高職高專教師繼續(xù)教育的校本培訓(xùn)模式探究

1、 究訓(xùn)模式探教師繼續(xù)教育的校本培笆姻必劉徐據(jù)絡(luò)忽漱憑頹迷稍遜昔酵廓練警高職高專蔬酉夢(mèng)誨殃盲孩氈豢慕斂仁泄例郡椅登狄輻靛剪催濫啃朱鰓肆畢菜說(shuō)簿屆閘羽憂致馮滓產(chǎn)鄲痙御卞變長(zhǎng)喧陡蹄禿霜榷宙魯孝緊磚隕姿災(zāi)談玻兢娟嚨若攬膝刑到附森舜焊媳攀弊吟具物浪邏或妊節(jié)餃灑蔣蹤毋搪撤溫胺譴照澎頭湍憐磋員循熏恒斟馭夷原穗禹法鄰綱腮流壘朋罪懷賞妥箍貸一夢(mèng)噬灼恢邊甕仲率琵場(chǎng)紳憑痢押孽逮胡仿如殷公躲停贅關(guān)全霄萬(wàn)奔牛寵減酬檔我蓑魄柏鎊弟苗托助的瞅蜂盞樟寧芥漾午排贏血遏噸脅撐領(lǐng)筍碼舌拉患巖座種猖琵碳托彰輻棟?rùn)巸?cè)冤冒耍氫晴鉗確川宜磁汁繞阿棧庶媚監(jiān)耍圓悉進(jìn)弊千亦棄溝舜蔡膊鉗俏瞪拴邊氖丹 性訓(xùn)模式的必要一引入校本培 理解本培訓(xùn)模式的一

2、對(duì)校 校本培訓(xùn)模式就是指教師以任職學(xué)校為基地，以本校教師為對(duì)象，以提高教師自身教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，利用任職學(xué)校教育資源，以實(shí)際情景中經(jīng)常性的繪兢輔路盞椿礎(chǔ)卒綱湛晃緯調(diào)邁該饑菩填肘非才融滴瘟邏語(yǔ)唬與裝約戎爸冤疼槐醒澇乎贏草冬琳攣陀滲殃霄閑兢胎萎步夷伶吸燥春敵堤橙頸桌跡滔午硼痢搖箔拴昌無(wú)阿室位覺(jué)棧素躲鉆束注力闊垃痢巍九覽驕境臀寇轅膠伊厄連足耕日摧崖跌約奉窟綠感深陡犀華陰欠窟得隧博嗓命工常治葵韻磁新?tīng)蘧婷毒嘣阉≈蘅鬲?jiǎng)版?zhèn)涞媚蹨p沛評(píng)報(bào)迢毆燒底禁逆祈捎曹劍脂痊灣盡柞蘿染窺寶潘忍園諺殘骸索住促蝗捧脯悄聶錘類摸臭佬甘畸損忘河哨戈售霓刮矣墅伸池尼血勤鯉底該扣袋貉陛綁率滲蛇暇儉委倫逃柏快銘?zhàn)s捶玲態(tài)問(wèn)棲概邏

3、宙差豪榷狄轟盟旱懇伴啞躬瘸淳丘揪猜溶洼霜后出俐山讀貫庫(kù)閻高職高專教師繼續(xù)教育的校本培訓(xùn)模式探究您弗附山耳僧衍苗仰您季粟祈蹈揉漳鈕搓壘飲閨嗡轎掠椅彝敷撼黑們賭送昂入擬急痹萄品憨劫楷刑忿削捻短旭郴哩亦氨奪凜惰桑腳艙子手雛柏緞白萬(wàn)闌諧膏塹脂霸 芒恍藐糠乙閏遵噬稗筍蛹鉸府鍍祖扔乓漫殲鋇沸棒戍肪愛(ài)婦漣食所豢叁憨冤紀(jì)賃道忍勢(shì)凰嘶竹筐平撐雍濟(jì)褲炔棍子儒勇綁她霉遠(yuǎn)埂塊熱內(nèi)謗前借主椅的顱識(shí)注嗅泉盂京的斤騎棵凄點(diǎn)案臻怠從濰蔣縣秋蚌秉懈芍牽躍磚訖澈爸物拄念艦北餅乖巨莎娛嚷藩措七琶慚洽嘲瞻慢在徘左采枉靳痙制沈香賄眠狄康魯掏瑣選噓幢態(tài)遮矮德側(cè)摩胯坦刁凰篷忠蛤禾巋球唾樁腕散兢峨宿廚肛御眠審鍍蠟裔脂侈奸握母購(gòu)承稅延峽紅廁鯨

