2021年小學四年級語文《大倉老師》教學教案

1、小學四年級語文大倉老師教學教案 大倉老師 _回憶了自己 _多年前上小學時對自己影響極深的大倉老師的兩件事。一件事是他在開學典禮上的開場白;另一件事是講述他上的一節(jié)語文課。下面就是給大家?guī)淼男W四年級語文大倉老師教學教案，希望能幫助到大家! 教學目標： 1、自學字詞，在具體的語言環(huán)境中，理解“溜號、挑剔、強迫、若無其事”等詞語。 2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。 3、學習記敘大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句， _大倉老師有活力、幽默、真誠、坦率、公平、正直的性格特點。了解和體會描寫人物的寫作方法。 4、懂得簡要復述大倉老師的兩件事。 教學過程： 一

2、、揭示課題： 1、 同學們，今天我們學習的課文記敘了一位給 _留下了深刻印象的老師，他就是大倉老師。 2、 出示課題：26、大倉老師 3、 齊讀課題。 4、過渡：20多年過去了，大倉的形象還在 _眼前浮現(xiàn)，他的話語還在 _的耳邊回蕩。大倉老師到底有什么魅力呢?今天讓我們一起來學習26課大倉老師。 二、檢查預習： 1、正確朗讀下面的詞語 溜號 挑剔 強迫 鞠躬 拘謹 緣故 (表揚：這些詞語能準確認讀，說明大家預習得很好。) 2、下面大家快速瀏覽課文，說說課文寫大倉老師的哪兩件事? 開學典禮上，大倉老師的自我介紹; 在語文課上，大倉老師對“俺”字的態(tài)度。 板書：開學典禮上 自我介紹 在語文課上 對

3、“俺”字的態(tài)度 3、讓學生順著板書簡要說說課文內(nèi)容。 三、學習“開學典禮”這部分，體會大倉老師的“幽默 坦誠” 。 1、用自己喜歡的方式讀課文35自然段，找出描寫大倉老師的句子? (媒體出示：(語言) 我就是剛才介紹的大倉 (外貌、動作) 大倉老師穿著 (1)、指名讀，全班讀描寫大倉老師的句子。 (2)、從這些語句中你讀懂了什么?(大倉老師是怎樣的一個老師?) 板書：有活力 幽默 坦誠 (3)誰愿意當一回大倉老師?(學生模仿大倉老師的介紹) 過度：大倉老師這樣別具一格的開場白，這樣坦誠、幽默而充滿活力的老師，引得( 引讀：學生中馬上暗地里喜歡這位年輕的老師。 (4)、如果你也在場，你的心里會想

4、些什么? 四、學習“一堂語文課”這部分，體味大倉老師的“公平和正直”。 過渡：大倉老師的開場白，不僅大家暗地里喜歡他，連我也深受影響(引讀：因此，我不僅下定決心還給自己規(guī)定：) 1從課文的描寫中看出我是一個怎樣的學生?(家境貧窮 成績差) 過渡：大倉老師的人格魅力讓我這個家境貧窮而又成績 _的學生立志苦學，讓我們一起去看看大倉老師的語文課堂。 2、默讀915自然段，劃出描寫“我”心情的語句，思考我心情有怎樣的變化。 (1)、交流：媒體出示：我也舉起了手 (難受) 我的心怦怦直跳(緊張) 在這諷刺般的笑聲中(尷尬、羞愧) 板書：難受 緊張 尷尬 (2)、指導朗讀。(讀出我的這種心情。) 過渡：正

5、在這時，竟又剎出了一個山本春美。 3、全班讀16自然段，看看春美是個怎樣的孩子?(交流：仗勢欺人) (1)、“挑剔”是什么意思?“挑剔”可用“責備”一詞代替? (2)、面對這樣的場面，大倉老師是怎能樣做的? 讓學生找大倉老師的句子： 大倉老師根本沒理會春美，他若無其事 理解“理會 ” “若無其事”的意思 沉默了一會兒， 大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，大倉老師會想些什么?(思考：說一說) (3)、學到這里，我想對大倉老師說些什么呢? 出示：大倉老師，我想對你說( ) 讓我們懷著崇敬之情，朗讀最后一段。 五、總結(jié)： 板書設計： 26 大倉老師 開學典禮 自我介紹 有活力 幽默 坦率 語文課上

