2021年八年級語文送東陽馬生序教案優(yōu)秀范文合集

1、文章編碼：XXXX日期：2021年x月x日Error! No text of specified style in document.頁碼：第11頁 共11頁八年級語文送東陽馬生序教案優(yōu)秀范文合集送東陽馬生序是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言，作者敘述了自己在求學生涯中的艱難經(jīng)歷和學習態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學習、刻苦攻讀，以期學有所成。以下是整理的八年級語文送東陽馬生序教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。八年級語文送東陽馬生序教案范文一一、 地位分析：送東陽馬生序是語文版九年級下冊的文言文。送東陽馬生序是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學生涯中的艱難經(jīng)歷和學習態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心

2、學習、刻苦攻讀，以期學有所成。本課除了重要文言詞語需要積累學習外，更以作者勤苦求學的意志，成為激勵學生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗精神的好教材。二、教學目標：1、借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。2、領悟作者“勤且艱”的好學精神和堅韌不拔的求學態(tài)度。3、把握寫作目的，領會寫法作用。三、學情分析我校九年級學生大多是獨生子女，普遍缺少吃苦的經(jīng)歷、意志的磨練和勤奮的態(tài)度，很有必要利用教材積極的教育意義，對學生進行刻苦勤奮，好學上進的教育。另外，他們在七、八年級的古文學習中，已經(jīng)積累了一些文言知識，具備一定的文言閱讀能力，本文除個別難懂的字句外，大部分都能理解，但對作者生活經(jīng)

3、歷及其感悟的理解存在一定的困難，教師必須靈活設計教學過程，精心指導學習內(nèi)容，引導學生更好地把握文章主旨。四、教學重難點反復誦讀，積累文言詞匯，領悟作者“勤且艱”的好學精神和堅韌不拔的求學態(tài)度。而把引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度作為難點。五、課時安排這篇文章擬用2課時完成教學。第一課時反復誦讀，借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，整體感知課文內(nèi)容。第二課時領悟“勤且艱”的好學精神和堅韌不拔的求學態(tài)度。把握寫作目的，領會寫法作用。這里反映的是第二課時教學設計。六、教學方法“體驗感受、對話交流、探究思考、讀寫結(jié)合”是我上這節(jié)課的指導思想。在課堂上，重視喚起學生的切身

4、感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)?！扒榫丑w驗”“四邊對話”“合作探究、拓展延伸”是我上這篇課文主要采用的教學方法，開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。七、教學手段的運用為了創(chuàng)設情境，給學生提供明晰的學習模式，展示導學的索引問題，將運用多媒體輔助教學。八、教學流程談話導入：古今中外，家境貧寒，但是勤奮好學，終成大器的人屢見不鮮，同學們能舉出相關的例子嗎?今天我們也來結(jié)識這樣一個人，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強不息，成為明代大學士的。(導語設置的問題非常簡單，學

5、生容易躍躍欲試，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和學習課文的熱情。)、出示課件，了解作者，讀準生字詞。、誦讀，整體感知1、播放課文朗讀錄音帶，學生聽讀摹讀，要求聽準字音、把握好節(jié)奏、揣摩語氣及情感。2、小組合作，嘗試性美讀。3、教師隨意抽一名學生朗讀，師生合作評議。4、全班齊讀。(這一環(huán)節(jié)安排一系列的朗讀活動，是想引導學生與文本反復對話，整體感知全文，進而背誦課文。)、合作，疏通文意1、參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。2、同桌互動，你讀我譯，我說你聽，互相補充。3、教師用多媒體展示文中重點字詞句，要求學生解釋或翻譯。學生有疑義的或有錯誤的地方，教師要引導學生集體討論，師生合作解決。4、要求學生就通假字、“