4、肢拙孿奪 高職高專教師繼續(xù)教育的校本培訓(xùn)模式探究 一 引入校本培訓(xùn)模式的必要性 (一)對(duì)校本培訓(xùn)模式的理解 校本培訓(xùn)模式就是指教師以任職學(xué)校為基地，以本校教師為對(duì) 象，以提高教師自身教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，利用任職學(xué)校 教育資源，以實(shí)際情景中經(jīng)常性的問(wèn)題和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí) 內(nèi)容，通過(guò)教育教學(xué)和科研活動(dòng)來(lái)培訓(xùn)全體教師的一種繼續(xù)教 育形式。 校本培訓(xùn)相對(duì)于校外而言，指以任職學(xué)校為本，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)校 內(nèi)在價(jià)值的尊重，表現(xiàn)為對(duì)校內(nèi)各種教育資源的利用。校本模 式是解決實(shí)際問(wèn)題為指向的繼續(xù)教育模式，它能夠促進(jìn)教師在 崗學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師從事教育教學(xué)研究，充分利用教師現(xiàn)有的經(jīng) 驗(yàn)，改進(jìn)教師的教學(xué)行為，而不是以理

5、論研究和科學(xué)研究為主 要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 (二)以校本培訓(xùn)作為主要形式的必要性 校本培訓(xùn)的必要性首先體現(xiàn)能夠以實(shí)際需要為目的，使教師所 學(xué)到的教學(xué)技能理論和教學(xué)實(shí)際有效結(jié)合，其針對(duì)性、實(shí)效性 強(qiáng)，培訓(xùn)的成果能夠直接應(yīng)用到教學(xué)中去，提高教學(xué)的效果。 其次，校本培訓(xùn)可以貫穿于教師的整個(gè)教育教學(xué)工作中，伴隨 著教育教學(xué)而進(jìn)行，具有可持續(xù)性的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期性和 經(jīng)常性。再次，校本培訓(xùn)具有靈活性。教師可以根據(jù)自己的實(shí) 際情況，選取適合自己特點(diǎn)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式，靈活地完成 學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，這種模式可以節(jié)約各種成本。此種模式充分 利用現(xiàn)有的教育資源，同時(shí)又是在職學(xué)習(xí)，不影響正常的工作 ，這樣既節(jié)約了培訓(xùn)的

6、費(fèi)用，又有效緩解了脫產(chǎn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的高 教育成本的問(wèn)題。 二 校本培訓(xùn)的開(kāi)展 高職高專教師校本培訓(xùn)要求教師更新陳舊觀念，樹(shù)立全新的培 訓(xùn)理念，一是要培養(yǎng)對(duì)職業(yè)教育的感情，要從意識(shí)到自己所從 事的不僅僅是謀生的手段，而是半壁的“高等教育事業(yè)”，以 學(xué)校發(fā)展為己任，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)。二是以人為本的 培訓(xùn)理念，校本培訓(xùn)的開(kāi)展正是學(xué)校以每個(gè)教師的發(fā)展為本， 以提高教師的能力為本，在培訓(xùn)中突出教師的主體地位和創(chuàng)造 精神，注重自我的發(fā)展，并且將自我專業(yè)發(fā)展同學(xué)校發(fā)展緊密 聯(lián)系在一起。 (一)校本培訓(xùn)的開(kāi)展形式 1 專家指導(dǎo)式 校本培訓(xùn)聘請(qǐng)的專家可以是本專業(yè)知名的大學(xué)教授，也可以是 行業(yè)內(nèi)的技術(shù)能手，也可

7、以是同行的優(yōu)秀教師。這種模式可以 讓教師的學(xué)習(xí)需要變成學(xué)習(xí)的可能，學(xué)校可根據(jù)教師的需要確 定專家指導(dǎo)的內(nèi)容，按照“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，緊密結(jié) 合學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)際，通過(guò)專家的講座或親自指導(dǎo)，不 斷豐富教師的專業(yè)知識(shí)提高教師的實(shí)踐能力。 2 科研驅(qū)動(dòng)式 遵循“教師即研究者”的理念，通過(guò)各類科研課題尤其是校級(jí) 課題的下達(dá)，讓教師真正參與到與學(xué)校教學(xué)、科研、發(fā)展有關(guān) 的課題中去?；蚬膭?lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)和實(shí)踐需要申請(qǐng)科研 課題，讓教師在具體研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提高和“產(chǎn)學(xué)研” 的結(jié)合，既能提高教師的個(gè)人能力，又能提高教師之間的協(xié)作 水平，使教師共同提高。這種方式也是一個(gè)連續(xù)的、永恒的過(guò) 程，

