教師上崗考試2016心理學(xué)真題難題

1、單項選擇12.2016年許昌縣、開封新區(qū)單選：下面哪一項屬于“問題解決”？（）A.回憶一個人的名字 B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一個詞來造句 D.蕩秋千答案：C2016安陽滑縣：傾向于整個事物問題進行內(nèi)隱的感知領(lǐng)悟的思維形式是（A）A.直覺思維B.邏輯思維C.形象思維D.輻射思維解析：因為題干強調(diào)對整個事物問題進行內(nèi)隱的感知領(lǐng)悟，突出思維的敏捷性、直接性、猜測性，所以這更符合直覺思維。2016安陽滑縣：學(xué)習(xí)一種新材料時，運用聯(lián)想假借意義幫助記憶的方法稱為（D）A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法解析：古時候,語言中的某個“詞”,本來沒有替它造字,就依照它的聲音“假借”一個“同音

2、字”來寄托這個“詞”的意義，因此假借意義就是借助諧音來聯(lián)想2016安陽滑縣：學(xué)習(xí)策略的不同會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)效果的不同，能最大限度幫助理解知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜性的學(xué)習(xí)策略是（D）A.再認策略B.目標策略C.計劃策略D.意義策略解析；這幾方面策略可能平常復(fù)習(xí)中不太常見，但是根據(jù)題干強調(diào)對知識點理解，所以應(yīng)該選擇意義策略。2016安陽滑縣：在學(xué)校里，建立良好的師生關(guān)系的基本條件是（B）A.真誠，同理心，深切的了解B.真誠，接納與信任，同理心C.真誠，接納與信任，深切的了解D.同理心，接納與信任，深切的了解解析：這其實考查的就是人本主義思想中對師生之間良好心理氛圍的建立原則，人本主義在心理咨詢中注重咨詢師

3、和來訪者良好咨訪關(guān)系的建立，應(yīng)用到教育教育中，即師生之間應(yīng)該建立良好的關(guān)系，所以應(yīng)該選擇B。2016安陽滑縣：（多選）知識的理解是通過對教材的（AB）實現(xiàn)的。A.直觀B.概括化C.記憶D.比較解析：要理解新信息的意義：首先要獲得充分的感性經(jīng)驗，即通過直觀的方式；其次，必須對所獲得感性經(jīng)驗進行充分的思維加工，即知識的概括。所以選擇AB。2016安陽滑縣：（多選）下列屬于奧蘇泊爾“有意義接受學(xué)習(xí)”思想的說法有（AC）A.新舊知識之間的同化使接受學(xué)習(xí)有意義B.接受式學(xué)習(xí)是否有意義決定于學(xué)習(xí)的外在形式C.強調(diào)有意義言語學(xué)習(xí)中不斷分化和綜合貫通的方法D.接受學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說是一種機械學(xué)習(xí)解析：這道題考查

4、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)，而且需要更深層次的理解。我們知道有意義學(xué)習(xí)就是建立新舊知識之間聯(lián)系，所以A是對的。另外學(xué)習(xí)是否有意義，絕不是取決于它的外在表現(xiàn)形式，而是關(guān)鍵看它是否滿足有意義學(xué)習(xí)的條件。所以B是錯的。另外，奧蘇貝爾在有意義接受學(xué)習(xí)中采取的策略有先行組織者、不斷分化策略、綜合管通策略等，所以C對。最后D很明顯是錯的。選擇AC。2016安陽市直：案例分析題1.小剛十分內(nèi)向，平時不愛說話，學(xué)習(xí)成績也很普通，老師很少注意到他。他為了引起老師的注意，將折的紙飛機扔上了天，數(shù)學(xué)老師狠狠地批評了他。（1）根據(jù)行為主義的理論，說明教師的行為及其后果。（6分）（2）利用其他學(xué)習(xí)理論，說說出現(xiàn)案例中的情

