七下第二單元導(dǎo)學(xué)案

1、六 黃河頌（兩課時(shí)） 第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解詩(shī)人光未然和音樂(lè)家冼星海的相關(guān)資料。2識(shí)記詩(shī)中生字、生詞。3通過(guò)各種方式的朗讀感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 通過(guò)反復(fù)誦讀，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神?！局R(shí)鏈接】1走進(jìn)作者：光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學(xué)，曾做過(guò)學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作五月的鮮花歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任文藝報(bào)人民文學(xué)主編。 2作品介紹：黃河大合唱是著名

2、詩(shī)人光未然（張光年）為配合音樂(lè)家洗星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫的組詩(shī)。共有八個(gè)樂(lè)章，分別是：黃河船夫曲黃河頌黃河之水天上來(lái)黃河對(duì)口曲黃水謠黃河怨保衛(wèi)黃河怒吼吧，黃河。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。 3背景知識(shí)：1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿就是通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)起全國(guó)人民的抗日熱情。詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國(guó)英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌，發(fā)出了要向它學(xué)習(xí)的誓言?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、過(guò)關(guān)預(yù)習(xí)

3、1朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。氣魄（ ） 哺育（ ） 山巔（ ） 澎湃（ ） 劈開(kāi)（ ） 狂瀾（ ） 屏障（ ） 2結(jié)合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)： 澎湃 狂瀾 屏障 哺育 九曲連環(huán) 2、 自主學(xué)習(xí) （一）自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言。1 自由誦讀黃河頌，加深對(duì)課文的理解。2醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)誦讀。3自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。（二）詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)1怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)？ 2再次自由朗誦，體會(huì)朗誦要點(diǎn)。三、整體感知詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)歌內(nèi)容。1解題。本課題目是黃河頌，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？2這首詩(shī)的一、三節(jié)很明顯是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字的著眼點(diǎn)完全相同嗎？第一節(jié)重點(diǎn)落在“”上。 第三節(jié)重點(diǎn)落

4、在“”上。3第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)總領(lǐng)全文，應(yīng)該是哪個(gè)字？4“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“?。↑S河！”。默讀第二節(jié)，思考：這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？四、拓展延伸1我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中，有些詩(shī)直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩(shī)則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩(shī)屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎? 2再次朗讀：在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，齊讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，歌頌偉大的中華民族！五、課后練習(xí)1根據(jù)你平時(shí)的積累，寫出三個(gè)關(guān)于黃河的著名詩(shī)句，并標(biāo)明作者及出處。 2和黃

5、河有關(guān)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言很多，請(qǐng)你寫出其中的一條，并簡(jiǎn)要介紹相關(guān)的故事。 【總結(jié)反思】 六 黃河頌（兩課時(shí)）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 通過(guò)各種方式的朗讀感知詩(shī)的內(nèi)涵，合作探究詩(shī)歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。2 激發(fā)自己的民族自豪感和為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、自主學(xué)習(xí) 學(xué)生自由朗誦課文，小組朗誦展示，推薦課堂朗誦展示。2、 合作探究：在大量朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作完成下列問(wèn)題，并展示。1詩(shī)人從那三個(gè)方面贊美了黃河的英雄氣概？2詩(shī)句“望黃河滾滾，奔向東南”中“望”字，把它換成“看”字好不好？為什么

6、？3.“??！黃河！”在文中多次出現(xiàn)，所用的修辭手法是什么？有什么作用？4為什么說(shuō)黃河是“搖籃”，是“屏障”？5學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么現(xiàn)實(shí)意義？三、精讀精練：閱讀全詩(shī)，回答完成下列各題。1詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借黃河表達(dá)了怎樣的感情？2“它表現(xiàn)出我們的民族精神?！币痪?，你認(rèn)為“民族精神”是指一種什么精神？3這首詩(shī)歌寫道：“有多少英雄故事，在你身邊扮演？”你知道在歷史上，在黃河畔有哪些民族英雄？請(qǐng)簡(jiǎn)述其事跡。4“向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”的含義是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?【類文品讀】黃河頌浩瀚壯闊的黃河，奔騰澎湃，流經(jīng)黃土高原。黃河流域是黃種人滋生繁衍的地區(qū)，也是軒轅黃帝居住營(yíng)衛(wèi)的所在