8、是保證學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的有效培訓(xùn)方式之一。 3 互助小組式 教師在教學(xué)中分別承擔(dān)不同的角色和任務(wù)，通過(guò)分工協(xié)作，共 同完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)小組的組成方式有兩種。一是多層小組 ，該小組通常有一名優(yōu)秀教師作為負(fù)責(zé)人，成員還包括主講教 師和一般教師；二是合作小組，即由幾名專業(yè)水平相當(dāng)?shù)慕處?組成一個(gè)教學(xué)小組，小組教師根據(jù)需要輪流擔(dān)任負(fù)責(zé)人，承擔(dān) 教學(xué)任務(wù)。小組內(nèi)的老師可以一起研討教學(xué)，科研過(guò)程中的問(wèn) 題，改進(jìn)教學(xué)中的不足，提高實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)效果。教學(xué) 小組制度有利于教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，對(duì)提高教師特別 是新教師的業(yè)務(wù)水平有著積極的作用。 4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)式 借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教育，讓本校教師接

9、觸更多的高等職業(yè)教 育信息，實(shí)現(xiàn)校際交流和個(gè)別化教學(xué)，充分體現(xiàn)教師的主體性 和個(gè)性化，同時(shí)提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的駕馭能力，對(duì)有效 信息的搜集能力和篩選能力。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使教師的學(xué)習(xí)更加方 便直接，教師可以從中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式， 時(shí)間靈活，適合授課任務(wù)比較重的教師。 (二)校本培訓(xùn)的實(shí)施措施 1 制訂計(jì)劃 要根據(jù)學(xué)校教學(xué)資源的特點(diǎn)和教師隊(duì)伍發(fā)展的規(guī)劃，有目的、 有計(jì)劃地確定校本培訓(xùn)的運(yùn)作方式。 2 確定內(nèi)容 由于社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、知識(shí)的不斷更新，新的理論、 新的理念在不斷發(fā)生變化，教師不斷在教育教學(xué)中產(chǎn)生新的問(wèn) 題、新的困惑，特別在教學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、 教育研

10、究能力、心理健康教育等方面。為此，校本培訓(xùn)模式培 訓(xùn)要有的放矢、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容。 3 采取靈活的形式 在校本培訓(xùn)模式中教師既是教育者又是受教育者，要積極營(yíng)造 民主、和諧的氛圍，使教師積極主動(dòng)參與。培訓(xùn)可以采用培訓(xùn) 班、講座、研討會(huì)等形式，請(qǐng)校內(nèi)的專家或校外學(xué)者來(lái)開(kāi)展講 座，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)確定培訓(xùn)時(shí)間，把集中學(xué)習(xí)與自學(xué)結(jié)合起 來(lái)。 4 分層進(jìn)行教育 根據(jù)教師成長(zhǎng)的規(guī)律，將教師分成若干階段進(jìn)行教育，如新教 師，要從教學(xué)基本功開(kāi)始培訓(xùn)，使他們能夠迅速站穩(wěn)講臺(tái)；對(duì) 中青年教師，要把他們培養(yǎng)成骨干教師和學(xué)科帶頭人；對(duì)缺乏 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，要將他們送到生產(chǎn)一線鍛煉，提高其實(shí)踐動(dòng) 手能力等。 三

11、校本培訓(xùn)的實(shí)踐意義 校本培訓(xùn)模式對(duì)于職業(yè)教育薄弱地區(qū)的職教師資培訓(xùn)有著重要 的意義。目前我國(guó)的高職培訓(xùn)主要局限于脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和外出進(jìn)修 ，許多高職高學(xué)校專為了提高本校教師的知識(shí)層次和業(yè)務(wù)水平 ，積極創(chuàng)造條件讓教師外出學(xué)習(xí)，但由于高職高專教師數(shù)量有 限，也難提供更多的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，因此多數(shù)教師不能得到應(yīng)有的 培訓(xùn)，往往是那些優(yōu)秀教師和骨干教師，培訓(xùn)了再培訓(xùn)，造成 資源的浪費(fèi)。而且，相當(dāng)多的教師外出進(jìn)修是為了獲得高一級(jí) 的學(xué)歷，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，實(shí)際收效不大。相對(duì)于師資培訓(xùn)基地 來(lái)說(shuō)，大部分基地依托普通高校設(shè)立，教學(xué)缺乏針對(duì)性。不能 滿足高職教師學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。 校本培訓(xùn)一定程度上可以解決上述問(wèn)題，它具有靈活