5、境該怎么做。（4分）【參考答案】1.根據(jù)行為主義的理論，該教師的做法是不恰當(dāng)?shù)?，會加重小剛的違紀行為。根據(jù)斯金納的操作性條件作用理論，操作性行為的規(guī)律有強化、消退、懲罰。強化是指采用適當(dāng)?shù)膹娀锸褂袡C體的反應(yīng)頻率、強度和速度增加的過程。材料中，小剛違紀的目的是為了引起老師的注意，而老師的嚴厲批評恰恰是對小剛的注意，所以結(jié)果不會使小剛的違紀行為減少，而是適得其反。作為老師，對于像小剛這種學(xué)生刻意的違紀行為，我們應(yīng)該采取消退的手段，盡可能不予理睬，不予干預(yù)。2.（發(fā)散性題目，需根據(jù)認知理論、人本理論、建構(gòu)理論進行討論，以下答案為答題思路，三選一即可）（1）根據(jù)認知流派的理論，小剛產(chǎn)生違紀行為是由于

6、認知的錯誤，老師應(yīng)該盡可能想辦法幫助其糾正不合理信念，建立正確的認知。（2）根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)時本身是已有自己的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。所以在對小剛進行教育時，應(yīng)考慮到小剛本身的性格特點，發(fā)揮小剛自己的主觀能動性，啟發(fā)小剛找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和與學(xué)生、老師的相處方式。（3）根據(jù)人本主義的理論，老師應(yīng)樹立以人為本的理念。面對小剛，老師不應(yīng)該是一個權(quán)威者的角色，而應(yīng)該是小剛學(xué)習(xí)和進步的“助產(chǎn)士”、“催化劑”，所以老師不能用批評的方式進行教育，而是應(yīng)該尊重小剛，并給與其正確的引導(dǎo)。1. 單項選擇題1.2016許昌襄城縣單選：吃糖之后再吃藥，就覺得藥特別苦，

7、而吃完藥再吃糖，就會覺得糖特別糖特別甜。這是哪一種感覺規(guī)律（）A. 感覺適應(yīng)B.同時對比C.繼時對比D.感覺轉(zhuǎn)換2.2016許昌襄城縣單選：小學(xué)生在聽教師講課的時候，隨著教師的講述而在頭腦中浮現(xiàn)出故事中的情景，就屬于（）A. 無意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想3.2016許昌襄城縣單選：俗語說，“人逢喜事精神爽”，這說的是一種（）A. 激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情4.2016許昌襄城縣單選：馬斯洛需要層次理論中最基本的需要是（）A. 尊重需要B.歸屬和愛的需要C.生理需要D.認識和理解需要5.2016許昌襄城縣單選：一般能力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.想象能力D.思維推理能力

8、6.2016許昌襄城縣單選：教師一句鼓勵的話、一個充滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢或表情使學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無窮的勇氣，取得顯著的進步。這屬于（）A. 第一印象B.共鳴效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.移情效應(yīng)7.2016許昌襄城縣單選：只要給足了時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都能達到掌握的程度。這是（）A.意義學(xué)習(xí)B.機械學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)8.2016許昌襄城縣單選：奧運會期間看游泳比賽的記憶屬于（）A.情景記憶B.語義記憶C.程序性記憶D.陳述性記憶9.2016許昌襄城縣單選：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達到集思廣益的效果，屬于（）A.頭腦風(fēng)暴法B.

9、發(fā)展思維訓(xùn)練C.自我設(shè)計訓(xùn)練D.推測與假設(shè)訓(xùn)練10.2016許昌襄城縣單選：只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于（）A.前運算階段B.感知運動階段C.具體運算階段D.形式運算階段11.2016許昌襄城縣單選：“矮個子里找高個”、“水漲船高”是一種（）A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價12.2016許昌襄城縣單選：下列選項中哪種是一般能力（）A. 觀察力B.曲調(diào)感C.節(jié)奏感D.色調(diào)感13.2016許昌襄城縣單選：既想取得好成績，又想去玩，這種沖突矛盾是（）A.多重趨避沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突14.2016許昌襄城縣單選：教育對兒童的心理發(fā)展起著（）作用。A.決

10、定B.主導(dǎo)C.促進D.減緩15.2016許昌襄城縣單選：下列哪句話是錯誤的（）A.效度是指測驗結(jié)果的可靠程度B.循序漸進原則中的“序”包括教材的邏輯順序和學(xué)生認知發(fā)展順序C.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為選修課程，內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育D.依據(jù)柯爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要用的的是道德兩難故事法16.2016許昌襄城縣單選：教師的（）對課堂管理有直接的影響。A.人格B.語音表達能力C.領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格D.知識結(jié)構(gòu)17.2016許昌襄城縣單選：當(dāng)兒童的思維具有可逆性守恒性和系統(tǒng)性特征時，他的思維處于（）A.感知運算階段B.前運算階段C.具體運算

