論中職與本科3+4 分段培養(yǎng)教學方案的設計——以陳設設計課程為例

1、論中職與本科3+4 分段培養(yǎng)教學方案的設計以陳設設計課程為例一、現(xiàn)階段陳設設計教學的不足陳設設計又叫軟裝飾設計，是家庭室內(nèi)陳設的組成，包括家具、燈光、室內(nèi)織物、裝飾工藝品、字畫、家用電器、盆景、插花、掛物、室內(nèi)裝修以及色彩等內(nèi)容。它的首要任務是滿足人們的各種生活功能的需要，還要將室內(nèi)物體的形、色、光、質(zhì)統(tǒng)一起來,營造出一個在精神上與人們契合的、和諧、實用、舒適的生活環(huán)境。陳設設計是以實用性為主題的，所以陳設設計教學應該與當代家庭設計實際操作接軌。過去課程的實施大多局限于校園教學資源，課堂教學往往成了比較理想化的作品，從而忽略了實際操作性、設計材料、工藝和分析問題的可靠性。 這種教學模式下的學生

2、在校期間的培養(yǎng)中因為缺乏實際工程的磨煉， 專業(yè)知識很窄，缺乏專業(yè)和跨學科知識的整合運用，缺乏社交技巧，缺乏專業(yè)的眼光，畢業(yè)后不能適應實際的設計工程。針對上述情況，應該加大在校期間實踐性教學。陳設設計專業(yè)的實踐式教學，是一個專業(yè)性的教學，應該是一種走出課堂、進入社會的教學模式。這樣充分利用社會周邊各種資源，才有利于專業(yè)教學，達到培養(yǎng)專業(yè)人才的目標。二、陳設設計3+4 中職、本科銜接教學方案的設計陳設設計專業(yè)中職、本科銜接教學方案的教育的最終目標是培養(yǎng)高技能的人才，這就要求學生不但要具有專業(yè)的設計理論知識，還要有專業(yè)技能的基本知識和相關(guān)工作文化知識。但在中職、本科的教育目標上，具有不同的特點。中職

3、教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、施工、服務技術(shù)工人為目的。而本科教育，是以培養(yǎng)技能型+ 理論為人才培養(yǎng)的目的，目標是培養(yǎng)出高技能人才。因此，根據(jù)中職、本科教育的不同的課程體系，一方面，本科的培養(yǎng)目標要以中職教育為基礎，要注意之間的銜接。在另一方面，中職學校要以本科的課程體系作為參考進行改革。以陳設設計專業(yè)3+4 的模式為例。首先，課程分為文化素質(zhì)、專業(yè)技能課程，是為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。與此同時，為了使中職與本科課程能夠融洽的銜接，重新設置了中職、本科的課程分類，以便達到培養(yǎng)不同的人才目標。中職教育課程以基礎、實用和可操作性為目標。本科則以培養(yǎng)高端的應用型人才為目標。主要體現(xiàn)學生有在應用、管理、技能方面能夠

4、綜合運用的能力。所以，根據(jù)中職、本科人才培養(yǎng)目標的不同，在各個階段有不同的分類和著重，形成一個完整的課程體系。室內(nèi)陳設設計是專業(yè)化程度很高的行業(yè), 對設計的把握全憑設計師個人素質(zhì)和審美取向來決定。需要設計師獨自承擔設計, 方案溝通, 采購, 物流安排, 陳列擺場以及售后服務等, 陳設設計師不但要專業(yè)能力設計能力過硬, 同時還需掌握全面的產(chǎn)品資源和良好的表達能力、溝通能力、綜合能力。因此在陳設設計課程中, 我們的教學內(nèi)容會特別針對現(xiàn)實情況制定一個系統(tǒng)的方案, 確保實現(xiàn)三個目標：第一、啟發(fā)學生的感覺能力，提升眼光和品味;第二、提高學生的專業(yè)技能;第三、加強學生的實踐環(huán)節(jié)。同時，設計類基礎課程的學習

5、也不能忽略。1、藝術(shù)感的培養(yǎng)室內(nèi)陳設設計這門課程需要培養(yǎng)藝術(shù)感，并將其應用于藝術(shù)設計中，才能夠使室內(nèi)陳設設計變得更加完善，給人們創(chuàng)造一個舒適的居住環(huán)境。藝術(shù)感的培養(yǎng)，首先就要從家具設計上下手，家具的功能應該盡量多元化，單調(diào)的家具造型裝點室內(nèi)環(huán)境效果往往不盡人意，因此，為了能使家具與陳設設計相融合，要著重于家具設計的藝術(shù)性。2、要提高專業(yè)技能如果想室內(nèi)物品的陳設具備藝術(shù)感，就需要專業(yè)的設計師進行設計。隨著社會的發(fā)展，人們也越來越重視精神需求。這就要求設計師根據(jù)當下的設計理念和特點，設計出有符合人們行為習慣、符合當下的時代潮流的作品，而不是簡單的完成一套設計模式。因此，不但要培養(yǎng)學生的審美能力而且

6、要著重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。比如快速手繪能力等，能夠比較直觀的展現(xiàn)給客戶看。還要培養(yǎng)一定的領(lǐng)導能力，對于學生今后就業(yè)陳設設計有很大的幫助。3、實踐性教學的設計室內(nèi)陳設設計實踐技能知識只采用傳統(tǒng)的理論教學是很難調(diào)動學生的積極性的。為了讓學生擁有陳設設計師的現(xiàn)場思維能力，應當要培養(yǎng)自身多想、多看、練習、審視的好習慣，增強學生的溝通協(xié)調(diào)能力。只有提高了學生的參與性，采用案例教學，才能夠使課堂的理論知識與實踐技能相結(jié)合，避免學生陷入理想主義，空想主義，并開拓學生的創(chuàng)造性思維。教師應選擇有啟發(fā)性、典型性、綜合性的案例，學生可以根據(jù)角色扮演、小組討論、舞臺設計、案例階段設計等形式，以鍛煉學生的獨立思考能力，在實際項目中培訓學生的能力。讓學生多想自身的設計主張和想法，多考慮自己服務的業(yè)主到底想要什么樣的生活環(huán)境，多看國內(nèi)外行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的軟裝作品，多參加一些頂級的設計展，多搜集一些關(guān)于軟裝方面的知識資料，同時多看自身的作品。以此來提高學生思維的邏輯性、動手的能力和綜合分析的能力。三、結(jié)語最后，為了體現(xiàn)學生的實踐能力，可以對設計成果進行展示。為了讓學生發(fā)現(xiàn)和彌補不足，可以進行相互之間的討論與批評。教學方案需要調(diào)整，以便與時俱進、適應時代，更需要不斷的改革創(chuàng)新。對