三年級上冊語文教案 17古詩三首 人教部編版

1、三年級上冊語文教案-17.古詩三首 -人教部編版 17 古 詩 三 首 【教學目標】 知識與技能： 1.認識文中“亦、宜”等5個生字，認識兩個多音字“抹、磨”，正確書寫“斷、楚”等13個字。正確讀寫詩句中的詞語。. 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。會默寫望天門山。 3.理解詩句的意思，體會詩中表達的情感。 過程與方法： 采用看注釋、查字典的方法理解詩句中重要字詞的意思，在理解重要字詞的基礎上理解詩句的意思。 情感態(tài)度與價值觀： 1.在理解詩句意思的基礎上體會詩人對祖國壯麗山河的熱愛與贊美之情。 2.感受古詩中的意境美。 【教學重點】 理解古詩的意思，體會古詩表達的情感。 【教學難點

2、】 借助注釋、字典理解詩句中重點字詞的意思，進而理解詩句的意思，直至理解整首詩的意思。 【教學準備】 多媒體課件 【課時安排】3課時 第一課時 【課時目標】 1.正確書寫“斷、楚”等5個生字。正確讀寫詩句中的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩;理解詞義句意，掌握古詩的學習方法，讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。. 3.獨立思考與小組合作相結(jié)合，理解詩意，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力;在實踐中學習和運用語文。. 【教學過程】 了解資料。一、談話導入， ?，誰來給大家朗誦一首師：李白是唐朝最偉大的詩人，你們一定積累了不少他的詩吧1.，我們再來學習一

3、首唐代大詩人李白的詩同學們朗誦得真熟練，感情也很豐富。今天師2.：?，你了解多少李白)關于李白(板書：. 3.小組交流后全班交流。 課件出示：李白的圖片及簡介資料。 ：望天門山及主題圖。4.課件展示 設計意圖： 激發(fā)學生學習的興趣。由學生熟悉的古詩引入課文， 自學生字詞。二、初讀古詩， 邊聽邊畫出古詩中出現(xiàn)的生字。課件展示：課文的朗讀音頻。1.范讀課文， 2.學習生字。課件出示生字的字音、字形、字義、筆順及組詞等內(nèi)容。 帆孤至楚斷 試著讀課文。3.(1)自由讀古詩，畫出不理解的詞語。 (2)小組合作借助注釋和字典理解自己畫出的不理解的詞語。 4.集體交流。 多媒體課件出示以下詞語的解釋： 天門

4、山 中斷 楚江 至此 日邊來 設計意圖： 把生字詞放到具體的語言環(huán)境中去學習，并且在學習生字詞的過程中達到正確朗讀課文的目的。滲透給學生學習生字新詞的方法。. ，理解詩意。三、再讀古詩 1.指名讀古詩。 2.小組交流詩句的意思。 ：每句詩的意思。3.集體匯報。課件出示 設計意圖： 是學習古詩的一種方法。在熟讀的基礎上理解詩的意思， 感悟意境。四、品讀古詩， 用心讀古詩。你知道詩人想寫的是什么了嗎?1.了解了古詩的意思之后， 你讀了這些詞語仿佛看到了什么畫面?想一想：你覺得詩中哪些詞語用得好?2. 詩歌意境的配圖。3.課件出示： 試著把古詩背誦下來吧。，：師讓我們看著這幅圖片，回憶詩句的意思 設

5、計意圖：利用圖片引導學生聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗體會通過問題引導學生理解詩的主要內(nèi)容， 詩人要表達的情感。 五、課堂小結(jié)。 請你帶著對大自然的熱愛與贊美之情再一次朗讀這首古詩吧。 【板書設計】 望 天 門 山 唐李白 天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。 兩岸/青山/相對出，孤帆/一片/日邊來。 第二課時 【課時目標】 1.認識文中“亦、宜”2個生字，會寫“飲、初”2個字，掌握多音字“抹”。能用自己的話說說詩句的意思。 2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國河山的感情。 【教學過程】 一、趣說東坡與西湖，激發(fā)情趣。 1.

