英語教學(xué)中教會學(xué)生有效記憶單詞的幾種方法

1、英語教學(xué)中教會學(xué)生有效記憶單詞的幾種方法內(nèi)容摘要：英語學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，掌握英語單詞沒有什么捷徑可走，但我們能夠引導(dǎo)學(xué)生選擇一些不同方法來記憶英語單詞,如：利用音標(biāo)記憶法，英語單詞與現(xiàn)實生活的聯(lián)系記憶法，聲音和動作相結(jié)合的記憶法，猜謎、競賽活動記憶法，等多種方法。并告訴學(xué)生加上勤于用功，平時做到多聽、多說、多讀、多寫，就能夠化難為易學(xué)好英語。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)，音標(biāo)記憶，練習(xí)記憶，競賽活動，以“舊”引新英語學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，單詞如果記不住，就根本談不上連詞成句，更談不上掌握英語、使用英語去交際。對于農(nóng)村中學(xué)的孩子，平時說話都是用本地語或者是母語，除了在課堂上用英語交談，其他時候用英語交流的機會少

2、之又少，所以記好單詞，并用語言表達出來，對絕大部分的農(nóng)村初中生來說，是有一定的困難，但英語單詞的記憶對整個中學(xué)生群體來說又是重點內(nèi)容。一般的說，掌握英語單詞沒有什么捷徑可走，但我們能夠引導(dǎo)學(xué)生選擇一些不同方法來記憶英語單詞。在幾年的教學(xué)探索和實踐中，我摸索出了一套適合農(nóng)村初中生記憶單詞的有效方法：一、利用音標(biāo)記憶法 音標(biāo)記憶法記憶單詞是最能持久記住單詞的一種方法,也是最有效記憶單詞的方法。作為一名中學(xué)英語教師，在初一的時候，就要提倡利用音標(biāo)記憶法。因為剛剛學(xué)了音標(biāo)，利用音標(biāo)和單詞結(jié)合起來學(xué)習(xí)和記憶，既使音標(biāo)在單詞得以應(yīng)用，又能把音標(biāo)記得更加牢，而且還為以后拼讀單詞打下良好的基礎(chǔ)。這種一舉三得的

3、舉措，何樂而不為呢？這樣就要求同學(xué)們在熟練掌握二十六個字母及其字母組合的準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)上，教會他們元音和輔音的區(qū)別，具體做法如讓學(xué)生知道a e i o u在開閉音節(jié)中的發(fā)音；在平時的課堂上滲透字母b d f m hk等的發(fā)音和一些常見字母組合如：ea oo al ay的發(fā)音。例如：教師可列舉一系列符合這個規(guī)律的單詞，如make,plane, these, kite, nose, use, teacher,cool,wall,day等。教師能夠讓學(xué)生自己比較和探究上述單詞的拼寫與發(fā)音之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納，協(xié)助學(xué)生理解、掌握和使用英語發(fā)音的規(guī)律。在詞匯教學(xué)中滲透語音知識不但能協(xié)助學(xué)生通

4、過讀音記憶單詞，并減少學(xué)生在記憶單詞時的難度，使他們記憶單詞更牢固，而且還能讓學(xué)生見詞讀音，為其自主學(xué)習(xí)單詞和擴展詞匯打下良好的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生習(xí)慣去總結(jié)、熟記和使用字母及其字母組合的發(fā)音規(guī)律。還可在課堂上還經(jīng)常說一些因發(fā)音不準(zhǔn)而鬧出的笑話給學(xué)生聽，學(xué)生在笑聲中慢慢就會對枯燥無味的音標(biāo)發(fā)生興趣，一旦增強了興趣、信心、又增強了成功感，音標(biāo)記憶法便成功了，并為進一步學(xué)習(xí)英語交際打下堅實的語音基礎(chǔ)。二、英語單詞與現(xiàn)實生活的聯(lián)系記憶法 對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，在發(fā)音困難的情況下，為了不給他們帶來較大的負擔(dān)，于是我便把現(xiàn)實生活的某些同音同義的事物來聯(lián)系記憶單詞，比如，教學(xué)banana時，告訴他們這樣記：把（