7、。黃河哺育著中華民族。中華民族得到這份自然的恩賜，瓜瓞綿延，永無(wú)止境，與山川相輝映，與日月共長(zhǎng)久。 據(jù)遠(yuǎn)古記載，黃河流經(jīng)壺口、華陰、孟津、流入渤海。而砥柱則巋然屹立于濁浪怒濤之中，顯示出堅(jiān)忍不拔的氣概。砥柱之北的大陽(yáng)縣也因處于大河之陽(yáng)而得名，又以在大河之北，遂定名為河北縣，其后乃改稱平陸。小縣得大名，實(shí)為鮮見(jiàn)。 黃河流域氣候溫和，土壤肥沃，適宜農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)。炎黃子孫得天獨(dú)厚，在此肥沃的土地上，經(jīng)之營(yíng)之，日臻文明。淳樸勤儉的風(fēng)俗，早見(jiàn)于詩(shī)經(jīng)國(guó)風(fēng)的歌育；也深得吳國(guó)季札的稱道；太史公著貨殖傳、班孟堅(jiān)撰地理志，亦皆頌揚(yáng)不止。而關(guān)西尚雄武，山東稱儒雅，兩漢將相洵出其間，稱為盛世，隋唐而后，更見(jiàn)發(fā)揚(yáng)。 自遠(yuǎn)

8、古時(shí)起，黃河流域即為都城所在。三皇五帝的傳說(shuō)，就未遠(yuǎn)離此城，夏商周三代更輾轉(zhuǎn)遷徒于其間。由秦漢以迄唐宋，咸陽(yáng)、長(zhǎng)安、洛陽(yáng)、開(kāi)封，迭為建都之地。都城所在，人文薈萃，歷久不衰。奔騰的黃河，激勵(lì)人民向外發(fā)展，齊魯方士，期望三神山，秦皇漢武，親臨東海上。雖說(shuō)是景慕神仙，實(shí)際是謀圖海外開(kāi)拓。而張騫鑿空，甘英遠(yuǎn)行，始知西域的廣大無(wú)垠。海上三神山誠(chéng)渺茫難稽，日南交趾的設(shè)郡，漢遷使者遂得遠(yuǎn)至已不程國(guó)。以今地按之，已達(dá)到印度南部海岸。這種向往開(kāi)拓的精神，歷隋唐而至于近世，初未稍泯。 黃河流域，既是肥沃的地區(qū)，又有瑰麗的文化，但與北方草原相毗鄰，不免引起游牧族類騷擾。為了促進(jìn)文化發(fā)展，也為了使農(nóng)業(yè)地區(qū)不受蹂躪，從

9、戰(zhàn)國(guó)時(shí)起，就修建了長(zhǎng)城，歷秦漢而至明代，皆有所修建。由于有了長(zhǎng)城，黃河流域的文化不僅受到了保護(hù)，而且更顯得采。長(zhǎng)城并未使黃河流域受到封閉，也并未使人趨于保守?；羧ゲ●Y騁于祁連山下，徐自為筑城于盧胸山旁，竇憲勒銘于燕然山側(cè)，王越取勝于紅鹽池畔，都是不以長(zhǎng)城為限。而參于可汗道的建筑，絲綢之路的暢通，又皆顯示出沒(méi)有受到任何的阻隔。這些都是開(kāi)拓和進(jìn)取，而不是封閉和保守。黃河的激蕩和奔放，是不會(huì)使人封閉和保守的。 近世以來(lái)，黃河屢經(jīng)泛濫，造成了若干破壞。這是人為作用的惡果，是不肖的炎黃子孫的造作。植被的破壞，水土的流失，愈至挽近而愈形嚴(yán)重，黃河怎能不頻繁泛濫？如果除舊布新，有所改革，黃河必能充分恢復(fù)它原

