德育研究課題實(shí)施方案[共5頁]

1、德育研究課題實(shí)施方案子課題 建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè) （開題報(bào)告）一、課題研究的現(xiàn)狀和研究價(jià)值1、研究的現(xiàn)狀班主任隊(duì)伍是學(xué)生思想道德教育的主力軍， 是學(xué)校提高教育質(zhì)量的重要支柱 ,是溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭教育骨干力量。因此，結(jié)合中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見 和教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見精神，落實(shí)山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動(dòng)計(jì)劃（2015-2020 年），加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校教育中的骨干作用，成為各學(xué)校德育管理研究課題之一，并進(jìn)行了一些有益的嘗試，如加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè) 提高德育管理實(shí)效、 班級建設(shè)與班主

2、任專業(yè)化發(fā)展等。但是對于建立新任、 在崗、骨干班主任梯隊(duì)培養(yǎng)模式、 建立班主任校本培訓(xùn)制度、推行班主任職級制等方面仍需進(jìn)一步深入開展研究。2、研究的價(jià)值 (目的、意義 )在基礎(chǔ)教育課程改革全面推進(jìn)和日趨深化的新形勢下， 教育觀念的更新已刻不容緩，班主任是擔(dān)任學(xué)?；A(chǔ)教育的主導(dǎo)力量， 提高班主任的理論水平， 轉(zhuǎn)變班主任的思想觀念，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校德育工作向更高層次發(fā)展，已成為學(xué)校迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)課題。 課題研究目的是 “建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)”。通過建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，逐步使班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)課程化， 幫助班主任轉(zhuǎn)變觀念， 切實(shí)提高班主任的工作藝術(shù)和工

3、作實(shí)效。 通過對這一課題的研究， 進(jìn)一步探索在新形勢下德育工作、 尤其是班主任隊(duì)伍建設(shè)的新途徑 、新方法，不斷提高班主任的管理水平、管理能力，使教書育人，管理育人、全員育人、和全方位育人落到實(shí)處。全面提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的育人能力， 建設(shè)一支符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長需要、 具有良好師德素養(yǎng)和較高育人能力的教師隊(duì)伍。二、 相關(guān)概念解讀 （ 如社團(tuán)、校園文化 ）班主任校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位， 面向班主任的學(xué)習(xí)方式， 內(nèi)容以學(xué)校德育管理、 學(xué)生管理、 班級管理的需求和教學(xué)方針為中心， 目的是提高班主任的班級管理能力和德育教育水平。 此外，班主任校本培訓(xùn)課程是一種新的課程領(lǐng)域，基于學(xué)校德育管理， 密切聯(lián)

4、系班主任班級管理實(shí)際， 將德育管理規(guī)范化、 班主任工作具體化，從而使班主任隊(duì)伍專業(yè)化的課程。它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。三、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處1、制定和完善班主任工作制度要實(shí)現(xiàn)班主任工作規(guī)范化， 全面落實(shí)班主任工作職責(zé)， 學(xué)校必須建立規(guī)章制度，并依照規(guī)章制度加強(qiáng)管理。為此，我校制定了班主任崗位職責(zé)、班主任工作流程、班級量化管理評價(jià)細(xì)則、班主任工作考評方案、班主任校本培訓(xùn)制度 （有待于研究）等一系列規(guī)章制度。這些制度的制定，強(qiáng)化了班主任崗位責(zé)任意識， 配合常規(guī)管理工作常抓不懈， 各項(xiàng)工作按照學(xué)校要求有序地開展，使班主任工作更具規(guī)范性。2、班主任校本培訓(xùn)課程化在制定各項(xiàng)班主任工作制度的基礎(chǔ)上， 將

5、結(jié)合學(xué)校德育管理九年一貫制的實(shí)際，以及新任、在崗、骨干班主任的層次差異性，探索班主任校本培訓(xùn)新模式，加強(qiáng)班主任梯隊(duì)培養(yǎng)，逐步形成適合學(xué)校德育發(fā)展實(shí)際的班主任校本培訓(xùn)制度，建立開發(fā)適合班主任校本培訓(xùn)的課程。3、抓實(shí)德育隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)化管理，突出建設(shè)好三支隊(duì)伍： 一是骨干與中堅(jiān)的班主任隊(duì)伍。 互動(dòng)交流、經(jīng)驗(yàn)介紹、 論壇等搭設(shè)班主任鍛煉展示的平臺(tái)； 完善班主任工作月考核辦法， 評選優(yōu)秀，以點(diǎn)帶面。二是全員管理的值勤教師隊(duì)伍。 每天有校級和級部值班隊(duì)伍，明確職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任，實(shí)行安全問責(zé)，評價(jià)激勵(lì)，全員參與。三是全員育人的教師隊(duì)伍。轉(zhuǎn)變觀念，突出育人目標(biāo)：教孩子一天，關(guān)注孩子一生。以師生結(jié)對子活動(dòng)、課堂三維

