小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《古詩兩首》

1、蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)4、古詩兩首精品教案課文再現(xiàn)：江南春（唐）杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。春日偶成（宋）程顥云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。教材分析：古詩兩首 有兩首詩，一首是江南春，一首是春日偶成。江南春是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象， 而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為江南春 。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里” 了。春日偶成，作者宋代詩人程顥，

2、這是一首即景詩，描寫春天郊游的心情以及春天的景象， 也是一首寫理趣的詩， 作者用樸素的手法把柔和明麗的春光同作者自得其樂的心情融為一體。 開頭兩句寫云淡風(fēng)輕、繁花垂柳，一片大自然的勃勃生機(jī)；第三句是詩意的轉(zhuǎn)折和推進(jìn)，第四句更進(jìn)一步說明自己并非學(xué)少年偷閑春游， 它所要表達(dá)的是一種哲理，以及對(duì)自然及宇宙的認(rèn)識(shí)。 全詩表達(dá)了理學(xué)家追求平淡自然、不急不躁的修身養(yǎng)性的色彩和水到渠成的務(wù)實(shí)功夫， 也表現(xiàn)了一種閑適恬靜的意境。風(fēng)格平易自然，語言淺近通俗。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語及詩句的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一首古詩。3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)

3、生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面。教學(xué)過程：一、誦“春”導(dǎo)入1、燕子一課中，作者用細(xì)膩的筆觸描繪了美麗的春景，還記得么？（齊誦相關(guān)段落）2、這是現(xiàn)代作家筆下的春景，其實(shí)，自古至今，無數(shù)的文人墨客曾經(jīng)吟誦過春天。同學(xué)們，你積累過描寫春天的詩句嗎？（學(xué)生吟誦相關(guān)詩句）3、今天這堂課老師又為同學(xué)們帶來兩首描寫春天的古詩，分別是杜牧的江南春和程顥的春日偶成。對(duì)于這兩位詩人，同學(xué)們了解嗎？（學(xué)生交流后，教師補(bǔ)充）二、學(xué)習(xí)江南春1、學(xué)生自由、大聲地把詩讀上兩遍。提醒學(xué)生：讀第一遍時(shí)，可以借助拼音和注釋，把

4、每一個(gè)字音讀準(zhǔn)；讀第二遍時(shí)，要把詩句的停頓，爭取把詩念通順。（指名讀詩，隨時(shí)正音）2、要理解古詩的大意，我們需要借助對(duì)重點(diǎn)字詞的注釋，誰能試著說說“山郭”是什么意思？繼續(xù)解決：酒旗、樓臺(tái)3、從題目我們就可以看出詩人描寫的是何處的春光？（江南）那詩人都在詩中寫到了江南的哪些景物？4、能用自己的話說說這首詩的大意嗎？小結(jié)：這里到處是鶯啼，無邊的綠葉映襯著鮮艷的紅花。這種有聲有色、生機(jī)勃勃的景色自然是江南特有的。臨水有村莊，依山有城郭，在春天的和風(fēng)中，酒旗在輕輕地招展。這是多么明麗的江南啊！5、引導(dǎo)學(xué)生讀懂江南的兩種不同景致。（ 1）不知大家注意到?jīng)]有，一二句寫的是晴天，而三四句寫的 是江南常 的煙

5、雨天。迷蒙的煙雨 罩中，佛寺若 若 ，似有似無， 江南的春天更增添了朦 迷離的色彩。（ 2）指名學(xué)生 兩種不同的景致。6、面 美 的春景， 人的心情是怎 的？（ 學(xué)生多能體會(huì)到愉悅之情， 教 合前面 充的 人的背景 料引 學(xué)生體會(huì) 人 古所要表達(dá)的 國 民之情）小 ：南朝 治者迷信佛教，廣建佛寺，企 依靠神靈的庇 ，永保江山 固?？墒?移世易， 當(dāng)年的 多佛寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在 茫的煙雨之中了呢？ 人想到此，心 又涌上淡淡 愁。4、朗 ：了解 人的心境可以幫助我 更好的理解古 ， 好古 。（學(xué)生再次有感情地朗 首 ，背 古 ）5、配 ，深化體 。教 引 ：已到三月， 是一片大好的春光， 人

6、看到 明 的春景一片愉悅，看到若 若 的佛寺， 想到南朝曾 的繁 和 亡，心 又涌上大大的哀愁。不禁吟 （指名配 ）三、學(xué) 春日偶成1、 合注 ，自學(xué)古 。同是描寫春天的 句，杜牧 觸景生情，而程 是情至而成 。 了幫助同學(xué) 理解 意，老 大家準(zhǔn) 了相關(guān)的注 。（學(xué)生 合注 自 。）2、解 【云淡 近午天，傍花隨柳 前川?！浚?1）春日偶成又為我們展示了怎樣的春景呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀詩，其他同學(xué)注意聽看看詩人都寫到了哪些景物？(2) 學(xué)生交流（ 3）教師提示：把這些景物串聯(lián)起來，就是詩人眼中的春景圖。（學(xué)生用自己話說說這兩句的大意）(4) 小結(jié)：這是詩人游玩時(shí)，即興寫的一首詩，云淡、風(fēng)清、花紅、柳

7、綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。“堰@份春日的美讀出來吧！(5) 學(xué)生誦讀古詩。3、解讀【時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年?！浚?1）身處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，你能從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？（喜悅）（ 2）路人明白他的這種喜悅嗎？（不，以為他像少年一樣偷閑）（ 3）小結(jié)：程顥是一位哲學(xué)家，強(qiáng)調(diào)人與自然之間親和的關(guān)系。詩人感到自己與美好的春光，世間的萬物融為一體，那種自得其樂，當(dāng)時(shí)的人（作者眼中的凡夫俗子）還不能理解。雖然如此，但詩人春游時(shí)的愉悅之情還是從字里行間流露了出來， 你是不是也感受到了詩人的快樂心情呢？（ 4）悟情誦讀，體會(huì)詩人的愉悅心情。四、

8、對(duì)比理解，感受兩首詩的異同之處。1、同樣是寫春景，兩位作者筆下的春天有什么共同點(diǎn)？它們的心境又是一樣的嗎？結(jié)合詩句，談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生結(jié)合具體的詩句表達(dá)自己對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解）小結(jié)：兩位詩人筆下的春天都是一片生機(jī)勃勃的美好景象。 程顥體會(huì)到的是一種單純的對(duì)大自然的喜愛和春游的快樂心情。 而杜牧的心情要復(fù)雜一些，可以說是有喜有悲，別有一番滋味在心頭。2、帶著對(duì)詩人不同心境的感受，再讀江南春和春日偶成 。五、拓展訓(xùn)練1、“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都” 。春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們拿起手中的筆， 任選一首將自己感受到的畫面畫下來！ （學(xué)生動(dòng)手）2、看著大家描繪的一幅幅畫面， 老師知道大家已深深地走進(jìn)了古詩，展現(xiàn)了你們的豐富的想象力， 并融進(jìn)了自己