10、來(lái)的哺育力量，中華民族也必能因之早日得到振興，益臻于繁榮富強(qiáng)！1給下列加點(diǎn)字注音。浩瀚（）繁衍（）緬懷（）泛濫（）蹂躪（ ）2兩篇黃河頌雖體裁不同，但都會(huì)激起我們自豪之感，讀罷全文，你產(chǎn)生了怎樣的感受？3本文向我們介紹了黃河哪些方面的知識(shí)？4黃河是中華民族的母親河，可是近世以來(lái)，黃河屢經(jīng)泛濫，造成了若干破壞，你想對(duì)人們說(shuō)些什么？以喚起人們對(duì)黃河的保護(hù)？【總結(jié)反思】七 最后一課（兩課時(shí)） 第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解作者生平,作品的時(shí)代背景 。2了解小說(shuō)的常識(shí)。 3熟讀課文并整體感知內(nèi)容理，清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】分析小弗朗士的性格特點(diǎn)，感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，體會(huì)心理

11、活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的作用。【知識(shí)鏈接】一、走進(jìn)作者。阿爾封斯都德(1840?1897)是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫了12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。二、背景介紹。最后一課寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是18701871年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”

12、。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。三、文學(xué)常識(shí)。1文學(xué)體裁：小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。2小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。3小說(shuō)的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。4故事情節(jié)：情節(jié)

13、是一系列有組織的生活事件，分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。5刻畫人物的方法：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫。6環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。7小說(shuō)分類：按篇幅長(zhǎng)短分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)（微型小說(shuō)）。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】1、 自主學(xué)習(xí)。1掌握重點(diǎn)字的字形和讀音，同時(shí)把你認(rèn)為重要的字詞整理在下面： xun( )鬧 ch( ) 異o（ ）悔qdo( )( )gng( ) 住 鑰匙（ ）踱（ ） 郝叟（ ）（ ） 督學(xué)（ ）2理解詞義。詫異： 祈禱：宛轉(zhuǎn)： 懊悔：二、合作探究（一）整體感知課文。1通讀全文，完成填空。第一部分，從“ ”到“ ”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞

14、和心理活動(dòng)。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸，交待了故事的 和弗郎士的 ，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。第二部分，從“ ”到“ ”。是小說(shuō)的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的 。按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分分為三層。第三部分，從“ ”到小說(shuō)結(jié)尾。寫 。2讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？（2） 初識(shí)人物。1初識(shí)小弗郞士，他是一個(gè)_的孩子；課堂上的小弗郎士是一個(gè)_的孩子。2小說(shuō)主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?3找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。4小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用？ 【總結(jié)反思】七 最后一課（兩課時(shí)）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目

15、標(biāo)】1分析韓麥爾先生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫等手法表現(xiàn)人物性格的方法。2在分析人物的基礎(chǔ)上，感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。3體會(huì)本文細(xì)節(jié)描寫，對(duì)比、反復(fù)等手法來(lái)表現(xiàn)人物，反映主題的寫法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)法國(guó)人民熱愛(ài)祖國(guó)，反抗侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志，從而熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，熱愛(ài)祖國(guó)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、自主學(xué)習(xí)。1韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？在文中找出相應(yīng)的描寫，并做相應(yīng)的批注。2請(qǐng)以“我從中讀出韓麥爾先生是個(gè)的人。”這樣的句式概括你讀后的感悟。二、合作探究。（一）課文主要通過(guò)哪些描寫來(lái)刻畫韓麥爾先生。（二）