6、小朋友們，你們?nèi)ミ^西湖嗎?(課件展示：西湖的圖片) 誰能用一些詞語說說杭州是一個怎樣的地方?(風景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈).2.俗話說：上有天堂，下有蘇杭。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，他特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，杭州幾乎成為他的第二故鄉(xiāng)。他在杭州兩次做官，像愛自己的家鄉(xiāng)一樣治理杭州，西湖在當時遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭印月”兩道獨特的景觀。. 我們跟隨這位最愛西湖的大詩人一，今天?杭州西湖究竟多美呢)蘇軾?(你們知道他是誰嗎3.起去看看他眼中的西湖。板書課題：飲湖上初晴后雨。(多媒體課件展示課題

7、和主題圖). 設計意圖：由故事引入新課，既增強了課堂的生動性和趣味性，又為幫助學生理解故事表達的情感做好了鋪墊。 二、揭題，導入詩文。 1.通過讀詩題，你讀懂了什么?(a.天氣變化初晴后雨;b.地點湖上舟中;c.干什么飲酒聊天)誰能連起來說一說?.2.根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。 3.小結(jié)：了解詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些詩歌創(chuàng)作的背景。理解了詩題，我們再來讀一讀。. 設計意圖： ，訓練學生從詩題字眼中解讀信息的能力。學生通過讀題目，感知古詩所寫內(nèi)容 三、初讀詩文。 ?大家快讀一讀古詩。1.大詩人眼中的西湖是怎樣的 讀準字音。

8、)放聲朗讀，：出示要求(1 邊讀邊畫出古詩中出現(xiàn)的生字。2)( 小組合作借助注釋和字典理解自己畫出的不理解的詞語。3)( 設計意圖：并且在學習生字詞的過程中達到正確朗讀課文把生字詞放到具體的語言環(huán)境中去學習，的目的。滲透給學生學習生字新詞的方法。. 2.檢查反饋。 ，其余學生讀課題、作者。1()一人讀一句 )y宜 y亦 yn lin瀲滟(2)請生讀古詩。(學生評價) (3)齊讀。 3.古詩方法滲透。 (1)了解了詩題和作者，讀準了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩。同學們已經(jīng)學習了不少古詩，誰能向大家介紹一下，你學習古詩的時候有什么讀懂古詩的好辦法?(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料).(2

9、)有這么多好辦法大家一定要用起來?，F(xiàn)在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句詩寫的是“初晴”，哪句詩寫的是“后雨”。. 四、細讀詩句。 )感受西湖在不同天氣下的湖光山色。(一 初晴水光瀲滟晴方好 后雨山色空蒙雨亦奇 )晴天的西湖水面波光閃動，雨天的西湖迷?？~緲1.你讀懂了什么?( 兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。2.短短兩句詩， 晴天的西湖水光瀲滟晴方好 !)，是多么美好1)借助注釋說說第一句的意思。(晴天的西湖水面波光閃動( 瀲滟)你從詩句中哪個詞知道西湖水面波光閃動(2)?( 你會怎樣吟誦這句詩?，如果你就是蘇軾，!小結(jié)：是啊西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚方

10、詩人怎么表達)?(妙!奇!美請你用一個字來贊嘆。師：面對這樣美麗的湖光山色，(好! 好)：的解釋字。我們一起來看看字典上關于“方”老師用了查字典的方法來理解這個師：“方”贊同的小朋友舉手。方面。請大家選擇一下方向;，正直;副詞正正當，.3.師：那雨天的西湖是什么樣子的呢? (1)正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中時，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化?誰能借助注釋來說一說?(雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙!).(2)雨天時西湖的山是什么樣的景象?(朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫) (3)這迷茫縹緲的景象用詩句中的一個詞語概括就是山色空蒙。 (4)閉眼想象一下這雨

11、天西湖的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受?(奇妙)把你的感受帶入詩句中讀一讀。. (5)哪個字表示“也”?(亦)“亦”就是“也”的意思，在古詩文中常常用到。 (6)西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。 (二)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 1.領略西施之美。 (1)一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，非常高興。這時他由西湖想到了什么(誰)?(西子) (2)西子是誰?(西施)誰來給大家介紹一下?(出示配圖：西施，春秋時期越國美女) (出示材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四大美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后