11、階段D.形式運算階段18.2016許昌襄城縣單選：一個孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學(xué)面前表揚了他。以后這個孩子每次撿到東西都主動交還失主或交給老師。這種現(xiàn)象可以用（）原理來解釋。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.自我強化D.替代強化19.2016許昌襄城縣單選：將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實際的聯(lián)系”屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)20.2016許昌襄城縣單選：人們常說“聰明早慧”或“大器晚成”是指個人身心發(fā)展的（）A.互補性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性21.2016許昌襄城縣單選：鼓勵學(xué)生對問題進行應(yīng)急性回

12、答，并提出多種類型的答案或各種不合常規(guī)的設(shè)想，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性。這種方法是（）A.發(fā)散思維訓(xùn)練B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C.推測與假設(shè)訓(xùn)練D.自我設(shè)計訓(xùn)練2、 多項選擇題1.2016許昌襄城縣多選：教育心理學(xué)研究的基本原則有（）A.道德性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.客觀性原則2.2016許昌襄城縣多選：學(xué)習(xí)動機的主要功能有（）A.激發(fā)功能B.定向功能C.練習(xí)功能D.強化功能3.2016許昌襄城縣多選：記憶較長材料時，中間部分記憶效果最差，這主要受到（）干擾。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制4.2016許昌襄城縣多選：掌握了漢語拼音字母“A.b”，再學(xué)習(xí)英語字母“A.b”的書寫，將出

13、現(xiàn)（）A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移5.2016許昌襄城縣多選：品德形成的過程包括（）A.認知B.服務(wù)C.認同D.確信6.2016許昌襄城縣多選：應(yīng)用知識的過程包括（）A.理解B.審題C.知識重視D.解題9.2016許昌襄城縣多選：影響教師威信形成的客觀因素是多方面的，其中，最主要的是（）A.教師職業(yè)的社會地位B.教師職業(yè)的經(jīng)濟地位C.學(xué)生對教師職業(yè)的態(tài)度D.社會對教師職業(yè)的態(tài)度78.2016許昌襄城縣多選：學(xué)生的個別差異包括（）A.生理的個別差異B.心理的個別差異C.智力因素的個別差異D.非智力因素的個別差異79.2016許昌襄城縣多選：先行組織者可以分為（）A.陳述性組織者B

14、.程序性組織者C.比較性組織者D.分析性組織者80.2016許昌襄城縣多選：心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）A.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的時間上的不同C.個體不同系統(tǒng)在達到成熟時期上的進程不同D.同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率3、 判斷題81.2016許昌襄城縣判斷：程序教學(xué)思想是斯金納提出的。（）82.2016許昌襄城縣判斷：羅杰斯強調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，反對把學(xué)生看作“較大的白鼠”和“較慢的計算機”。（）83.2016許昌襄城縣判斷：小學(xué)五年級學(xué)生品德發(fā)展的一般特點是：既不簡單服從權(quán)威，也不機械遵守規(guī)則。（）84.2016許昌襄城縣判斷：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)行

15、為之間存在著直接的一一對應(yīng)的關(guān)系。（）87.2016許昌襄城縣判斷：直觀教具可分為實物直觀、模象直觀和言語直觀三類。（）88.2016許昌襄城縣判斷：集中復(fù)習(xí)的效果一般優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）89.2016許昌襄城縣判斷：小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用。低年級學(xué)生注意力容易分散，需要老師及時提示和提出要求。（）90.2016許昌襄城縣判斷：學(xué)習(xí)問題的理論是教學(xué)的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點、從不同角度對教學(xué)過程作過種種的探索，提出了各自的見解。（）98.2016許昌襄城縣判斷：人們的思想觀點和世界觀的形成都離不開人們的認識，都需要以一定的感覺為基礎(chǔ)。（）(2016年鄭州市經(jīng)開

