外語(yǔ)系實(shí)習(xí)日記范文5篇

1、外語(yǔ)系實(shí)習(xí)日記范文 5 篇實(shí)習(xí)是大學(xué)生 畢業(yè)必須經(jīng)歷 的過(guò)程，它也是你能力的一個(gè) 證明，尤其是 進(jìn)入大企 業(yè)實(shí)習(xí)，可以充分 發(fā)揮和展示你的才 華和在學(xué)校里學(xué)到的 專(zhuān)業(yè)技能，加深 對(duì)職業(yè) 的了解，確 認(rèn)喜歡或擅長(zhǎng)的行業(yè) 。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的外 語(yǔ)系實(shí)習(xí)日記范文 5 篇，希望大家喜 歡 !入校今天，我 們?cè)谥笇?dǎo)老師的帶領(lǐng)下，走 進(jìn)了實(shí)習(xí)的高中學(xué)校， 這個(gè)讓我既期待又有幾分畏懼的地方。實(shí)習(xí)學(xué)校給我們高度的重 視，校長(zhǎng)、主任 親自接待， 給我們每個(gè)人都 選派了兩位指 導(dǎo)老師，一位指 導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，一位指 導(dǎo)班主任工作。 實(shí)習(xí)見(jiàn) 面會(huì)上跟自己的指 導(dǎo)老師見(jiàn)了面，校長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí) 做了簡(jiǎn)短的介 紹。在 這

2、次見(jiàn)面會(huì)上，一下子被稱(chēng)呼 為“老師 ”覺(jué) 得很不適 應(yīng)，好像不是在叫自己，但也就從 這樣一刻開(kāi)始我多了一個(gè)身份： 實(shí)習(xí)老師。然而當(dāng)跟著自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師走出會(huì)議室的那一刻，當(dāng)跟自己的同學(xué)們分開(kāi)的那一刻，感 覺(jué)全世界就剩下我自己了，接下來(lái)的一切就全靠自己了。 這也許是我步入 職場(chǎng)的前奏吧。下午，跟班里的學(xué)生 見(jiàn)了面，做了 簡(jiǎn)單的自我介 紹。學(xué)生 們似乎對(duì)我們這些實(shí)習(xí)老師充滿了極大的 興趣，班內(nèi)的氣氛很是火爆。同時(shí)，在我踏入教室走上講臺(tái)的那一刻，我懂了自己身上的擔(dān)子：為人師表，學(xué) 為典范。一天下來(lái) 雖然很累，卻很充 實(shí)，開(kāi)始期待明天的到來(lái)。第一課按照昨天老 師的安排，今天早上和學(xué)生一起上早讀，然后

3、便開(kāi)始 實(shí)習(xí)的第一環(huán)節(jié)：聽(tīng)課。早上很早就來(lái)到了學(xué)校，站在教室外面整理自己的心情。隨著一聲聲清脆的的傳來(lái)，心中油然升起一種自豪與欣慰?！袄蠋熀?”走進(jìn)教室，跟學(xué)生 簡(jiǎn)單問(wèn) 候，便 進(jìn)入了今天早 讀的正題：領(lǐng)讀單詞 。翻開(kāi) 單詞 表，每個(gè)單詞早已在心中 讀過(guò)多遍，隨著第一個(gè) 單詞的發(fā)出，漸漸地適應(yīng)，聲音也在加大，心情也歸于平靜，很快就 讀完了單詞。問(wèn)題 也隨之而來(lái)，三十分 鐘的早讀只過(guò)了五分鐘，剩下的時(shí)間又該干什么呀 ?畢竟跟學(xué)生 還不熟， 簡(jiǎn)單的聊了幾句便退出了教室。早讀之后聽(tīng)了第一 節(jié)現(xiàn)代課堂的英 語(yǔ)課。 時(shí)隔七年，早已忘 記了自己當(dāng)初的 課堂是如何進(jìn)行的，對(duì)今天的這節(jié)課 充滿了期待。聽(tīng)完課后

4、，總體感覺(jué)老師講的很細(xì)，好像是在 給小學(xué)生 講課，每一個(gè) 單詞，每一句 話，每一個(gè) 語(yǔ)法點(diǎn)都一一介 紹、講解、翻 譯，課堂教學(xué)只是在自然中 過(guò)度，似乎沒(méi)有原先想的那么完美。以前教育學(xué)、教學(xué)法 課堂上講的各種英 語(yǔ)教學(xué)理 論、教學(xué)模式也并沒(méi)有在 課堂上體現(xiàn)出來(lái)。看來(lái)理 論與現(xiàn)實(shí)還 是存在差距的。 “紙 上得來(lái) 終覺(jué)淺，絕知此事要躬行 ”，以往課本上學(xué)到的理 論還要在今后的 實(shí)踐中融會(huì) 貫通。開(kāi)班會(huì)按照學(xué)校的 慣例，今天下午最后一 節(jié)課要召開(kāi)班會(huì)，久 別的高中班會(huì)不知道在今天 發(fā)展成什么 樣子了。這次的班會(huì)著 讓我震驚，不同于我所熟悉的班會(huì)形式，他 們的班會(huì)由班 長(zhǎng)主持。首先公布了 過(guò)去一周的小

