文言文翻譯說(shuō)課稿

1、 文言文翻譯說(shuō)課稿 富縣高級(jí)中學(xué) 王磊 一、說(shuō)考點(diǎn)： 對(duì)于文言文翻譯，考綱對(duì)本考點(diǎn)的要求是“翻譯文中的句子”，能力層級(jí)為B級(jí)。所謂“翻譯”是說(shuō)能用現(xiàn)代漢語(yǔ)把古人的文章準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái)；此部分考點(diǎn)在文言文閱讀中所占分?jǐn)?shù)是最高的，難度也最大。 二、說(shuō)教材(教學(xué)重難點(diǎn))： 本課是文言文翻譯專題的最后一個(gè)要點(diǎn)，前面已經(jīng)梳理了實(shí)詞、虛詞的意義和用法，也理解了與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的文言句式，但在平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)中，文言文翻譯仍是學(xué)生失分率較高的題。故本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)，其中第一二點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)而第二點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。 1、能掌握翻譯文言文句子的方法。 2、能熟練并準(zhǔn)確地翻譯文言句子。 3、樹(shù)立文言文翻譯踩點(diǎn)得分意識(shí)。

2、 三、說(shuō)教法： 1、練習(xí)法： 通過(guò)課內(nèi)練習(xí)落實(shí)文言文翻譯訓(xùn)練要點(diǎn)，借助練習(xí)掌握的翻譯方法和技巧提升解題能力。練習(xí)分為課堂練習(xí)和課后練習(xí)兩種。 2、點(diǎn)評(píng)法： 分為自評(píng)與互評(píng)兩種。學(xué)生對(duì)例題中的文言文句翻譯自評(píng)，落實(shí)文言翻譯訓(xùn)練要點(diǎn)，學(xué)生之間對(duì)專題練習(xí)文句翻譯互評(píng)，了解翻譯時(shí)常見(jiàn)的失誤，引以為戒。 3、歸納法： 學(xué)生通過(guò)反思、歸納，辨明文言文翻譯的設(shè)分點(diǎn)，從而樹(shù)立文言文翻譯踩點(diǎn)得分意識(shí)。 四、說(shuō)學(xué)法 通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，做到課內(nèi)和課外相結(jié)合。通過(guò)作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，另外把周考和其他綜合練習(xí)中做過(guò)的文言文練習(xí)與課內(nèi)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，從感性向理性發(fā)展和提高。 五、說(shuō)教學(xué)程序 (一)導(dǎo)入 問(wèn)學(xué)生：文言文閱讀中所占

3、分?jǐn)?shù)最高的、難度也最大的是哪道題? 引出文言文翻譯的重要性說(shuō)明作為導(dǎo)入。 (二)知識(shí)鏈接： 以填空的形式讓學(xué)生課前了解翻譯原則和翻譯標(biāo)準(zhǔn)。 (三)自主學(xué)習(xí) 學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，一方面識(shí)記翻譯方法，另一方面結(jié)合課內(nèi)文言句子說(shuō)翻譯方法是如何具體運(yùn)用的。 在這一環(huán)節(jié)教師一定要將識(shí)記落到實(shí)處，在學(xué)生掌握翻譯方法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行下一步讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翻譯方法的具體運(yùn)用。 (四)合作學(xué)習(xí)翻譯文段 通過(guò)文段的翻譯讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)境的重要，從而熟練掌握翻譯方法。 (五)課堂檢測(cè) 我設(shè)計(jì)了難度級(jí)別不一的A、B兩組文言句子讓學(xué)生翻譯，從而讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功和收獲的喜悅，凸現(xiàn)了課堂的分層推進(jìn)。 （六）課后作業(yè) 1、將課堂檢測(cè)2題中剩余句子翻譯在作業(yè)本上。 2、完成專題檢測(cè)（十一）第三題的第13、14小題。 3、將文言文翻譯方法整理在筆記本上。 六、說(shuō)收獲和反思 （一）學(xué)生收獲： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都掌握了文言翻譯的方法，也都梳理了踩點(diǎn)得分意識(shí)，絕大都數(shù)學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地翻譯文言句子。 （二）課后反思： 本課設(shè)計(jì)好在思路清晰，學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練、動(dòng)腦動(dòng)手環(huán)節(jié)多，學(xué)生容易接受。但是在教改課改方面還是不夠大膽，不敢放手學(xué)生。另外備課預(yù)見(jiàn)性不夠強(qiáng)，如合作探究文言片段閱讀中，我沒(méi)有想到學(xué)生竟然不知道“彼可