現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用研究

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究實(shí) 驗(yàn) 方 案 一、課題的提出隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)，社會(huì)各領(lǐng)域與行業(yè)發(fā)生了巨大變革，教育亦是如此，現(xiàn)代教育技術(shù)也在教育教學(xué)改革中彰顯著它特有的魅力，越來越多的新型教學(xué)媒體和手段用于教育，而這些技術(shù)手段的應(yīng)用正帶來教育理念、方式、管理等方面的變革。 現(xiàn)代教育技術(shù)能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，允許學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)需要來安排自己的學(xué)習(xí);為教師提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)模式和教學(xué)理念。因此，如何在課堂教學(xué)中充分利用以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)己成為各國教育領(lǐng)域改革中的熱門話題。 鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，

2、面向世界，面向未來”。教育的步伐邁入新世紀(jì)后，教學(xué)改革已是大勢所趨。隨著社會(huì)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)上已成為信息時(shí)代一種新的教學(xué)模式，正引發(fā)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面的深刻革命。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。而如何進(jìn)一步探索現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)科有效教學(xué)，構(gòu)建新型、有效的教學(xué)模式，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教育改革發(fā)展所關(guān)注的核心話題。我們選擇這一課題，主要是基于以下幾方面的思考：1、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以促進(jìn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)教育信息化的主陣地。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)

3、施，將帶來課堂教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，使教育信息技術(shù)真正融入課堂教學(xué)系統(tǒng)之中，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。2、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)者可以積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，就是要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的“認(rèn)知工具”作用，為學(xué)生建造發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生借助信息技術(shù)，通過積極參與，獲得充分的感知信息，激活思維、想象，引導(dǎo)分析、抽象、綜合，促使理解、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生意義建構(gòu)，從而促進(jìn)認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。3、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供新的有效手段。現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體技術(shù)色彩鮮明、

4、生動(dòng)具體的特點(diǎn)，能夠形象地再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，重視過程教學(xué)，有利于解決學(xué)科中亟待解決的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)問題，能起到常規(guī)電教手段所無法替代的作用。4、現(xiàn)代教育技術(shù)的研究可以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)。我校是一所九年一貫制學(xué)校，國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校，配備有多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室及相關(guān)功能室。近年來，學(xué)校緊跟時(shí)代發(fā)展，在全校每個(gè)班級(jí)配置了電腦、液晶電視，初步具備了進(jìn)行多媒體教學(xué)的硬件條件。同時(shí)我校積極爭取班班通項(xiàng)目實(shí)施，以提高我校教育信息化硬件水平。學(xué)校中高級(jí)教師占50%以上，中青年教師占70%以上。有一個(gè)開拓進(jìn)取，銳意改革，立志辦一流學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，聚集了一批愛崗敬業(yè)、不甘平庸、充滿朝氣、樂于探索創(chuàng)

5、新的教師，這一切都為課題的研究提供了決定條件。二、指導(dǎo)思想1、現(xiàn)代教育技術(shù)理論現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供多樣化的刺激，有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，可以有效地幫助教師和學(xué)生利用信息技術(shù)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。一方面，教師通過豐富、生動(dòng)和多樣化教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)過程信息交流的多樣化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化；另一方面，學(xué)生應(yīng)用豐富的信息化課程資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主地與學(xué)習(xí)伙伴開展交流、協(xié)作，從而達(dá)到意義建構(gòu)和提高學(xué)習(xí)能

6、力的目的。教育技術(shù)在促進(jìn)教育教學(xué)改革方面有許多功能優(yōu)勢。在促進(jìn)基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，起到打破時(shí)空限制、打破信息表現(xiàn)單一的局限，充分開發(fā)、組合、利用各種有益的學(xué)習(xí)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過程的途徑和方法等的作用。2、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。它提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，即在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，同時(shí)也不忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者；教師則是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、是學(xué)生建構(gòu)知

