活相結(jié)合生活是寫作的源泉”。如果我們引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，以主

2、人翁的態(tài)度去參與生活，在生活的大舞臺去積極尋找積累作文素材，真正提升學(xué)生作文水平不再是一句空 “真正的學(xué)校理應(yīng)是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生實行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提升寫作水平，是不能真正提升作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不

3、出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。因為生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)當前學(xué)生的實際情況，適當?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不但是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、理解事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。 二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合 閱讀水平的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀水平是指學(xué)生積極涉獵書海，持續(xù)接受文化熏陶，主動

4、培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的水平。一個學(xué)生缺乏閱讀水平或者說這種水平低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提升；而欣賞力的步步提升反過來會提升表現(xiàn)水平?！?漫談文藝創(chuàng)作)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既能夠繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又能夠引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升鑒賞水平，還能夠逐步豐富他們的語言

5、、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)與提升，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認真使用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而協(xié)助學(xué)生打開寫作思路。當然，在對學(xué)生實行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，

6、發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去實行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提升學(xué)生作文水平的方法。 三、注重平時積累 作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。 1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累 “重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完頤和園這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物

7、作鋪墊。 2.通過寫日記來積累 堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑因為日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？倎碚f之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。四、及時修改作文，加快思想交流 學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標，要求學(xué)生能寫

8、出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。五、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標，促進學(xué)生全面發(fā)展，達到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。六、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作