2021年三年級數(shù)學(xué)上冊可能性的教案范文格式

1、文章編碼：XXXX日期：2021年x月x日Error! No text of specified style in document.頁碼：第12頁 共12頁三年級數(shù)學(xué)上冊可能性的教案范文格式師生可以通過“猜測實踐驗證”的摸球游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。以下是整理的三年級數(shù)學(xué)上冊可能性的教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。三年級數(shù)學(xué)上冊可能性的教案范文一教學(xué)目標(biāo)：1、通過“猜測實踐驗證”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)

2、律。2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述，結(jié)合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其結(jié)果可能性的大小。3、獲得一些初步為數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，并在和同伴的合作與交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。教學(xué)重點：感受某些事件發(fā)生的可能性大、小，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。教學(xué)難點：通過動手操作，分析推理，得出事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。教學(xué)過程：一、游戲激趣，談話引入(飛鏢)1、引出“可能”今天老師要請大家一起玩?zhèn)€游戲，你們喜歡嗎?(出示轉(zhuǎn)盤)請兩個學(xué)生上來比賽，猜猜誰會贏?教師小結(jié):剛才這兩位同學(xué)在沒有比賽之前，我們是不能確定他們的輸贏情況，在這種不確定的情況下，可以用“可能”來

3、描述。(板書：可能不確定)現(xiàn)在誰能用可能一次來說說他們兩個的輸贏情況。(_可能會贏，_可能會輸，從不同角度說說)2、引出“不可能”、一定比賽開始，規(guī)則每人投5次，等到第一位同學(xué)投完第5次，隨機再讓學(xué)生猜猜他們的輸贏情況，并說說理由。從而引出“一定”、“不可能”(板書：(一定-確定)(不可能-確定)3、小結(jié)：剛才我們所講到的“可能、不可能、一定”它是判斷一件事情會不會發(fā)生的三種情況。其實像這樣的例子在我們生活中還有許多，有些事情它可能發(fā)生，有些事情它不可能發(fā)生，而有些事情則一定發(fā)生，下面的事情請你用“可能、不可能、一定”來說一說。4、練習(xí)(課件出示)(1)小紅說：“出生到現(xiàn)在我沒有吃過一點東西。

4、”(2)太陽從西邊出來。(3)吃飯時，有人用左手拿筷子。(4)世界上每天都有人出生。5、教師說學(xué)生用手勢進行判斷。(1)兩個因數(shù)相乘，積是兩位數(shù)。(2)三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。(3)一個人身高10米。(4)角有一個頂點兩條邊。二、操作活動探索規(guī)律1、出示活動要求(1)每人摸3次,摸的時候要按順序,不能搶。(2)摸之前將棋子搖一搖，任意摸出一個,小組長記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸。(3)小組長統(tǒng)計一共摸了幾次，白棋幾次，黑棋幾次。2、小組活動，教師巡視指導(dǎo)2、匯報摸球情況請各組的組長匯報你們組的摸球情況。(師將學(xué)生的摸球的情況統(tǒng)計在記錄表中)仔細地觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?3、猜

5、猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數(shù)量的多少。4、驗證猜測結(jié)果5、師小結(jié)：通過再一次的實驗證明，可能性的大小與什么有關(guān)?(數(shù)量)數(shù)量多的可能性就大，數(shù)量少可能性就少。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時，它們的可能性就差不多了。三、生活應(yīng)用我們掌握了可能性大小的規(guī)律，利用它可以解決生活中的很多問題。1、現(xiàn)在我們再來玩玩這個飛鏢游戲吧(請兩位學(xué)生上來)(1)猜猜他們兩個投在那個地方的可能性大一些(2)學(xué)生投了幾次之后，猜猜誰贏的可能性大一些(隨機察看情況)2、定分老師這兒有一個沒有定分的飛鏢，請你運用今天所學(xué)的知識，你覺得如何定分最合理?3、摸獎瞧，元旦馬上到了，一百商店舉行摸獎活動，規(guī)定凡是摸到

6、白球均可獲得價值100元的精美禮品。你會選擇那一只摸獎工具箱。(說說你的理由)三年級數(shù)學(xué)上冊可能性的教案范文二一、教材分析新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對所有可能發(fā)生的結(jié)果進行簡單的實驗。本節(jié)課是北師大版三年級上冊第八單元“可能性”的第一課時。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，在二年級上冊已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認識，本節(jié)課進一步學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性有大有小，并能對這些可能性的大小用語言進行描述，是為下一學(xué)段學(xué)習(xí)概率知識打下基礎(chǔ)。事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。同樣摸球，如果某種顏色的球數(shù)量多一些，那么摸出

7、這一顏色的球的可能性就大一些。對于這些道理，既不能由教師直接告訴學(xué)生，也不能在活動中刻意去追求，一定要引導(dǎo)學(xué)生在自己的活動過程中悟出其中的道理。因此，本目標(biāo)實施的重點是通過一系列活動，逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生的可能性的大小。二、教學(xué)目標(biāo)1?通過“猜測實踐驗證”的摸球游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2?在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，獲得良好的情感體驗。三、教學(xué)重難點感受事件發(fā)生的可能性有大有小。四、教法學(xué)法三年級的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，直觀演

8、示或游戲切入較容易被他們所接受?；谝陨侠斫猓以谶x擇教學(xué)方法時，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運用設(shè)疑激趣，實際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。五、教學(xué)設(shè)計本堂課，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，“猜想驗證推理運用”。首先，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，親自參與“猜想驗證推理”這一完整的科學(xué)探究過程，感知可能性大小與哪些因素有關(guān)，加深對知識的理解，再通過運用這一環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測一開課，通過“師猜生摸”的摸球游戲，很容易就達到師生互動，從而調(diào)動學(xué)