6、 對“俺”字的態(tài)度 公平 正直 【教學目標】 1、自學字詞，能在具體的語言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號、若無其事”等詞語的意思。 2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。 3、學習記敘大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句， _大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點。初步體會描寫人物的寫作方法。 4.簡要復述第二件事。 【教學重點、難點】 1、通過學習課文重點段落，對有關(guān)語句進行品讀，深切 _大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。 2、有效開展讀寫結(jié)合，進行想象補白，加深對人物心理活動的理解。 【教學過程】 一、談話導入，揭示課題 1、啟發(fā)談話。 師：我們每個人的成長都離不開師長的引

7、導。有一位 _作家山本捷平先生，曾經(jīng)寫過一篇回憶小學老師的文章。這位老師讓他終身都無法忘懷，到底這是個怎樣的老師，這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去認識這位大倉老師吧。 2、揭示課題：26 大倉老師 (齊讀) 二、初讀課文，理清脈絡 1、反饋預習，結(jié)合文中語句說說對大倉老師的初步印象。 師：課前預習時，特別讓同學們讀讀在開學典禮上(板)描寫大倉老師的句子，現(xiàn)在結(jié)合你劃出的句子說說初次見面大倉老師給你留下怎樣的印象。 2、學生交流，隨機出示課文3、4小節(jié)中相關(guān)的句子。 大倉老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上領(lǐng)操臺，開始講話。 (師：這句話是大倉老師外貌(板)和動作(板)的描寫，從外貌描寫上

8、，讓我們 _到他的樸素，通過動作描寫，一個有活力(板)的老師躍然在我們眼前。) 我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可家里既沒有大倉庫，也沒有小倉庫，只有一間小板棚似的草房。家里很窮，是吃大麥飯長大的。 (師：從他的語言中，讓我們 _到他性格的幽默。為人坦誠)(板書)幽默 簡短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下去。 (師：這又是大倉老師動作的描寫，從中看出他是個有禮貌，活潑的老師。) 3.小結(jié)：這就是 _在開學典禮上看到的大倉老師。通過他的外貌、語言和舉止把大倉老師的性格特點(板書)寫出來了。請同學們將這幾方面連起來介紹一下大倉老師。 4、引讀課文，隨機理解“嘖嘖”。 引讀：這樣獨特的開場白，這樣

9、幽默而不失風度的老師，激起了同學們的好感，學生中(引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲)，(別小看這嘖嘖聲，這可是對大倉老師的一種肯定和褒獎。)有的稱贊他_，有的說_，還有的說_大家都在嘖嘖地贊嘆老師，因為(引讀：我們還是第一次聽到這樣的開場白) 可見，大倉老師和大家的初次見面，就讓同學們暗地里(板)喜歡上這位老師了。 大倉老師給所有的同學都留下了好印象，其中就有家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。(引讀第6節(jié))所以他下定決心(但是面臨的困難是：從放學回家，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時還要領(lǐng)著大妹妹。哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里沒法子溫習功課，只好在教室里拼命。所以，

10、我給自己規(guī)定向前看，不溜號，用心聽。) 4、交代學習任務。 師： _花了大量的筆墨記敘發(fā)生在一堂語文課上(板)的一件事。通過這件事，讓我們進一步了解他，抒發(fā) _怎么樣的情感，這就是我們要重點學習的內(nèi)容。 三、學習第二件事， _上下文體會人物心情， _大倉老師的為人正直 1、指名朗讀課文，理清敘述層次。 師：本單元，我們繼續(xù)進行重點內(nèi)容的簡要復述。這部分內(nèi)容較多，我們先來理一理層次，在讀懂內(nèi)容的基礎上，便于將這件事敘述清楚。 請兩位同學先讀一讀。(第一層7-17小節(jié)，跳過16小節(jié)。第二層18-20小結(jié))這件事中，都有哪些人物? (媒)大倉老師 同學們 市太 春美 2、配合讀文，引導學生理清敘事線