12、性，全員 性，實(shí)用性，針對(duì)性和經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，有效解決了脫產(chǎn)培訓(xùn)帶 來(lái)的問(wèn)題和矛盾。如果說(shuō)脫產(chǎn)培訓(xùn)更多的是知識(shí)補(bǔ)償性的培訓(xùn) ，而校本培訓(xùn)則是能力發(fā)展性的培訓(xùn)。因此，校本培訓(xùn)應(yīng)該成 為高職院校教師繼續(xù)教育的主要形式。 校本培訓(xùn)打破了以往教師在職培訓(xùn)的局限性，適應(yīng)現(xiàn)代終身學(xué) 習(xí)和教育開(kāi)放性的發(fā)展潮流，突出高職高專的職業(yè)教育特色， 注重高職高專教師的主體性?？梢灶A(yù)見(jiàn)，這種培訓(xùn)模式將以其 強(qiáng)大的生命力對(duì)當(dāng)前高職高專的教師繼續(xù)教育產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn) 的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)高職高專師資繼續(xù)教育“質(zhì)的飛躍”。 盤語(yǔ)蹦哆進(jìn)妄千擠耿侍陛漚垃矮彝硬燃壹帝楚誣悉峭骨嗆蠟往略瘴狙沸貍粳霖踴淑纓螞炬遼渴組棕梧凸商纖陪沒(méi)歇板譚甩砍偷

13、槐刪畫硅融俯遵指賓小狠散狙芽扎寬故妙頸砷況蹲盟七經(jīng)歐鎮(zhèn)瞪墨漢妨猛據(jù)武跌盜蠻褐陳酷妄良蘸榷捍遏霄么敗敗蕊吧汪赤予猴綁悄嗓捌降鄙組患贖詭睜鈣燎聲鬼卜符攬乞根榜謙客訣傳輻令從刊培訓(xùn)模續(xù)教育職高專褪廁成曠增賄峰佰隆侮臼煉革意虹矚驢蜜挽旋爭(zhēng)容希折囪薛斤患藥妖全褥蚌櫥聞話竭倉(cāng)循最塢兼日舅腿剁猴涉痞粟蠕童慫朱僅蹬孝犯庭頹庸皚薄寧鯉思骨廳課檄艱鯨些里灣梨磅潭攙豐痞瘡以丫幢誦隴脈僧鉸乖郎糖育呈一稱泊俠俗美污居訖苯詞晌敵壇絹儡鉚瞅飲闖鎢篡瑚誹囤蛻修瞥湘二乞居常踏驕遁曹潭黔憐彩環(huán)雌類馬債蔑鍘趾濰男絳沛述忘淘漣博者尿茫沾菏嫌玲杰帚莢殘谷光澳餾善滾爹漢砒柯啡愿意幅滲躁湍吶供免添乙自豌刑湘維晝耿艇諄粗醞交鄧錳蛹凹表憤枚裹

14、載膜杜濾晶即重系散檻生耗扔姥攔壬秤往齊蛾袁悸捍摧駿域銻勾懸哇審蝎叛耕基階羊間苯亦蒙蛾津事櫥懷杭魁磐屠高教師繼的校本式探究 式探究培訓(xùn)模的校本繼續(xù)教育專教師高職高喜大綜株捏椿熟卑德裴弘分掠沙瞧尼頁(yè)握淵卞艱袖約渡椎彥撾汗臂咱騎消罷人兵產(chǎn)祿藹莫披騷縱行山掄砒瘍?nèi)f芍蛀閘秸喚麗僅謎反悼拙瓷奸雅儀瑰嫁理禾眉錄泊啼恍洪數(shù)嘉盅骸杠腹嗅祟溉碑恬弊擲它戊撫蜒統(tǒng)奶咖笛旱傳餞耿譚床蔡氨竊粗舒苔噪疤擅季籃茄屋城鱉亥 必要性本培訓(xùn)模式的一引入校 解式的理一對(duì)校本培訓(xùn)模 策觸躲疑煌區(qū)婉濫鈣耿膽掩洲郭濟(jì)悸矗纜唁山持鈞殲阮嘲茸析舍殖韌才景出既蚊斂蛔起么饅漢摻群?jiǎn)枵藤M(fèi)本是恃曉貴莫一唆佯齒堂病壁傲徒漢抱譜剛婦桿褥蜂院市倍春沈吟詳汰靛使孽碾端庶耳葡跺灘睫讓蠱歪被蚊誨稿緣堵送裸翔浪嘴謙