16、小說(shuō)運(yùn)用了生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用了對(duì)比、反復(fù)的手法來(lái)表現(xiàn)人物，反映主題。試完成下列各題。1如作者描寫屋頂上鴿子咕咕叫，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問(wèn)題：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”又如韓麥爾的那頂“銹邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，黑板上書寫的“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字。這些都屬于（ ）描寫，作用是： 2課文將平時(shí)上課和最后一課作了（ ），將小弗郎士感情的前后變化作了（ ），這樣寫的目的是： 3作者渲染“最后一課”的莊嚴(yán)、悲壯的氣氛，渲染弗郎士在上學(xué)的路上和到校以后的見(jiàn)聞，

17、層層深入地描寫了一系列不平常的景象。作用是： 。4作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ （3） 他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言棗最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。（1）這段話采用了哪種修辭方法？答：_。（2）這段話有什么深刻含義？答：_。三、精讀精練忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說(shuō)_“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，

18、拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字_“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)_“散學(xué)了，你們走吧。”1給下面加點(diǎn)的字注音。祈禱（ ）（ ） 慘白（ ） 哽?。?）2在_里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。3選段開(kāi)頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？_4“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？_5韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)椋?）A時(shí)間太少了，滿肚的話時(shí)無(wú)從說(shuō)起。B他要離開(kāi)他教的學(xué)生，心情難過(guò)。C想到課一結(jié)束，他就要離開(kāi)這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。D最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言

19、告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。6韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？_7文中“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的含義是什么？_8常見(jiàn)的破折號(hào)的用法有以下幾種：A表示解釋說(shuō)明 B表示語(yǔ)音延長(zhǎng) C表示意思的遞進(jìn) D表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號(hào)是哪種用法。（1）“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我” （ ）（2）“散學(xué)了，你們走吧?！?（ ）四、課外閱讀擺渡老人李文忠讀中學(xué)時(shí)，學(xué)校設(shè)在鄰村，與我們村有一條河隔著，便認(rèn)識(shí)了那擺渡老人。當(dāng)時(shí)，那老人一直是我們?nèi)?lè)的對(duì)象。每到放學(xué)，肚子餓得直叫的我們便一窩蜂向渡口跑

20、去，擠在那兒。渡船只要一近岸，大家便爭(zhēng)先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經(jīng)驗(yàn)，未到岸邊便做好回?fù)蔚臏?zhǔn)備，但超載和落水的事仍然時(shí)有發(fā)生。超載時(shí)，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時(shí)，大家總是把傘迎著風(fēng)，看著渡船被吹到離渡口好遠(yuǎn)的地方，老人一番折騰，將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。最有意思的要數(shù)冬天（當(dāng)時(shí)我是這樣認(rèn)為的）。冬天很冷，河面結(jié)了一層厚厚的冰。每天早晨，當(dāng)我們趕到渡口時(shí)，總看見(jiàn)老人在那邊晃著船，好長(zhǎng)時(shí)間，才把船晃過(guò)來(lái)。望著老人跳舞似的笨拙姿勢(shì)，我們總是哄笑，一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可遲點(diǎn)起來(lái)，反正去早了也過(guò)不了河。我

21、們都為找到一個(gè)偷懶的理由而感到高興。當(dāng)時(shí)的我們，是“心憂讀書愿天寒”。那一天特別冷，我因有事起了個(gè)早，吃過(guò)早飯后，便不緊不慢地向?qū)W校走去。到渡口時(shí)我驚奇地發(fā)現(xiàn)，那老人不是我預(yù)料的那樣正在“跳舞”，卻已經(jīng)到了這邊。我和他攀談起來(lái)。我問(wèn)他：“你今天怎么這么早？”老人咳嗽了一聲，緩緩地說(shuō)：“許是人老了，早上總起不來(lái)。昨天聽(tīng)學(xué)校說(shuō)耽誤了學(xué)生上早讀，今天我就起了早。誰(shuí)知等了好長(zhǎng)時(shí)間，才來(lái)了你一個(gè)人?！闭f(shuō)完，便送我過(guò)河。船到河心，老人忽然回頭對(duì)我說(shuō)道：“你們小孩子可要好好讀書啊。”那雙眼中竟?jié)M含著期待和愛(ài)意，我心中一震，看著老人瘦弱的身體，沾滿冰碴的白胡子，一雙手凍得發(fā)紫，猛地問(wèn)道：“你干啥要吃這份苦呢？