16、區(qū))3.李老師是一位教育經(jīng)驗非常豐富的語文教師,在教學(xué)中總結(jié)了很多教學(xué)生識字的技巧：在教學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時,李老師告訴學(xué)生“多了就賣,少了就買”使學(xué)生很快記住了這兩個字；針對有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫或“急燥”,李老師就教學(xué)生記住:“干躁防失火,急躁必跺足,”從此以后,學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。請運用心理學(xué)知識對該案例進行分析 。答案：（1）大量實驗研究和日常生活實踐證明，意義識記的效果不論是在全面性、準確性、鞏固性還是速度方面都優(yōu)于機械識記，其主要原因是意義識記依靠人在過去經(jīng)驗中已形成的暫時的聯(lián)系系統(tǒng)。機械識記是根據(jù)案例的外在聯(lián)系，采取多次重復(fù)的方式所進行的識記

17、，即平時所說的死記硬背。意義識記是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)案例的內(nèi)在聯(lián)系，并運用已有的知識經(jīng)驗而進行的識記，有人也稱之為理解記憶或邏輯記憶。（2）凡是有意義的案例，需要讓學(xué)生做到：理解識記對象的意義；能充分利用過去的知識和經(jīng)驗；采取多種多樣的有效記憶方法。這樣效果好，遺忘得慢。如果案例本身沒有什么內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進行識記，記憶效果就好。2016年信陽市值單選：新學(xué)期考試后，黃老師每周都進行一個小測驗，以此作為平時成績的參考，但小測驗不是定期的，有時在周一，有時在周二或在其他時間。這屬于（）A. 連續(xù)強化程序B.間隔強化程序C固定比率強化程序D.變化比率強化程序答案：

18、B解析：連續(xù)強化在每次行為之后都給予強化；間隔強化間隔一定時間或比例進行強化。固定比率強化間隔一定的次數(shù)給予強化；變化比例強化每兩次強化間隔的反應(yīng)次數(shù)是不一樣的。固定時間強化指間隔一定的時間給予強化；變化時間強化之間間隔的時間是變化的。2016年信陽市值單選：奧蘇貝爾提出的影響遷移的三個主要認知變量，其中（）是指新的學(xué)習(xí)任務(wù)與同化它的相關(guān)知識的可辨識程度。兩者的可辨識程度越高越有助于遷移并避免因新舊知識的混淆而帶來的干擾。A. 可利用性B.可辨別性C穩(wěn)定性D.可變性答案：B認知結(jié)構(gòu)的可利用性：是指面對新知識的學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)中是否具有用來同化新知識的適當(dāng)觀念。這一特征涉及學(xué)生面對新學(xué)

19、習(xí)任務(wù)時，他頭腦中是否有與新的學(xué)習(xí)相關(guān)的概念或原理及其概括程度。原有相關(guān)概念或原理概括程度越高，包容范圍越大，遷移的能力就越強。認知結(jié)構(gòu)的可辨別性：是指面對新知識的學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者能否清晰分辨新舊知識間的異同。這一特征涉及新學(xué)習(xí)的知識與同化它的相關(guān)知識的可分辨度，兩者的可分辨程度越高，則越有助于遷移并避免因混淆而帶來的干擾。認知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性：是指面對新知識的學(xué)習(xí)時，用來同化新知識的原有知識是否已被牢固掌握。這一特征是指同化新知識的原有知識的鞏固程度。原有知識鞏固程度越高，則越有助于遷移。如果學(xué)生在某一領(lǐng)域的認知結(jié)構(gòu)越具有可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性，那么就越容易導(dǎo)致正遷移。如果他的認知結(jié)構(gòu)是不穩(wěn)定

20、的、含糊不清的、無組織的或組織混亂的，就會抑制新材料的學(xué)習(xí)和保持或?qū)е仑撨w移。奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從認知觀點來解釋遷移的一種主流傾向。2016年信陽市值判斷：引導(dǎo)學(xué)生確立有價值的學(xué)習(xí)目標，充分利用自己的潛能和機遇，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，過積極而有效率的生活，以此為目標的心理輔導(dǎo)為調(diào)試性輔導(dǎo)。答案：錯誤解析：學(xué)會調(diào)適指的是調(diào)節(jié)與適應(yīng)，調(diào)節(jié)處理的是個人內(nèi)部精神生活各方面及其相互關(guān)系。調(diào)節(jié)的是人的內(nèi)心體驗；適應(yīng)處理的是人與周圍環(huán)境的關(guān)系，調(diào)整的是人的行為。尋求發(fā)展指的是引導(dǎo)學(xué)生確立有價值的生活目標，擔(dān)負起生活責(zé)任，擴展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動性創(chuàng)造性，過積極而有效率的生活。2