7、識(shí)的忠實(shí)支持者、合作者。建構(gòu)主義理論學(xué)派認(rèn)為，理解依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，即由于人們對(duì)于世界的經(jīng)驗(yàn)各不相同，人對(duì)于世界的看法也各不相同。知識(shí)是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過程中自行構(gòu)建的，學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者?；诮?gòu)主義的教學(xué)模式特征：以學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)習(xí)者的主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境；為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問題的探究；組織學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)活動(dòng)；還要組織學(xué)生運(yùn)用語言和文字進(jìn)行表述。本實(shí)驗(yàn)將自覺地運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生為中心，將教與學(xué)有機(jī)地、和諧地結(jié)合起來，探索優(yōu)化教學(xué)過程的方式、方法，從而為

8、構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式而努力。3、人本主義理論：人本主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展、是自我的發(fā)展。人本主義學(xué)習(xí)觀的代表人物羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是刺激與反應(yīng)間的機(jī)械聯(lián)結(jié)，而是一個(gè)有意義的心理過程。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于意義學(xué)習(xí)，這種意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系。三、課題表述及界定(1) 現(xiàn)代教育技術(shù)：就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。 (2) 課堂教學(xué)：是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教育資

9、源和教育手段。（3）有效應(yīng)用：主要是指通過教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)后，學(xué)生所獲得了的具體進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，學(xué)業(yè)成績有明顯進(jìn)步。四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) (一)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1、實(shí)驗(yàn)總目標(biāo)教師教育信息技術(shù)素養(yǎng)明顯提高，具有應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)的能力，具有教育技術(shù)課題研究能力，獲得教師專業(yè)成長。學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；初步建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。建立學(xué)校教育資源庫，建立主題科研網(wǎng)；形成教育技術(shù)環(huán)境下課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。2、實(shí)驗(yàn)具體目標(biāo)教師教育信息技術(shù)素養(yǎng)明顯提高，具有教育技術(shù)方面的課題研究能力；教師具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)的能力；學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

10、得以建立；學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生的信息素養(yǎng)得以提高，并具有創(chuàng)新實(shí)踐能力；建立學(xué)校教育資源庫，創(chuàng)建學(xué)校教育科研網(wǎng)；建立符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用教育技術(shù)的課例課型；形成教育技術(shù)環(huán)境下課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)樹如下：總 目 標(biāo)教師發(fā)展目標(biāo)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)教育科研目標(biāo)教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)素養(yǎng)明顯提高教師具有應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)的能力教師具有教育技術(shù)方面的課題研究能力學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式得以建立學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生信息素養(yǎng)得以提高，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力建立學(xué)校教育資源庫，創(chuàng)建學(xué)校教育科研網(wǎng)建立符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用教育技術(shù)的課例課型形成教育技術(shù)環(huán)境下課堂

11、有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系（二）、研究的具體內(nèi)容1、開展教師現(xiàn)代教育技術(shù)的校本培訓(xùn)，提高教師教育信息技術(shù)素養(yǎng)。2、開展創(chuàng)建學(xué)校主題科研網(wǎng)，建設(shè)學(xué)校教育資源庫的研究。3、開展教師運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)的策略與方法研究。4、開展教育技術(shù)環(huán)境下課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系研究。（三）、實(shí)驗(yàn)假設(shè)1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象以我校小學(xué)三年級(jí)至初中八年級(jí)學(xué)生為本實(shí)驗(yàn)樣本。2、實(shí)驗(yàn)變量自變量：現(xiàn)代教育信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。因變量：學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成；學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度的積極變化。相關(guān)變量：教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步。3、實(shí)驗(yàn)效果科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)課堂有效教學(xué)，可以改

12、變目前沉悶的課堂氛圍，打開學(xué)生思維，拓展想象能力，創(chuàng)造活躍氣氛。恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。（四）、實(shí)驗(yàn)方法與步驟1、實(shí)驗(yàn)方法本課題主要采用以下方法進(jìn)行研究：（1）行動(dòng)研究法：這是主要研究方法。即行動(dòng)者用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思，同時(shí)進(jìn)行課件制作、積累和配套工作。（2）文獻(xiàn)研究法：關(guān)注國內(nèi)外教育信息技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，提高教師的理論水平。（3）實(shí)驗(yàn)研究法：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，按照實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)恰