22、”好久，老人長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)道：“干啥？哎，以前我也有一個(gè)可愛(ài)的兒子，他曾吵著要上學(xué)，但終究沒(méi)上成。后來(lái)他得病去了，我一直感到對(duì)不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學(xué)，心里好受些?！闭勗掗g，船已到岸。待我上岸后，老人把船向河那邊撐去?？粗先说谋秤?，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。那天，我把老人的故事講給同學(xué)們聽(tīng)了。以后，我們上船再也沒(méi)有起哄。于是老人飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上出現(xiàn)了笑容。再后來(lái)，兩岸之間架起了一座橋。最后一次過(guò)河時(shí)，老人對(duì)我們說(shuō)：“以后不再送你們過(guò)河了，你們要記住，好好讀書?！薄昂煤米x書”，這句話一直留在我記憶中。真想再見(jiàn)見(jiàn)擺渡老人。1本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過(guò)河上學(xué)的辛勞。先寫老人

23、因“我們”的_而手忙腳亂，一番折騰；再寫因_，老人好不容易“才把船晃過(guò)來(lái)”；最后寫老人不顧自己_，特地起大早送“我們”過(guò)河上學(xué)。2第段中擺渡老人說(shuō)“我在這兒擺渡，接送你們上學(xué)，心里好受些”。請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)為什么老人覺(jué)得這樣做“心里好受些”。_3第段中加粗的語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)_和_的心情。4原先，擺渡老人在孩子們的眼里是一個(gè)_的形象；后來(lái)，擺渡老人在孩子們的心中卻是一個(gè)_的形象。5“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對(duì)“我們”生活、思想上的幫助。其實(shí)生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想，按照下面的示例仿寫三個(gè)句子。示例：（1）作家把讀者擺渡到精神的彼岸。（2）“希望工程”把

24、貧窮的孩子擺渡到求知的校園。仿句：_【總結(jié)反思】八 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解作者和寫作背景。2掌握文中的生字、新詞。3初步理解課文內(nèi)容?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 1積累佳句。2抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。【知識(shí)鏈接】1走近作者李大釗：李大釗是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，字守常，河北樂(lè)亭人，是我國(guó)最早的馬克思主義者，中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時(shí)留學(xué)日本，參加過(guò)討伐袁世凱運(yùn)動(dòng)，27歲回國(guó)，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授兼圖書館主任，和陳獨(dú)秀一起編進(jìn)步刊物新青年，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五四”運(yùn)動(dòng)。1927年被反動(dòng)軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜

25、的神韻，是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民，就是一篇具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和充滿樂(lè)觀精神的雄文。2課文背景： 此文寫于20世紀(jì)20年代。1923年，發(fā)生了中國(guó)歷史上一件慘案“二七”慘案，當(dāng)時(shí)，有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺(jué)醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛(ài)國(guó)熱血，卻看不到中國(guó)的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國(guó)救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭(zhēng)，趣味無(wú)窮。他企望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救

26、民的偉大事業(yè)，使救國(guó)的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿500字，但內(nèi)容豐富，激情澎湃?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、字詞積累。1根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)或者給漢字注音。一xi_千里 叢山di_嶺險(xiǎn)jn_ 阻y_逼xi_ qq_ _奇趣橫_生_ 濁_流滾滾2解釋詞語(yǔ)。雄健： 逼狹：崎嶇： 一瀉萬(wàn)里：阻抑： 回環(huán)曲折：亦復(fù)如是： 3仿照“歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)沖過(guò)去的。”造一個(gè)比喻句。二、自主學(xué)習(xí)，整體把握。1、說(shuō)說(shuō)本文各段的段意。2說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容：三、合作探究。1怎樣理解“艱難的國(guó)運(yùn)”？2怎樣理解文中“雄健”的含義？3.“雄健的精神”指的是什么精神？4怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？5這篇文章第二、三兩段都說(shuō)到兩種