9、生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學(xué)生對舊知的記憶，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、組織活動，驗證猜測學(xué)生進行了猜測，但猜測的對不對呢?實驗是的老師，這個謎底還是讓學(xué)生自己通過實驗來揭曉。學(xué)生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會與他人交流的快樂，同時促進學(xué)生個人的完善與發(fā)展。學(xué)生才是真正的主人，這種共同研討的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和科學(xué)研究態(tài)度。3、實驗分析，大膽推理善于觀察、分析是學(xué)生綜合能

10、力培養(yǎng)的一項重要目標(biāo)，學(xué)生對自己的實驗最有發(fā)言權(quán)，所以我首先請學(xué)生以小組為單位，輪流到實物展示臺前向全班同學(xué)說說，在實驗中自己發(fā)現(xiàn)了什么，得出了什么結(jié)論。而我則從旁協(xié)助他們引導(dǎo)他們，幫助學(xué)生理解：事件發(fā)生可能性的大小與哪些因素有關(guān)?4、綜合運用，服務(wù)生活新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。可能性問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體驗可能性。這樣的設(shè)計充分讓學(xué)生自己做主，學(xué)生有了更寬廣的思維空間，個性化思維將得到充分展現(xiàn)。詳細教案一、激趣引入師：同學(xué)們，你們喜歡

11、做游戲嗎?其實在游戲中有很大的學(xué)問也有很多的數(shù)學(xué)奧秘，今天我們就來玩摸球游戲，比一比誰最會玩，看看誰從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識多。二、探究體驗(一)活動一師：同學(xué)們，老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信?生：信!生：不信!師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸!(分別找?guī)孜粚W(xué)生摸，教師猜)師：我猜你摸的一定是白球。這次摸的不可能是黃球。(每次教師猜的都完全正確)生：老師，盒子里一定都是白球!師：是這樣嗎?我們來看一看。(打開盒子，里面裝的果然都是白球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!(二)活動二師：現(xiàn)在盒子中有9

12、個白球，我再加一個黃球進去，搖一搖，摸時會出現(xiàn)什么情況?生：很可能摸到白球。生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?(可能性)生：白球師：這只是我們的猜測，實際摸的時候是這樣嗎?你們想不想驗證自己的猜測?生：想師：下面我們就以小組合作的形式來驗證，在實驗的時候要注意以下幾點。(課件出示“實驗”的操作步驟)(1)小組內(nèi)有序的輪流摸球，每人摸4次，要先猜后摸。(2)每摸出一個球在記錄紙上記錄球的顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。(3)小組交流：實驗結(jié)果與你的猜測一致嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果?提出要求：安靜、迅速，按步驟操作。(各學(xué)習(xí)小組愉快地摸球、統(tǒng)計，討論。教

13、師巡視學(xué)生實驗結(jié)果。)師：哪個小組匯報實驗情況?小組匯報，老師填總的統(tǒng)計表。師：仔細觀察統(tǒng)計表，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。生1：摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。生2：我猜對了，摸出白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。生3：和我的猜測一致。因為盒子里白球多、黃球少，所以摸出的白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。師：摸中白球的次數(shù)多，黃球的次數(shù)少說明了什么?(生回答)師小結(jié)：這個游戲告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不能確定的，但是可能性是有大有小的。誰能說一說摸球的可能性的大小與什么有關(guān)系呢?小組內(nèi)交流匯報。2.這是放的兩種球，如果放3種球是不是也是這樣呢?如果在盒子中放8個白球、4個黃球和2個紅球。摸出一個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?生猜一

14、猜說一說(小組內(nèi)再次摸球填統(tǒng)計表，師巡視指導(dǎo)。)師：從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，哪種球摸到的可能性大，哪種球摸到的可能性小?為什么?生：摸到白球的可能性很大。生：摸到紅球的可能性最小。生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。生：摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。生：(補充)因為盒子中白球多，紅球少，所以摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。(三)活動三?師：誰玩過搖獎游戲?現(xiàn)在我們也來玩一玩。(出示轉(zhuǎn)盤)師：先來猜一猜指針指到哪種顏色的可能性大?生：藍色。找?guī)酌麑W(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)師：轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大，哪種顏色的可能性小?為什么?生：轉(zhuǎn)到藍色的可能性大，轉(zhuǎn)到黃色的

15、可能性小。因為藍色的范圍大，黃色的范圍小。(大家鼓掌贊揚)師：“如果讓你用這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計搖獎活動，你想讓獲獎的人多一些，怎么設(shè)計?同位互相說一說。指名說想法。三、鞏固應(yīng)用1、課件出示第85頁第1題。從下面的4個箱子里，分別摸出一個球，結(jié)果是哪個?連一連。學(xué)生獨立思考，集體交流。2、你會按要求裝球嗎?(課件出示要求)(1)任意摸一個，不可能是紅球。(2)任意摸一個，可能是紅球。(3)任意摸一個，一定是紅球。學(xué)生思考回答并說明理由。3、用“可能性大、可能性小”說一說生活中的現(xiàn)象。四、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?三年級數(shù)學(xué)上冊可能性的教案范文三教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。2.使學(xué)生學(xué)會列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。3.使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。三、活動過程：以連環(huán)畫的形式來展示活動的過程。(一)示范游戲1.體驗確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。(運用組合的知識，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。)2.教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個可能結(jié)果中教師選5個，學(xué)生選6個，學(xué)生錯誤地認為贏的可能性比教師大。3.開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認知沖突，從而引起進一步探索的欲望。(二)小