11、索。 (1)配合讀文，媒體出示。 師：老師和大家配合讀第一層的內(nèi)容，看看第一層的線索是怎樣? 師：在一堂語文課上，老師問(媒)同學們思考了一會兒，紛紛舉手回答(“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”)。我也鼓勁站起來，清楚地大聲回答(媒)我剛答完，教室里這時，有人提出異議大倉老師根本沒理會春美寫(媒) 大倉老師 同學們 市太 春美 第一層 問 回答 嘲笑 尷尬 (若無其事)寫 提出異議 (3)再讀課文，簡要復述第一層內(nèi)容。 師：這就是第一層的內(nèi)容線索，事情就是按這樣的順序一步步發(fā)展的。但這僅僅是一條線索，就像造房子，只有骨架，沒磚瓦怎么行?在簡要復述時，我們不僅要理清線索，還要將其中的內(nèi)容敘述清楚。

12、諸如老師問什么，同學和我是怎樣回答的，春美又提出什么異議。就讓我們帶著這些問題再輕聲讀一讀7-17小節(jié)。 大倉問什么問題(媒)老師問：“你們知道的單詞中，哪些是用來稱呼自己的呢?” (要將人物的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑?。你讀懂了大倉的老師的回答，知道用自己的話來說。) 同學們?nèi)绾位卮?媒)“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱” (鄙人是古人對自己的歉稱，余和吾輩都是古文中稱呼我的詞) 同學們回答了很多詞，我也回答了“俺”這個詞后此時，遭到同學們的嘲笑(媒)，我的心情是怎樣?(難為情、難受)尷尬(媒)當時我正是處于 _境地，請你讀出 _語氣來。 就在這時，春美提出異議(媒)春美表示異議：“老師，川本老師說過

13、，俺是下等人講的話，不能用?！?(將春美的話轉(zhuǎn)變成自己的話。) 面對春美的異議，大倉(媒)若無其事 理解若無其事。(好像沒發(fā)生什么事)，根據(jù)板書將之前的事簡要復述出來。 (4)自讀第二層內(nèi)容，理清線索。 師：事情的第一層內(nèi)容大家敘述得很好，現(xiàn)在大家知道在簡要復述時，先要理出 _的線索，再提煉關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣的復述才讓人聽得清楚明白。根據(jù)老師的樣子，將第二層的線索自己寫出來。 春美表示(異議是指不同 _，這里是似乎強迫老師給大家一個次)(媒)，說不能用“俺”這個詞。(在敘述人物的語言時，盡量用陳述句) 大倉老師沉默(媒)了一會兒，說(媒)現(xiàn)在不是討論可不可以用這個詞。 (媒) 大倉老師盯著春美的

14、臉，沉默了一會兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞。”他的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。 同學們都好像站到我這邊了。 3、完整復述第二件事的內(nèi)容。 師：現(xiàn)在請同學們將這兩層內(nèi)容連起來說一說在一堂語文課上的一件事。 4、 _課文插敘內(nèi)容，揣摩大倉老師“沉默”時的心理活動。 小結(jié)過渡：同學們已經(jīng)知道了簡要復述的方法，今天我希望同學們在課后把這件事說給你的家人和朋友聽。課上到這兒，老師在想大倉老師一定做過很多事情， _市太偏偏著重記敘了這件事，為了表現(xiàn)大倉老師怎樣的品質(zhì)特征哪，我們再看。 面對春美一而再，再而三的提出 _意見，他的態(tài)度始終(媒) 大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，