21、016年石家莊市直單選：小明是比較調(diào)皮的學(xué)生，他為此總是受批評。有一天，他表現(xiàn)很安靜，就沒受到批評。從那以后，他好像越來越嚴格要求自己了。老師的做法屬于（）A.正強化 B.負強化 C.獎勵 D.懲罰B1、 單選2016山西太原尖草坪單選：某小學(xué)生為了避免父母的斥責(zé)而認真完成家庭作業(yè)，其行為背后的作用機制（）A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰B2、 案例分析2016山西太原尖草坪案例分析：目前，一些學(xué)校堅持“日清一周，結(jié)一月考”循環(huán)式學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生對所學(xué)知識，當(dāng)天要及時復(fù)習(xí)，做到“不等”“不靠”“不拖”；利用周末時間，把一周所學(xué)的內(nèi)容和做過的聯(lián)系進行歸納整理；每月對自己的學(xué)習(xí)情況進行總

22、結(jié)和反思。運用教育心理學(xué)理論，分析學(xué)校的這一做法。答案要點： 學(xué)習(xí)策略包括認知策略，元認知策略和資源管理策略，認知策略又包括復(fù)述策略、精加工策略以及組織策略。1.常用的復(fù)述策略有：在復(fù)述時間上，采用及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)。因此這些學(xué)校堅持循環(huán)式學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生對所學(xué)知識，當(dāng)天及時復(fù)習(xí)。2.組織策略是指經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略。一種是綱要策略。其中歸類策略的應(yīng)用，能使人理清頭緒，各知識點與概念之間不致混淆。這些學(xué)校要求學(xué)生利用周末時間，把一周所學(xué)知識進行歸納整理，每月總結(jié)和反思。較難題:2016信陽平橋單選：某課堂

23、上，因為老師不在，班上很多學(xué)生都在吵鬧，連平時比較守紀律的學(xué)生也不例外，這種行為在心理學(xué)上可以解釋為（）。A.歸因B.從眾C.暗示D.接受答案：B2016信陽平橋單選：考試焦慮癥是學(xué)生經(jīng)常遇到的心理健康問題。下列方法中，最常用于緩解考試焦慮的方法是（）A.系統(tǒng)脫敏法B.放松訓(xùn)練法C.情緒宣泄法D.注意轉(zhuǎn)移法答案：B2016信陽平橋單選：在小學(xué)生心理發(fā)展中起決定性作用的是（）A.同伴B.環(huán)境C.學(xué)習(xí)D.成熟答案：B2016信陽浉河單選：心理健康的最終目標A. 自我實現(xiàn) B.和諧人際關(guān)系 C.保持人格完整 D.保持協(xié)調(diào)情緒答案：C2016信陽浉河單選：一個人承受心理壓力的過程包括三個階段：驚恐階段

24、、抗拒階段和（ ）A. 狂躁階段B. 抑郁階段C. 無望階段D. 力竭階段答案：D2016鄭州惠濟區(qū)案例分析： 李某上中學(xué)把大部分精力放在學(xué)習(xí)上，壓力很大，后來出現(xiàn)睡眠不好，惡心，嘔吐，學(xué)習(xí)成績下降。根據(jù)中小學(xué)心理發(fā)展的一般規(guī)律分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因。如果學(xué)生找老師談心，老師應(yīng)該怎么做？答案要點：1、 根據(jù)心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因有以下幾個方面：生理因素：遺傳、解剖、生理、生化和病毒等對精神疾病的產(chǎn)生和發(fā)展都能起到作用。家庭因素：家庭不和睦、父母教育方式不統(tǒng)一或者父母素質(zhì)低下、單親家庭等都能夠引發(fā)學(xué)生的心理問題。社會因素：不健康的報刊、雜志、書籍、游戲等大眾傳媒對學(xué)生產(chǎn)生了消極的