12、都忘記了游動，沉了下去。).2.淡妝濃抹總相宜。 (1)哪句詩表達了詩人對西施的贊美?(淡妝濃抹總相宜) (2)“淡妝濃抹”是幾種裝扮，有什么特點?(淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗) ?你們是怎么知道的)都好(看看詩人是怎么贊美的。?還是濃抹好，西施是著淡妝好呢)3(總相宜) (4)這句話僅僅是在贊美西子嗎?(還在贊美西湖)誰讀懂了這句話?說一說這句話的意思。(晴天的西湖就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖).(5)引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖。晴天的西湖水光瀲滟晴方好，恰似西子的濃抹;雨天的西湖山色空蒙雨亦奇，恰似西子的淡妝;一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領略到西

13、湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。. 設計意圖： 師邊引導學生從中感悟詩人所用字詞的精妙。邊讀古詩， 五、朗讀拓展。你們猜，當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候1.這首詩是詩人第一次到杭州時所作的大家一起來讀一讀。帶著這樣的心情，詩人的心情是怎樣的?(激動、興奮)猜，.2.蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來描繪西湖。我們一起來讀一讀這首詩望湖樓醉書。 (1)出示詩歌，生自由讀。 (2)這是什么樣的天氣?你看到了一幅怎樣的畫面?(風大雨急的西湖驟雨圖) 設計意圖： 拓展蘇軾的望湖樓醉書，通過對比，讓生感受西湖不同的時候的樣子。 六、小結(jié)。 大自然真是一位神奇的魔術

14、師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨著這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行。. 【板書設計】 飲湖上初晴后雨 蘇軾宋 總相宜 第三課時 【課時目標】 1.認識本課“庭、未、盤”3個生字，會寫“鏡、未”等6個字，掌握多音字“磨”，繼續(xù)進行自主識字練習。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學生隨文理解詞義的能力;學生通過查閱工具書了解相關資料，理解詩句意思。.3.能解釋詩句及其中重點詞的意思，并能用自己的話說說望洞庭一詩所描繪的景色。 【教學過程】 一、談話導入，激發(fā)興趣。 1.一個秋天，詩人劉禹錫來到洞庭湖邊，看到洞庭湖的美景，觸

15、景生情，提筆寫下了一首詩抒發(fā)自己當時的情懷。那么他這首詩寫了什么呢?(多媒體課件展示主題圖).2.這就是劉禹錫所看到的景色。請大家仔細觀察圖片，說一說你從中看到了什么。 3.今天我們就一起來學習這首古詩望洞庭。(多媒體課件展示：課題) 4.多媒體課件展示：劉禹錫的圖片及簡介資料。 設計意圖： 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。 二、初讀古詩，自學生字詞。 1.范讀課文，邊聽邊畫出古詩中出現(xiàn)的生字。多媒體課件展示：課文的朗讀音頻。 2.學習生字。多媒體課件展示生字的字音、字形、字義、筆順及組詞等內(nèi)容。 庭、未、磨、盤、鏡、未。 3.試著讀課文。 畫出不理解的詞語。，自由讀古詩)1(2)小組合作借助注

16、釋和字典理解自己畫出的不理解的詞語。 4.集體交流。 多媒體課件展示以下詞語的解釋： 湖光 兩相和 潭面 鏡未磨 白銀盤 青螺 設計意圖： 把生字詞放到具體的語言環(huán)境中去學習，并且在學習生字詞的過程中達到正確朗讀課文的目的。滲透給學生學習生字新詞的方法。.三、精讀感悟，理解詩意。(抓住字眼，想象意境) 1.“湖光秋月兩相和”。 這句詩交代了時間(秋天的夜晚：“秋月”)，寫出了作者眼前見到的景物(洞庭湖水清澈純凈，與天上明月交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)。結(jié)合看插圖：多媒體課件出示圖片。. )?(湖光與秋月2.“兩相和”中“兩”指的是什么 感受“鏡未磨”風平浪靜?！疤睹鏌o風鏡未磨”：3. ?，你讀出來了嗎這里藏著一個巧妙的比喻 把“潭面”比作“銅鏡”)(二是湖面波一是月光下不真切;，有些迷蒙。為什么?(， 這銅鏡還沒有打磨呢有些模糊!)一派迷蒙之美，如月下銅鏡鋪在大地，光粼粼. 白銀盤里一青螺”。，4.“遙望洞庭