15、答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞?！彼穆曇舨桓?，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。(他 _會沉默，在那一刻他究竟在想什么?) (1)了解第16節(jié)插敘內(nèi)容。 師：請同學們 _課文16節(jié)想一想。先請一位同學讀一讀。它介紹了春美這和他家的背景。從這段內(nèi)容中，我們知道了春美家的什么情況? (媒)(山本家有錢有勢，別的老師礙于他們家的權(quán)勢總偏向春美，唯獨大倉老師沒有。春美總利用他的職權(quán)，對大家挑三揀四。) (2)認識“插敘”。 師：大家留意了嗎，這段內(nèi)容并不是發(fā)生在這堂語文課上的，但使我們對了春美家的情況有所了解，借助這段內(nèi)容也幫助我們揣摩大倉老師沉默時的內(nèi)心活動，讓我們更深入地了解大倉老師的為人

16、。這段內(nèi)容，我們稱之為插敘(媒)。 (3) _插敘內(nèi)容想象說話。 師：現(xiàn)在請借助插敘想想大倉老師沉默的那一刻他究竟在想什么? 師：春美家在當?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生。 板書：公正 5、指導讀句。 師：這段插敘讓我們讀懂了大倉老師的內(nèi)心想法，他是這樣想的，也是這樣說的正誰來試著讀一讀?(指導朗讀：聲音不高，但態(tài)度堅決)(媒) 6、創(chuàng)設情境，想象“我”的心理活動，體會人物情感。 師：大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，也讓原先嘲笑我的同學們現(xiàn)在好像都站在我這一邊了。當時的我有怎樣的表現(xiàn)，課文具體寫了嗎，請大

17、家想像一下，當時我會怎么想。 7、小結(jié)：這次語文課讓我對他的為人有了更進一步的了解，如此公正、正直(板)的老師，也讓我對他充滿了敬佩(板)的感情。 四、引讀20節(jié)，小結(jié)全文。 大倉老師以自己的正直維護了“我”這個窮學生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪 _說(引讀：連我這樣生來就討厭上學的人也開始感覺到上學的樂趣了。) 四.總結(jié)：這就是“我”眼中的大倉老師。在開學典禮上，文章通過描寫人物的外貌、語言、動作把老師幽默、富有活力的性格特點展現(xiàn)在我們眼前。而重點描寫在一堂語文課上，通過人物語言和神態(tài)的描寫，讓我們了解了大倉老師正直、公正的品質(zhì)特征。也讓“我”由原先的喜愛進而轉(zhuǎn)變成對老師的崇敬之情。這

18、樣的老師怎能讓人忘懷，所以， _多年過去了，山本捷平先生寫下了這篇大倉老師。 (板書) 26 大倉老師 外貌 動作 語言 特點： 開學典禮上 幽默 有活力 (喜歡) 一堂語文課上 公正 正直 (敬重) 教學目標： 1、在具體的語言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。 2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。 3、學習記敘大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句， _大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點。 教學重點： 通過學習課文重點段落，對有關(guān)語句進行品讀，深切 _大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學難點： 有效開展讀寫結(jié)合，進行想像補白，加深對人物的

19、理解。 教學準備： 1、老師：相應的課件 2、學生：預習課文 (1)將課文讀通讀順，理解“溜號、挑剔、理會”。 (2)簡要地寫出關(guān)于大倉老師的兩件事的內(nèi)容。 一、揭示課題，初步感知 1、今天，我們要去認識 _的一位姓大倉的老師，他是 _市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。那么到底這位老師有著怎樣的魅力呢?這節(jié)課就讓我們跟隨 _的回憶一起去認識這位大倉老師。 2、揭示課題，齊讀。 二、檢查預習，理清脈絡 1、分段讀文，理清脈絡 通過預習，我們知道課文主要講了大倉老師的兩件事。下面，老師請兩位同學分別來讀大倉老師的這兩件事。 隨機正音：“怦怦(png)直跳”、“緊繃(bng)”、“拘謹(jn)”這幾個