6、評價(jià)等促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化學(xué)科德育主陣地。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容1、研究目標(biāo)減小層次差異性，探索班主任校本培訓(xùn)新模式德育課程化；建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)；通過課題研究，加強(qiáng)班主任德育管理水平和專業(yè)發(fā)展。2、研究內(nèi)容探索班主任校本培訓(xùn)新模式德育課程化； 嘗試在建立健全班主任校本培訓(xùn)制度的基礎(chǔ)上， 加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)； 促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展， 提升班主任德育管理水平。五、課題研究的思路和方法1、研究思路落實(shí)山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動(dòng)計(jì)劃（ 2015-2020 年）精神，以本課題研究為契機(jī)， 逐步建立健全學(xué)校班主任校本培訓(xùn)制度， 加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。2、研究方法本課題主要

7、采用行動(dòng)研究為主的研究方法， 推行“在研究中行動(dòng)、 為行動(dòng)而研究、行動(dòng)者開展研究”的思路。并擬通過調(diào)查法、觀察法、教育案例研究法、教育敘事研究法、文獻(xiàn)法加以輔助，綜合運(yùn)用多種方法來開展本課題的研究。六、完成課題的可行性分析（ 結(jié)合學(xué)校的實(shí)際分析 ）清河學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校， 每個(gè)年級 4 個(gè)班主任， 各學(xué)段班主任工作重難點(diǎn)不同，而且第一學(xué)段班主任年齡偏大，第二、三學(xué)段新任、在崗、骨干班主任的層次差異性大。 為更好促進(jìn)不同層次班主任的專業(yè)發(fā)展， 特別是小學(xué)學(xué)段班主任班主任的班級管理水平和德育管理能力， 最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生思想發(fā)展和德育素質(zhì)，平穩(wěn)的過度到中學(xué)學(xué)段，有必要將班主任校本培訓(xùn)制度化、課程

8、化，這樣也會(huì)有效促進(jìn)中學(xué)學(xué)段班主任班級管理水平，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)校德育管理一體化提升成為可能。第一學(xué)段班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富， 對自己的班級管理都有自己的一套， 對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；第二學(xué)段學(xué)段有部分科研和德育骨干班主任， 他們大多有科研經(jīng)歷，具有一定的科研實(shí)力。課題研究過程中 , 我們將整體推進(jìn) , 發(fā)動(dòng)學(xué)校全體班主任 ,將努力學(xué)習(xí)、 善于思考、 工作成績突出、 有一定研究成果的班主任吸納進(jìn)課題組。七、預(yù)期成果及展現(xiàn)的方式課題的預(yù)期成果主要有兩種： 課題成果報(bào)告， 班主任校本培訓(xùn)課程、 教育論文、敘事、案例，專業(yè)化的班主任隊(duì)伍。課題成果報(bào)告：“建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強(qiáng)班主

9、任隊(duì)伍建設(shè)”研究報(bào)告； 班主任校本培訓(xùn)課程德育課程； 發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文結(jié)集； 打造一支較為成熟的專業(yè)化德育隊(duì)伍。八、參與課題研究的人員及分工課題顧問：宋衛(wèi)忠（縣教育局普教科主任）、孫長軍（縣教育局普教科副主任）組長： 王東（學(xué)校德育主任）副組長：課題主持人 :主要成員：參與人員：清河學(xué)校小學(xué)部全體班主任九、課題研究實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備階級（ 2015年 8 月2015 年9 月）1、課題研究方向確定及論證2、課題方案制定與修改完善3、組建課題組4、課題開題報(bào)告論證第二階段：實(shí)施階級（ 2015年 9 月2016 年9 月）5、開展課題研究的系列活動(dòng)6、根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行中期總結(jié)、評估與反思7、根據(jù)中期反思與總結(jié)調(diào)整方案，進(jìn)一步實(shí)施第三階段：總結(jié)階級（ 2016年 9 月2017 年9 月）8、搜集與整理課題實(shí)施的相關(guān)資料，形成研究報(bào)告初稿9、約請專家書面評議，修改課題報(bào)告10、修改定稿，組織鑒定、