13、當(dāng)操作自變量（教育技術(shù)），及時(shí)觀察因變量（學(xué)生群體及個(gè)體出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)），有效控制無關(guān)變量，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度、有效度、可行度。（4）個(gè)案研究法：通過個(gè)案研究，由點(diǎn)及面，了解學(xué)生有效學(xué)習(xí)能力。2、實(shí)驗(yàn)周期本實(shí)驗(yàn)從2011年10月2014年12月，實(shí)驗(yàn)周期為3年。3、實(shí)驗(yàn)步驟（1）準(zhǔn)備階段（2011年10月2012年1月）建立實(shí)驗(yàn)研究課題組確定申報(bào)課題確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象建立、完善課題實(shí)驗(yàn)制度根據(jù)掌握的情況集體論證確定我校子課題確定實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)人員配置（2）實(shí)驗(yàn)階段（2012年1月2014年6月）在語文、數(shù)學(xué)學(xué)科落實(shí)課題，要求相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的初步整合。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各學(xué)

14、科有效教學(xué)的嘗試，并根據(jù)所定的課題和制定的計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)研究，在實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的技巧，達(dá)到課題研究的目的，同時(shí)收集整理研究的原始資料。反復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在學(xué)校內(nèi)推廣，深化研究。把構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的模式、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式統(tǒng)一起來，形成一個(gè)完整和諧的立體體系并加以推廣。（3）總結(jié)階段（2014年7月2014年12月）要求參與課題研究的教師收集整理典型課例，并作相應(yīng)評(píng)析。要求參與課題研究的相關(guān)人員，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論，撰寫論文形成成果的深化和推廣的途徑和方法。課題組撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，研究工作報(bào)告等材料，并上報(bào)和申請(qǐng)驗(yàn)收、結(jié)題。（五）檢測標(biāo)準(zhǔn)該實(shí)驗(yàn)的檢

15、測采用自制標(biāo)準(zhǔn)和理論標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法，進(jìn)行前測、中測和后測。六、研究措施確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，采取以下措施進(jìn)行課題研究：1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀。 由總課題研究小組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，組織相關(guān)研究人員對(duì)全校語文數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，對(duì)什么是有效教學(xué)，語文數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施途徑和策略有較為清楚的認(rèn)識(shí)和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。2、建立機(jī)制，保障研究。 為保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校課題組建立了課題研究的保障及激勵(lì)機(jī)制，擬定了課題研究的相關(guān)制度：學(xué)習(xí)制度：定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并寫好讀書筆記。研究制度：結(jié)合課堂教學(xué)，參研教師每期

16、上兩節(jié)研究課并完成課后個(gè)人總結(jié)，參研教師定期完成一篇論文。獎(jiǎng)勵(lì)制度：對(duì)取得科研成果的教師進(jìn)行績效獎(jiǎng)勵(lì)。淘汰制度：對(duì)不能完成研究任務(wù)的教師實(shí)行淘汰。3、加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究。聘請(qǐng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且有相當(dāng)理論水平的市級(jí)專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組顧問，定期和不定期指導(dǎo)課題研究。努力解決研究中出現(xiàn)的問題，使研究工作富有成效地進(jìn)行。在課題研究推進(jìn)過程中，應(yīng)按研究方案認(rèn)真開展研究，完成研究任務(wù)，并在每學(xué)期初制定研究計(jì)劃，每學(xué)期末進(jìn)行研究小結(jié)。4、加強(qiáng)交流，突出實(shí)效 。 充分利用得天獨(dú)厚的教研網(wǎng)絡(luò)，為參研人員提供學(xué)習(xí)資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。一線教師是教學(xué)的實(shí)踐者，也是本課題研究的主體。教研的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從教師中來，到教師中去。針對(duì)各類課型可以通過電子郵箱向全國一線教師征集教研活動(dòng)優(yōu)秀方案來服務(wù)我們的研究。 5、提煉成果，總結(jié)推廣。各參研人員要強(qiáng)化成果總結(jié)意識(shí)和成果推廣意識(shí)，對(duì)過程性研究成果