5、組量化，倒數(shù)的三個(gè) 組還要唱班歌以示再接再 厲。其次，班里 還評(píng)選了過(guò)去一周的 “學(xué)習(xí) 之星 ”和 “進(jìn)步之星 ”，并且推薦人要 陳述推薦理由，最后班主任 給這 “兩星”獲得者頒發(fā)獎(jiǎng)狀，這一項(xiàng)于我來(lái) 說(shuō)倒是挺新 鮮的。第三 項(xiàng)，班長(zhǎng)對(duì)班內(nèi)過(guò)去一周存在的問(wèn)題，生活上、學(xué) 習(xí)上等做 簡(jiǎn)單說(shuō) 明。班會(huì)最后才是 辦主任講話，向?qū)W生 傳達(dá)學(xué)校最新指示，批 評(píng)存在的 問(wèn)題，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的。 這才讓我有種似曾相 識(shí)的感覺(jué)。接下來(lái)是我的 時(shí)間，受班主任之托， 給班內(nèi)學(xué)生 講一下大學(xué)生活的美好，激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并介 紹一下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和方法。當(dāng)我在學(xué)生 們熱烈的掌聲中走上 講臺(tái)的那一刻又不知道 說(shuō)什么了，

6、 雖然提前準(zhǔn) 備了，但由于太 緊張一下子全亂了，自己都不知道在 說(shuō)什么了，也沒(méi)有了 時(shí)間概念，只是在那機(jī)械般講話。班內(nèi)的氣氛趕來(lái)開(kāi)始 還挺活躍，火來(lái) 漸漸地安靜了。之后總結(jié)，或許是自己 講的有些 嚴(yán)肅，又或 許這樣 的話他們?cè)缫崖?tīng)的耳 朵都長(zhǎng)繭子了?？傊?，通 過(guò)這第一次的登臺(tái)亮相更 讓我明白 “臺(tái)上一分 鐘，臺(tái)下十年功 ”的道理。我要更好的準(zhǔn)備才能在 講臺(tái)上游刃有余。第一節(jié)語(yǔ)法課今天挺老 實(shí)講名詞性從句的 語(yǔ)法課。從接觸 語(yǔ)法至今， 語(yǔ)法一直 讓我很頭疼， 語(yǔ)法規(guī)則記了又忘，或者 記住了也不會(huì) 應(yīng)用，從來(lái)做 題全憑自己的主 觀判斷。 說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)叫 語(yǔ)感，其實(shí)有時(shí)候就是在瞎蒙。已 經(jīng)不記得自己的高

7、中 語(yǔ)法課是怎么上的了，印象中似乎沒(méi)有真正上過(guò)語(yǔ)法課，又或者我根本就聽(tīng)不懂 語(yǔ)法課。這節(jié)課老師把知識(shí)點(diǎn)講的很細(xì)，我學(xué)到了不少 東西，也第一次真正懂了一些 語(yǔ)法規(guī)則的內(nèi)涵。就像老 師說(shuō)的， “你的明白 為什么選這個(gè)而不選那個(gè)，不是 單純的用漢語(yǔ)翻譯一下通順了就行了，而 應(yīng)該用具體的 規(guī)則來(lái)解釋。 ”一下子 讓我茅塞 頓開(kāi)，這些規(guī)則原來(lái)就如同數(shù)學(xué)的公式原理，要用他 們來(lái)做題。只有 這樣，做語(yǔ)法題是即使 讀不懂句子也能分析出句子的各個(gè)成分，也就知道怎么去做 題。真是那句 話：學(xué)無(wú)止境。 對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差的我正好可以借 這個(gè)機(jī)會(huì)好好 補(bǔ)補(bǔ)，慢慢掌握用 語(yǔ)法規(guī)則來(lái)做題。并且要學(xué)會(huì) 問(wèn)為什么，搞明白一切

8、，只有 這樣才能教會(huì)學(xué)生。聽(tīng)同學(xué)上 課由于我的英 語(yǔ)指導(dǎo)老師只上一個(gè)班的 課，一周也只有五 節(jié)課，要是再因 為什么事情耽擱一下，我一周根本就聽(tīng)不了幾 節(jié)課?？?是想多聽(tīng)?zhēng)?節(jié)課，于是便去聽(tīng)其他班的 課。正好有一個(gè)同學(xué)要 講課，借此機(jī)會(huì)便去聽(tīng)了她的 課。這是一節(jié)講解練習(xí)題 的課?？傮w感覺(jué)她講的挺好的，很自然，學(xué)生的 熱情也很高， 課堂氣氛很活 躍。對(duì) 于剛剛走上講臺(tái)的我 們，能有如此水平已屬不易了。但從她的 課中也發(fā)現(xiàn)了一些小的 問(wèn)題，缺少與學(xué)生的眼神交流，并且束 縛于講臺(tái)。聽(tīng)完這節(jié)課 收獲頗多，真正看到了 “啟 發(fā)式 ”教學(xué)的 應(yīng)用，像 “看到什么了呀 ?”“它是什么意思呀 ?”“看到它你想到了什么呀 ?”這樣 的課堂指令一下子把學(xué)生的思 維給激活了，并且可以借此機(jī)會(huì)充分