6、一詞多義”現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象，在文中尋找歸納整理，以此為手段，引導學生積累文言詞匯，突出重點。、變換角色，領會文意1、假如你就是文中的“藏書者”、“先達”、“同舍生”，試以“我所交往的宋濂”為話題說一段話，有創(chuàng)意地翻譯課文，感知文意。(用第一人稱來敘述。)2、假如你就是“宋濂”，請歸納你求學歷程中遇到哪些方面的艱難困苦，并說明你是怎樣面對和解決的。(這一環(huán)節(jié)，主要采用變換角色的方式，引導學生運用聯(lián)想想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，有創(chuàng)意的翻譯課文、理解課文，既激發(fā)他們的參與興趣，又提高語言表達能力和想象能力，為下面的品讀人物，理解主旨作鋪墊。)、品讀，讀懂人物，突出重點。用圈點批注法，劃出描寫作者借

7、書難、求師難、求學路途艱辛和生活條件艱難的語句，好好地讀一讀，品一品，想一想作者是個怎樣的人?然后用句式說話：從 中，我讀出了一個 的宋濂。八年級語文送東陽馬生序教案范文二知識目標：1、 積累一些文言實詞和虛詞。2、 了解作者及本文的文體特征。3、 理清本文的思想內(nèi)容，明確作者的寫作目的。4、 背誦課文。能力目標：1、 通過反復朗讀，增強文言文語感，進一步把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2、 通過復述及同學之間的互相點評，進一步理解文言文中的實詞和虛詞的用法。3、 理解對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。情感目標：學習作者刻苦求學，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條

8、件，努力學習，早日成才。教學重難點：1、 把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2、 理解文中對比手法的運用。教學方法：誦讀法、復述法、討論法、質(zhì)疑法教學手段：多媒體、示范朗讀帶課時安排：2課時第一課時一、導入：(刻苦求學的成語故事大比拼常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的送東陽馬生序。(板書課文標題二、解題：(文前導語)三、作者簡介：(課文P179)四、朗讀課文，初步感知文意。1、 分兩大組競讀

9、，并互相指出對方讀書過程中的不足(字音、停頓、重音、語速、語氣等)2、 教師播放示范朗讀帶，要求聽讀。(注意上述幾個方面)3、 齊讀。4、 自主與合作：解決字、詞、句的意思5、 小組交流后，全班交流，找出難譯詞語。五、復述課文，理清行文思路，背誦課文1、選定一名學生朗讀。2、分小組進行創(chuàng)造性復述教師提示：以“宋濂求學記”為題?？梢酝耆米约旱脑拋韽褪?，合理概括其求學經(jīng)歷，抓住作者在求學過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因。根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補充一些細節(jié)。教師根據(jù)學生講的情況，幫助學生理清行文思路，指導學生背誦。明確：作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學習條件、學習

10、態(tài)度、學習的毅力。據(jù)此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學習，意志堅定，毅力非幾，只因“中有足樂者”。六、主體部分(分三個層次講述)七、寫法鑒賞(對比手法的成功運用)八、拓展延伸(課后練習3)八年級語文送東陽馬生序教案范文三知識與能力：1.學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。2.掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。3.掌握對比的寫作手法。過程與方法：利用文中的對比展開討論，層層剝繭，領會文意。情感、態(tài)度與價值觀：學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。教學重點、難點：1.掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。2.倒裝句和省略句的理解。教學時間：一課時教學過程一、導入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少

11、偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的送東陽馬生序。(板書課文標題。)二、介紹作者和作品1.介紹作者。(學生自己介紹，教師補充。)他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林院學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中

12、病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有宋學士集。2.介紹本文的體裁特點。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音要求學生注意以下字詞的讀音：嗜學(shi4) 怠(dai4) 叩問(kou4) 綺秀(qi3)四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學習課文1.指名

13、學生朗讀。2.學生分組討論翻譯文句。3.教師引導學生掌握以下字詞或短語。(1)余幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。(3)碩師：大師，對學者的尊稱。(4)先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關資料來看，可能是指黃晉。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難;質(zhì)理，質(zhì)詢道理。(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。4.思考探究。(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。(2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。(3)作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目

14、的是什么?(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。(學生分小組討論。) 要點提示：(1)講述作者本人求學的艱難和用心之專。 、(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則綿袍敝衣處其間。(3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。(4)要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。六、領會文章寫作上的基本特點本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外