25、影響，可能導(dǎo)致兒童的心理異常。學(xué)校因素：學(xué)校教育方法失當(dāng)、應(yīng)試教育理念使學(xué)生對學(xué)習(xí)和學(xué)校產(chǎn)生了厭惡情緒，嚴重的可能導(dǎo)致心理問題心理因素：學(xué)生的厭學(xué)、離家出走、情感脆弱等問題多是由于認知偏頗、情緒易激動、意志薄弱、內(nèi)心矛盾而產(chǎn)生的苦惱、困惑。案例中李某處于中學(xué)時期，正是青少年成長的危險期、心理斷乳期。學(xué)校因素重的學(xué)習(xí)壓力、生理因素中的生理發(fā)展特點、心理因素中的內(nèi)心矛盾等是其產(chǎn)生心理問題的主要原因。二、如果有學(xué)生找老師談心，老師應(yīng)該民主平等的和學(xué)生交流，提供自己的意見1.了解學(xué)生近期的困擾，根據(jù)學(xué)生的性格特點、發(fā)展特征因材施教的開展談話。2.引導(dǎo)與李某類似的學(xué)生恰當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動機水平，保持中等強度的

26、學(xué)習(xí)動機。2.引導(dǎo)學(xué)生在失敗或成功或進行正確的歸因，使其學(xué)會恰當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)適。3.對于已經(jīng)表現(xiàn)出相對心理問題的學(xué)生，推薦其進行心理輔導(dǎo)。 2016鄭州金水區(qū)案例分析：小學(xué)生早戀的原因，對策。答案要點：1、 原因1.性早熟：由于生活水平的提高，現(xiàn)在孩子普遍成熟早，由于第二性征的出現(xiàn)，使孩子意識到兩性的區(qū)別，在心理上存在一種潛在的欲念，對異性產(chǎn)生吸引力，這是一種原始本能。2.外界性信息的傳播，書刊、電視、電影等眾多媒體渲染愛情或色情的內(nèi)容。3.好奇模仿心里2、 對策1. 教師要端正態(tài)度2. 學(xué)校開展性教育課堂，傳道解惑，普及性知識3. 營造寬松的交往空間，為兩性交往減壓。鄭州鄭東新區(qū)單選：14.學(xué)習(xí)

27、長方形的面積計算公式后，再學(xué)習(xí)正方形的面積計算公式的學(xué)習(xí)類型是（）。A. 上位學(xué)習(xí)B下位學(xué)習(xí)C并列學(xué)習(xí)D. 結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B【解析】正方形是一種特殊的長方形鄭州航空港區(qū)單選：13.學(xué)生在沒有人督促的情況下，能夠獨立地完成課后作業(yè)，反映其意志具有（）A.自覺性B自制性.C.果斷性D.堅持性答案：B【解析】本體強調(diào)能約束自己，而自覺性又叫獨立性是指有主見，容易迷惑大家。2016年開封市尉氏判斷：促進和阻礙是定勢對遷移的影響表現(xiàn)。答案：正確2016年開封市尉氏單選：低年級學(xué)生借助香蕉、蘋果的圖片等代替物進行加、減運算，屬于（）A.物質(zhì)活動 B.物質(zhì)化活動C.外部言語活動 D.內(nèi)部言語活動答案：B20

28、16年開封市尉氏單選：人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和（）A.行動對抗 B.不團結(jié)、不信任C.拉幫結(jié)伙 D.互相為難答案：A2016年開封市尉氏綜合分析：材料一：一名剛實習(xí)的小學(xué)教師在知乎發(fā)布求助帖：班主任或任課老師如何使班級安靜下來？我跟的班主任是采取以暴制暴的方法，靠吼壓住學(xué)生們的聲音，但安靜也保持不了多久，過幾分鐘班級又都是吵鬧的聲音。班主任生氣后，會動手拍孩子頭，或是扭他的耳朵，將他手中玩的鉛筆橡皮扔出去，還叫孩子站在講臺前，懲罰他趴在墻上寫字，當(dāng)我看到憤怒的班主任沖向調(diào)皮的孩子時，那個孩子害怕的往后躲，這樣殺雞儆猴后，整節(jié)課班級確實比以前安靜很多。我并不認同這種方式，但卻找不