5、ba）那（na）那（na）的“香蕉”拿來。又如chemistry ，車（che）上mis(mis)竟然在試（try）做化學(xué)實驗！不同的單詞需要使用不同的教學(xué)策略，像此類法，學(xué)生較能輕松接受，課堂上很容易就記住了。又比如在學(xué)了“l(fā)eft，right” 后，除了它們的本義，還告訴學(xué)生這是體育口令的“一、二、一”，在學(xué)生學(xué)了east,west,south,north后，讓學(xué)生說 “east,west, north,south ,home is best.”（金窩，銀窩，不如自己的土窩窩）。在學(xué)習(xí)了“player,team ”后，讓學(xué)生說：“one player doesnt make a team.

6、”(字面意思是一個球員組不成一個球隊，言外之意是團隊不是靠一個人來取勝的，教育學(xué)生要有集體觀點。)在學(xué)了“before ，after” 后，擴展“the day before yesterday”,“the day after tomorrow ”然后讓值日生每天匯報，增強了before ,after的重現(xiàn)率，增強了英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過此類教學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，激活了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的英語思維水平，為以后的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。三、聲音和動作相結(jié)合的記憶法 一節(jié)生動的英語課，生詞的導(dǎo)入至關(guān)重要。我們英語教師可使用打拍子教單詞，讓學(xué)生跟著你的節(jié)拍，這個時候他們就不

7、會“想入非非”。什么是打拍子呢？就是結(jié)合音樂的節(jié)奏，一邊讀單詞，一邊雙手輕輕地拍。讓學(xué)生做到“五到”，即：眼到，耳到，口到，腦到，手到，這樣學(xué)生哪能不集中精神？例如，教學(xué)bird時，先慢說：bird，bird，bird，小鳥。前兩個bird讀升調(diào)，后一個讀降調(diào)，結(jié)合打拍來讀，學(xué)生課堂或者課后使用這種方法，特來勁。教學(xué)動作的單詞clean，open，close,laugh，cry等，和著動作和著節(jié)拍，英語課堂的氣氛就會變得更加活躍起來了，記憶單詞也就不會那么枯燥無味了。四、猜謎、競賽活動記憶法 興趣是人對事物積極而持久的認識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨，可增強記憶（賈冠杰，199

8、6）。兒童生性好動，如果讓他們?nèi)ニ烙浻脖吃~匯表，不僅會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且效果也不會太好。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，開展形式多樣、生動活潑的活動和游戲，讓他們在樂中學(xué)，學(xué)中樂。如bingo 游戲，學(xué)生將所學(xué)的單詞隨意默寫在九格方框中，只要老師所念的單詞成一條直線或斜線，則該生起立，并說到“bingo finished”就是該游戲的第一個勝出者,如此反復(fù)直至最后。再如：用所學(xué)的動詞詞匯或短語做反口令游戲“turn right turn left, sit downstand up, put updown your hands”或simon says等游戲。還可以利用實物進行猜

9、謎游戲，把教室原有的詞匯：classroom,window,desk,blackboard,等；學(xué)生的學(xué)習(xí)用具：book,notebook,ruler,and so on；及服裝鞋帽等顏色的單詞，通過猜謎游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶，這樣不僅能有效地調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生以積極的心態(tài)，在游戲活動中主動地記憶單詞。五、引導(dǎo)學(xué)生在短語和句型中記憶單詞 引導(dǎo)學(xué)生通過短語或句子記憶單詞，注意詞的相互搭配及用法特點，不去孤立地死記硬背單個的詞。因為人們交流用的是句子而不是單詞。所以只有學(xué)以致用，真正將所學(xué)單詞用于日常生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中，才能隨心所欲地使用所