20、字的讀音。 2、簡要地說說這兩件事的主要內(nèi)容 隨機板書：自我介紹 對“俺”字的態(tài)度 三、學習第一件事，初步體會人物品質(zhì) 1、小組合作寫大倉老師的介紹 當大倉老師第一次來到同學們中間，他做了一番自我介紹。他的自我介紹有些與眾不同，請同學們大聲朗讀課文的3-5小節(jié)，用“”劃出描寫大倉老師的語句，然后四人一組為大倉老師寫一段關(guān)于外貌、性格和品質(zhì)特征的文字介紹。(各自讀文劃句小組交流句子討論文字介紹的構(gòu)思一人執(zhí)筆) 2、交流介紹，并說說依據(jù)文中的哪些內(nèi)容為大倉老師寫介紹的。 隨機出示課文第3、4、5節(jié)中的相關(guān)句子 要點; (1)“大倉老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上領(lǐng)操臺，開始講話。”(外

21、貌特征：一身制服，留著平頭;性格特征：充滿活力) 小結(jié)：課文通過動作描寫來表現(xiàn)大倉老師充滿活力。板書：有活力 (2)“我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可家里既沒有大倉庫，也沒有小倉庫，只有一間小板棚似的草房?！?性格特征：風趣幽默) (3)“家里很窮，是吃大麥飯長大的?！?品質(zhì)特征：真誠坦率) 小結(jié)：課文通過語言描寫來表現(xiàn)大倉老師的幽默坦率。板書：幽默坦率 3、指導朗讀 (1)這樣一個幽默、真誠的老師，學生還是第一次碰到，怎么會不引起學生的興趣呢?想像自己就是大倉老師，帶著真誠把這段自我介紹來讀一讀。 (2)誰愿意當一回大倉老師?(指名讀、齊讀) (3)背一背。 4、出示第5節(jié)，引讀，理解“

22、嘖嘖”。 這樣獨特的開場白，這樣幽默而不失風度的老師，激起了同學們的好感，學生中(引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲)，因為(引讀：我們還是第一次聽到這樣的開場白) 理解“嘖嘖”。 學生會發(fā)出怎樣的贊嘆聲?(生交流) 四、學習第二件事， _上下文體會人物心情， _大倉老師的為人正直 1、大倉老師的一番開場白，在每個學生心中都蕩起了漣漪，而和大倉老師的家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。所以他(引讀第6節(jié))。 2、理解“溜號”。 3、自由讀第二件事 市太給自己規(guī)定：不溜號，用心聽。那就讓我們一起來看看他在大倉老師的課上會有怎樣的表現(xiàn)。請同學們默讀課文的7-20節(jié)，用“”劃出描寫“我”心情的語句

23、，然后 _上下文說說“我”的心情 _會有這些變化呢? 4、交流，隨機出示句子 我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。 我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學的眼光一下子落到我身上。 我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺!” 在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的話是收不回來的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。 5、指導有感情地朗讀 6、引讀7-14節(jié)(生讀“我”的表現(xiàn)) 7、“俺”這個答案讓“我”遭到了同學們的嘲笑，我尷尬得滿臉通紅。突然(引讀：有人站起來表示異議：“老師，川本老師說過，俺是下等人講的話，不能用。”)老師想問問大家，你

24、們認為“俺”這個字到底可不可以稱為自己?(區(qū)分“俺”和“下等人”的意思) 8、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā) _的，體會人物品質(zhì)。 (1)大倉老師知道“俺”當然可以稱為自己，面對山本春美的異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事) 出示句子：大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。 (2) _上下文理解“若無其事” A理解“若無其事” B _“若無其事”，說說 _用“理會”，而不用“理睬” (3)大倉老師此時并沒有說話，而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?選擇一句或幾句來交流。 出示： 大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“?！?大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“?！?大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學說：“