29、到比這更直接有效的方式，還有什么比這種更好的控班方法？根據(jù)材料一，作答5152題。51.你認為課堂上安靜是最重要的嗎？為什么？（7分）52.請為這名實習(xí)老師支招，提出至少兩種切實可行的控班方法。（8分）答案：51.答：不是，課堂管理的目的是建立一個積極的、有建設(shè)性的課堂環(huán)境，而不是讓學(xué)生安靜、馴服地遵守課堂紀律。科學(xué)有效的課堂管理，不僅能維持課堂秩序，而且能增進教學(xué)效果；不進能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能促進學(xué)生健康地發(fā)展。而且針對不同的課堂環(huán)境，課堂的管理應(yīng)該不同。1、新課改強調(diào)師生應(yīng)該是互動，反對老師單方面講。2、教師勞動創(chuàng)造性，課堂上教師要發(fā)揮教育機智，材料中老師沒有

30、疏導(dǎo)學(xué)生，而是強硬專斷型的老師，壓制性的安靜，壓抑了學(xué)生。52.1、疏導(dǎo)型，傾聽學(xué)生的聲音。2、發(fā)揮教育機智，促使課堂生動、流暢。3、愛與嚴格要求相結(jié)合，既要獎勵，又要嚴懲。2016年河南新鄉(xiāng)輝縣單選：行為目標的陳述依據(jù)是（ ）A.可觀察和可測量的行為 B.行為產(chǎn)生的條件C.行為的標準 D.具體目標答案：A【解析】行為目標是指用可觀察和測量的學(xué)生行為來陳述的目標。2016年河南新鄉(xiāng)輝縣單選：屬于非測驗的評價手段的是（ ）A. 觀察 B.判斷 C.反思 D.分析 答案：A【解析】觀察是一種常用的心理學(xué)研究手段，它是研究者結(jié)局與感官或者一定的科學(xué)儀器，進行的有目的有計劃地考察和描述個體某種心理活動

31、的表現(xiàn)或行為的變化。不同于一般的測驗手段。2016年河南新鄉(xiāng)輝縣單選：在德育過程中人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，一般稱為（ ）A. 道德情感 B.道德意志 C.道德觀念 D.道德行為答案：B.【解析】在德育過程中人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性指的就是道德意志。2016年河南新鄉(xiāng)輝縣單選：皇帝-皇帝就是“沙皇”，祖國-“美麗的地方”說明兒童掌握概念的水平處于（ ）A. 第一級水平 B.第二級水平 C.第三級水平 D.第四級水平答案：A.【解析】兒童處于概念掌握的第一個水平時，其概念往往具有特定性。2016年河南新鄉(xiāng)輝縣多選：35、美國學(xué)者伯頓認為教師發(fā)展經(jīng)歷了三個階段（ ）A.

32、求生存階段 B.調(diào)整階段C.專家生涯階段 D.成熟階段答案：ABD2016年新鄉(xiāng)輝縣單選：皇帝-皇帝就是沙皇，祖國-美麗的地方，說明兒童掌握概念的水平處于()A第一級水平 B第二級水平 C第三級水平 D第四級水平。答案：A2015年新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)單選：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆、做白日夢等注意力渙散的行為屬于課堂問題行為中的（）A.外向性問題行為B.內(nèi)向性問題行為C.表現(xiàn)性問題行為D.情緒性問題行為答案：B外向性問題行為包括：互相爭吵、挑釁、推撞等2015年新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)單選：布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的步驟是（）協(xié)助學(xué)生收集和組織可用于下結(jié)論的資料提供解決問題的各種假設(shè)提出和明確

33、使學(xué)生感興趣的問題使學(xué)生對問題體驗到某種程度的不確定性，以激發(fā)探究的欲望引導(dǎo)學(xué)生運用分析思維去驗證結(jié)論，最終使問題得到解決組織學(xué)生審查有關(guān)資料，得出應(yīng)有的結(jié)論A.B.C.D.答案：C2016年河南特崗單選：一個人情緒興奮性高，控制能力差，反應(yīng)速度快，但不靈活，他的氣質(zhì)類型是（ ）A.多血質(zhì)B.黏液質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.膽汁質(zhì)答案：D 興奮性高，控制能力差這是巴甫洛夫的興奮型，對應(yīng)的氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)2016年河南特崗單選：下列說法正確的是（ ）A.接受心理輔導(dǎo)的人精神都有問題B.心理健康的人人格健全C.考試焦慮不是心理問題D.氣質(zhì)類型有好壞之分答案：B心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，所以不代表學(xué)