10、學(xué)新單詞、新短語、新語句，才算真正掌握了單詞。記住了單詞在某一語境中的用法，不但可以在遇到此情況時熟練地運用此單詞，還可以舉一反三，將此單詞用在相似的語境中，從而真正掌握單詞的用法，達到活學(xué)活用的目的。這就更加需要教師在教學(xué)中多教會學(xué)生組詞、造句。例如：教學(xué)alone, lonely者兩個詞時，可以造兩個句子來區(qū)分:i was traveling alone in the lonely mountain. 我獨自在荒涼的山谷中行走。 i didnt feel lonely, though i was alone.盡管我孤身一人，但我并不孤獨。只有在短語和句型中，做到詞不離句、句不離法、法不離文

11、，層層遞進，才能把單詞的靈活性練得準(zhǔn)，記得牢！六、練習(xí)記憶法 任何一門學(xué)科，不但要說，還要多練，練得越多記得越牢。在應(yīng)試教育的窗口中，筆頭練習(xí)更不可少，英語單詞作為中考的重要題型之一，不外乎是在短文中填單詞。如果單詞不過關(guān)，就無法做題。所以，教師平時的練習(xí)，就以此類為主。比如：運用默寫單詞來檢查是否記住單詞。每一節(jié)課一開始的一個環(huán)節(jié)就是默寫環(huán)節(jié)，每天十個，量不多，學(xué)生容易記，老師容易批。量少，正確率就高，反復(fù)默寫。錯的多的則需一些小小的懲罰，讓其多抄寫幾遍，幫助記憶。對的較多的則給予及時的表揚和鼓勵，使其能嘗到成功的甜頭，讓他們以后更加主動的去學(xué)習(xí)和記憶。七、制作卡片記憶法 可發(fā)動學(xué)生自己制作

12、學(xué)習(xí)卡片，卡片大小要適中，選好材質(zhì)、方便攜帶，便于積累?？ㄆ峡梢杂浬蠁卧~，詞性，音標(biāo)、例句、背面記下漢語意思，還可根據(jù)喜好繪制圖案?？梢钥雌渲幸徊糠?，嘗試記憶另一部分。隨時隨地，有空閑就可記憶，復(fù)習(xí)鞏固單詞。通過實踐這種記憶方法對學(xué)生記憶單詞有很大作用。八、分類復(fù)習(xí)法 一直提倡學(xué)生對所學(xué)的每周內(nèi)容都要分類小結(jié)，可以以a、b、c、d、等字母開頭的列一類進行小結(jié)復(fù)習(xí)，也可以根據(jù)事物的性質(zhì)分類小結(jié)。還可以根據(jù)詞性的分類：英語十大詞匯中，名詞，形容詞和動詞的數(shù)量所占比重最大。對于名詞可把家庭成員，社會關(guān)系、職業(yè)職務(wù)、人體部位器官等分類。對于形容詞，可把表示大小，形狀顏色等進行分類。九、 以“舊”引新

13、法 英語中許多詞匯在字母組成和讀音方面非常的相似，因此教師在教授新詞匯時要善于聯(lián)系舊有詞匯，注重以舊引新，幫助學(xué)生建立新舊知識間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這種聯(lián)系記憶單詞。如教授all一詞時，就可以先寫出學(xué)生已學(xué)過的詞匯ball , wall, tall等詞匯讓其認讀，之后再將這些詞匯的輔音字母擦去，學(xué)生就能很輕松而準(zhǔn)確地拼讀出all的讀音，同時也能輕松地記住其書寫。十、及時復(fù)習(xí) 循環(huán)鞏固 記得快，忘得也就快，這是一個非常正常的規(guī)律。在背單詞的過程中，復(fù)習(xí)就顯得非常重要。德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們?nèi)说挠洃涍z忘的規(guī)律，所以我們?nèi)绻裱瓤旌舐?，先多后少的遺忘規(guī)律來趁熱打鐵、及時有效的復(fù)習(xí)，單詞的記憶效果一定會更好。一般情況下，我采取這些辦法讓學(xué)生復(fù)習(xí)：1、每節(jié)課當(dāng)堂做鞏固練習(xí)；2、回到家里作業(yè)式復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的時候，要先看英文翻譯中文意思來一遍，然后再看著中文想它的英文單詞再來一遍。3、睡前回憶或腦海里放電影；4、次日早起復(fù)習(xí)對于前一個晚上回憶不起的單詞，次