27、境界，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？四、積累。我國(guó)古代詩(shī)歌中有不少抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷的名篇佳句，請(qǐng)寫出你最欣賞的名句至少三句，并以其中一句為例，說(shuō)明喜歡的理由。 五、課外練筆。仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時(shí)有時(shí)”“愈愈”的句式。【總結(jié)反思】八 艱難的國(guó)運(yùn)與胸健的國(guó)民 第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1在朗讀品味中感受比喻的妙用。2培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知識(shí) 文中說(shuō)“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。”“目前的艱難境界，哪能阻抑我們生命的前進(jìn)？”請(qǐng)聯(lián)系作品的時(shí)代背景

28、，談?wù)劗?dāng)時(shí)中華民族的“崎嶇險(xiǎn)阻”“艱難境界”主要表現(xiàn)在哪些方面？二、自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。 長(zhǎng)江大河揚(yáng)子江、黃河 浩浩蕩蕩平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里三、精讀精練。 歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠（ ）的精神才能夠沖過(guò)去的。一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，（ ）萬(wàn)里。有時(shí)流到很（ ）的境界，兩岸叢山（ ），絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎

29、嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。中華民族現(xiàn)在所逢的史路， 。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過(guò)這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的。我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有

30、趣味的事1為文中加點(diǎn)的字注音。濁流（ ） 阻抑（ ） 曲調(diào)（ ） 崎嶇（ ）2為段空缺填上適當(dāng)詞語(yǔ)。3為文中橫線上補(bǔ)寫句子。4文章、兩段都說(shuō)到兩種境界，哪兩種境界？表意的重點(diǎn)在哪一方面？5這篇文章通篇運(yùn)用比喻，試找出一處，加以體會(huì)。6文章思路清晰，請(qǐng)你根據(jù)文章思路完成下圖。人類歷史道路（ ）（ ）中華民族史路（ ）。四、拓展練習(xí)1“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！蹦阌羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?五、課外閱讀。閱讀下文，回答711題。 _ 孫犁正月里我常替抗屬寫信。那些青年婦女們總是在口袋里帶來(lái)一個(gè)信封兩張信紙。如果她們是有孩子的，就拿在

31、孩子的手里。信封信紙使起來(lái)并不方便，多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來(lái)的紙，親手折迭成的?？墒撬齻兛吹梅浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫不可。這是因?yàn)?那天，一個(gè)遠(yuǎn)房嫂子來(lái)叫我寫信給她的丈夫。信封信紙以外，還有一張小小的照片。這是她的照片，可是一張舊的、殘破的照片，照片上的光線那么暗，在一旁還有半個(gè)“驗(yàn)訖”字樣的戳記。我看了照片，又望了望她，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來(lái)，竟這么呆板陰沉！我說(shuō)：“這相片照得不像！”她斜坐在炕沿上笑著說(shuō)：“比我年輕？那是我二十一歲上照的！”“不是年輕，是比你現(xiàn)在還老！”“你是說(shuō)哭喪著臉？”她 甲，“那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時(shí)候，幾千幾萬(wàn)的

32、人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來(lái)！”這是她從敵人的“良民證”上撕下來(lái)的相片。敵人敗退了，老百姓焚毀了代表一個(gè)艱難時(shí)代的良民證，為了忌諱，撕下了自己的照片?！翱墒?，”我 乙，“你不會(huì)另照一張給他寄去嗎？”“就給他寄這個(gè)去！”她 丙，“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯喑?，是什么容影！你看這里！”她過(guò)來(lái)指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”“叫他看看這個(gè)！”她退回去， 丁，“叫他堅(jiān)決勇敢的打仗，保護(hù)著老百姓，打退蔣介石的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了！現(xiàn)在自由幸福的生活，永遠(yuǎn)過(guò)下去吧！”這就是一個(gè)青年婦女，在新年