34、生精神就有問題；心理健康的人人格一定是健全的；考試焦慮是心理問題，心理問題有三個水平，一般常態(tài)、輕度失調(diào)、嚴重病態(tài)；氣質(zhì)沒有好壞之分。2016年洛陽市單選：安德森和加涅等人認為，程序性知識的獲得通常包括陳述-聯(lián)合-自動化三個階段，學(xué)生邊聽課邊記筆記，而不用花費更多的精力去想字如何寫，這種情況屬于：（ ）A. 陳述階段 B.運用階段 C.聯(lián)合階段 D.自動化階段答案：D題干中說不用花精力去想，說明已經(jīng)熟練了，達到自動化階段。2016年洛陽市多選：根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，一下說法正確的有：（）A. 學(xué)習(xí)是一個有始有終的過程，這一過程課分成若干階段。每階段進行不同的信息加工B.教學(xué)過程是根據(jù)學(xué)生

35、內(nèi)部加工的過程，對其他無任何影響C.教學(xué)階段與學(xué)習(xí)階段是完全對應(yīng)的D.學(xué)習(xí)的模式是用來說明學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和過程的答案：AD加涅將學(xué)習(xí)過程分成了八個階段，有兩個過程，學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生內(nèi)部加工的過程，這兩個過程是有聯(lián)系的，學(xué)習(xí)的模式是用來說明學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和過程的。2016年洛陽市多選：以下表達體現(xiàn)了非智力因素的是（）A學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆B.不積跬步無以至千里，不積小流，無以至江河C.博學(xué)之審問之，慎思之，明辨之，篤行之D.鍥而不舍，金石可鏤也，鍥而舍之，朽木不可雕也答案：BD選項說的都是堅持，意志力，這些是非智力因素。2016年鄭州市二七區(qū)單選：某學(xué)生的數(shù)學(xué)總是考不及格，他認為

36、自己沒有數(shù)學(xué)細胞，不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。他的這種歸因?qū)儆冢ǎ〢.內(nèi)部、穩(wěn)定的歸因B.外部、穩(wěn)定的歸因C.內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因D.外部、不穩(wěn)定的歸因答案：A 認為自己沒有數(shù)學(xué)細胞，不是學(xué)數(shù)學(xué)的料是把原因歸結(jié)為自己的能力，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定的歸因。2016年鄭州市二七區(qū)單選：學(xué)習(xí)了“請、清、情、晴”一組字后，有助于對另一組字“幕、墓、募、慕、暮”的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象產(chǎn)生了（）A.正遷移B.低路遷移C.水平遷移D.特殊遷移答案：A 一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響屬于正遷移2016年鄭州市二七區(qū)單選：一般情況下在早晨學(xué)習(xí)的效果較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受（）干擾。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑

37、制答案：A 早上起來學(xué)習(xí)在此之前沒有做過其他活動。2016年鄭州市二七區(qū)單選：下列學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生觀強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗的是（）A.完形頓悟說B.認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.信息加工學(xué)習(xí)理論答案：C 建構(gòu)主義的不無視學(xué)生頭腦中已有的知識經(jīng)驗，強調(diào)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。2016年鄭州市二七區(qū)多選：耶克斯多德森定律表明，各種活動都具有最佳動機水平，而且動機最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為（）A.在低難度任務(wù)中，處于較高動機水平的工作效率最高B.在中等難度任務(wù)中，處于中等動機水平的工作效率最高C.在高難度任務(wù)中，處于較低動機水平的工作效率最高D.在高難度任務(wù)中，動機水平的高低與工作效率無關(guān)答案：ABC 耶克斯多德森三條定律，2016年鄭州市二七區(qū)多選：心理學(xué)家把教師的成長過程劃分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情景階段和關(guān)注學(xué)生階段，處于“關(guān)注情境階段”的教師主要關(guān)注的問題是（）A.“學(xué)生喜歡我嗎”B.“備課是否充分”C.“如何呈現(xiàn)”D.“如何安排教學(xué)時間”答案：BCD 處于“關(guān)注情境階段”的教師主要是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，BCD都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績角度出發(fā)。2016年鄭州市管城區(qū)單選:下列有關(guān)學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系的說明，正確的是（）A.學(xué)習(xí)動機