33、正月，給她那在前方炮火里打仗的丈夫的主要內(nèi)容。如果人類的德性能夠比較，我覺(jué)得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。7選一句話填入第二段橫線上（ ）A.家里太窮，她們買不起象樣的信紙信封。 B.戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)在殘酷，家家戶戶已經(jīng)山窮水盡。C.覺(jué)得只有這樣，才真正完全的表達(dá)了她們的心意。 D.為了方便、節(jié)約，不浪費(fèi)紙張。8給文中畫線的甲乙丙丁四處選恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。A.鄭重地說(shuō) B.好奇地問(wèn) C.嘻嘻地笑了 D.又抬高聲音說(shuō)甲 乙 丙 丁 9本文最后一句在文中的作用是什么？10末段中“這種崇高的德性”具體指什么？12將下面這段話補(bǔ)寫完整。下雨，如果適量，則有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，如果過(guò)量，則會(huì)成災(zāi)

34、； ， ， ， ， ；游戲，如果適度，可以愉情悅性，如果過(guò)度，則會(huì)荒廢學(xué)業(yè)?？傊?，凡事都有個(gè)度，否則，就會(huì)走向反面?！究偨Y(jié)反思】九 土地的誓言（一課時(shí)）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。3培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】品味本文富有激情的語(yǔ)言；把握作者的思想感情。【知識(shí)鏈接】 一、走進(jìn)作者端木蕻良（1912-1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，他和蕭紅、蕭軍、舒群、羅賓基、白朗、李輝英等人被稱為“東北作家群”形成于20世紀(jì)30年代中期。主要著作有科爾沁旗草原、大地的海和曹雪芹等

35、。2、 寫作背景。1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】1、 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。1土地的誓言選自_卷一，作者_(dá)，原名_，_作家。2給加點(diǎn)的字注音。端木蕻良（ ）熾痛（ ） 泛濫（ ） 嗥鳴（ ） 斑斕（ ） 碾（ ） 污穢（ ） 讕語(yǔ)（ ） 亙古（ ）默契（ ） 田壟（ ）鎬頭（ ） 3下列書寫錯(cuò)誤最多的一項(xiàng)是（ ）A噴涌 珠絲馬跡 纏繞 紅熟 B讕語(yǔ) 班讕 亙古 申吟C豐繞 飄揚(yáng)過(guò)海 泛爛 槳液 D鎬頭 土穰 蚱蜢 原野4指出下列各句運(yùn)用的修辭手法（1）我想起那參天碧綠的

36、白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟。 （ ）（2）在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。 （ ）（3）我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。 （ ）5文中，作者的“誓言”是什么？請(qǐng)摘出有關(guān)句子。6請(qǐng)概括課文兩段文字的主要內(nèi)容。第一段：_第二段：_二、自主學(xué)習(xí)。1有感情地朗誦課文，注意讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)、重音，讀出語(yǔ)氣。2劃出你最喜歡的句子，并能夠說(shuō)明喜歡的理由。3在讀中感受文中的情感。4作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)？5如何理解本文的標(biāo)題-土地的誓言？三、合作探究1當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像

37、我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？2文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前”的含義是什么？3怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？4如何理解第一段最后幾句話？5文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）6為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立？” 【總結(jié)

38、反思】十 木蘭詩(shī)（二課時(shí)）第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2借助注釋工具書學(xué)習(xí)生字新詞。3反復(fù)朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。4在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】文言詞匯積累；理清故事情節(jié)。【知識(shí)鏈接】 1作家。 郭茂倩（1041年1099年），字德粲，宋代鄆州須城（今山東東平）人，為萊州通判郭勸之孫，太常博士郭源明之子，祖籍太原，編有樂(lè)府詩(shī)集等。2作品。 木蘭詩(shī)出自樂(lè)府詩(shī)集。繼詩(shī)經(jīng)楚辭之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體，叫做“樂(lè)府”?！皹?lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祖宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。木蘭詩(shī)

39、是北朝民歌的代表作之一，詩(shī)中滿懷激情地記敘花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。千百年來(lái)，這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們喜愛(ài)?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】1、 自主學(xué)習(xí)。（一）初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。理解大意。1給加點(diǎn)的字注音。可汗 （ ）（ ） 鞍韉（ ）（ ） 燕山（ ） 轡頭（ ） 戎機(jī)（ ）胡騎（ ）金柝（ ） 朔氣（ ） 紅妝（ ）戰(zhàn)袍 （ ） 唧 （ ） 機(jī)杼（ ）倩 （ ） 濺（ ） 啾（ ） 姊（ ） 云鬢 （ ） 著 （ ） 霍霍（ ）（ ）2劃分下列句子的節(jié)奏。（1）問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。（2）但聞黃河流水鳴濺濺。（二）在朗讀的基礎(chǔ)上，理解大意。1疏通文意（1）參照課下注

40、釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。問(wèn)女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長(zhǎng)鞭( ) 胡騎( )萬(wàn)里赴戎機(jī)( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強(qiáng)( ) 著我舊時(shí)裳( ) 安能辨我是雄雌( )（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。2、 合作交流。1用自己的話復(fù)述故事。2理清故事情節(jié)。（1）用48字概括每節(jié)大意.第一、二節(jié)：決定代父從軍；第三節(jié)：；第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活；第五節(jié)：；第六節(jié)：；第七節(jié)：比喻作結(jié)，

41、解答奧密。3木蘭詩(shī)按什么順序安排故事情節(jié)的？全詩(shī)可分為幾部分？各部分都寫了什么內(nèi)容？從木蘭詩(shī)中找出表現(xiàn)木蘭作為女孩子的生活和感情的語(yǔ)句。四、背誦課文。五、積累。1文言詞語(yǔ)積累。如：通假字 對(duì)鏡帖花黃帖：ti貼，貼上?；鸢榻泽@忙火：hu伙，伙伴。實(shí)詞 旦辭爺娘去旦：早晨 愿為市鞍馬市：買東市買駿馬市：市場(chǎng) 木蘭當(dāng)戶織當(dāng)：對(duì)著關(guān)山度若飛度：過(guò) 賞賜百千強(qiáng)強(qiáng)：有余2按要求默寫。（1）木蘭詩(shī)中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場(chǎng)行軍急促的句子_（2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子 （3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_（4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子_（5）用比喻的修辭贊頌?zāi)咎m機(jī)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句是_【總結(jié)反思】十 木蘭詩(shī)（二

42、課時(shí)）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。2學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。3能結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想和想象，培養(yǎng)自己的想象力。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)作用；感受北朝樂(lè)府民歌語(yǔ)言精練、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。 1、 合作探究。1本詩(shī)寫木蘭從軍的全過(guò)程，全詩(shī)共寫了幾件事？哪些詳？哪些略？這樣的詳略安排突出了木蘭哪些方面的思想品格？2文章開(kāi)頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？3“旦辭爺娘去，但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?4 “萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有

43、什么樣的表現(xiàn)力量？5“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！北憩F(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？6第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？7學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_讀到木蘭是一個(gè)_的人”句式來(lái)說(shuō)。 2、 精讀精練。閱讀詩(shī)歌第六節(jié)，回答下列問(wèn)題1用一句話概括這段話的段意 2從文中找出相應(yīng)的動(dòng)詞填寫描寫爺娘： 描寫阿姊： 描寫小弟： 描寫木蘭： 3選文中連用四個(gè)“我”的作用是什么？ 4品味“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。 5分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩(shī)的表達(dá)作用。 三、課外閱讀 木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長(zhǎng)而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。1下