采薇優(yōu)秀教案

1、詩(shī)經(jīng)采薇教案一：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1 了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。2 研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。3 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。過(guò)程與方法1 自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。2 探究學(xué)習(xí)，探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。3 鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入論語(yǔ)曰： “不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。 ”古人認(rèn)為經(jīng)過(guò)詩(shī)經(jīng)教化，可以使人“溫柔敦厚”。詩(shī)經(jīng)是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源

2、頭清水，它開闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈， 從詩(shī)經(jīng)中走來(lái)的男子歷經(jīng)滄桑，豁達(dá)堅(jiān)毅，從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長(zhǎng)，哀婉凄美。今天我們就來(lái)接著學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)里的詩(shī)歌。（二）檢查預(yù)習(xí)在講解新課之前，老師想了解一下大家的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小游戲，文學(xué)常識(shí)搶答請(qǐng)聽題： 1，詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部什么主義的詩(shī)歌總集？-2，詩(shī)經(jīng)共有多少首詩(shī)？-305首3，詩(shī)經(jīng)共分為哪幾個(gè)部分？-風(fēng)、雅、頌4，詩(shī)歌的主要表現(xiàn)手法有哪三個(gè)？-賦、比、興5，它所收錄的詩(shī)歌是從什么時(shí)候到什么時(shí)候的？-6，“風(fēng)包括了多少個(gè)地方的民歌？又叫什么？”-15現(xiàn)實(shí)主義西周初年到春秋中葉個(gè)，“十五國(guó)風(fēng)”（三）初

3、讀課文老師：大家都看完了嗎？詩(shī)經(jīng)大都是四言詩(shī)，朗讀的時(shí)候采用“二二”式采薇/ 采薇，薇亦/作止。曰歸 / 曰歸，歲亦 / 莫止。大家根據(jù)這樣的方法，一起來(lái)有感情的朗讀這篇課文。（學(xué)生朗讀課文）大家讀得都不錯(cuò)， 不過(guò)朗誦的感覺還是缺了一點(diǎn)， 現(xiàn)在老師給大家放一段音頻， 聽聽看名家是如何朗誦的。 （放音頻）老師： 大家都已經(jīng)默讀了， 也一起朗讀了這首詩(shī)， 相信現(xiàn)在應(yīng)該對(duì)這首詩(shī)一定有了初步的印象，現(xiàn)在我們就來(lái)具體的翻譯這首詩(shī)歌。就著課下注釋， 弄懂詩(shī)歌的意思， 并將詩(shī)歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。 采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說(shuō)回家呀說(shuō)回家，今年陽(yáng)月又已臨。王室公事無(wú)休止，不能片刻享安靜。憂思

4、在心真痛苦，我今遠(yuǎn)行難歸省。評(píng)說(shuō)：這三章說(shuō)了兩層意思，一是歸途中追憶思?xì)w之情，二是敘述難歸的原因。這三章的前四句， 以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式， 抒發(fā)思家盼歸之情； 而隨著時(shí)間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩(shī)以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進(jìn)，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長(zhǎng)過(guò)程， 它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽(yáng)止”一起， 喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長(zhǎng)。眼見著歲初而暮， 物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對(duì)能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說(shuō)明：遠(yuǎn)離

5、家園，因?yàn)楂N狁之患；戍地不定，因?yàn)閼?zhàn)事頻頻，以致音訊難遞；無(wú)暇休整，因?yàn)橥醪顭o(wú)窮。 究其根本原因， 即“玁狁之故”。戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國(guó)赴難的責(zé)任感相互交織著， 它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩(shī)的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆，形成了詩(shī)歌的感情基調(diào)。朗誦這三章。感受詩(shī)經(jīng)重章復(fù)沓的章法所帶來(lái)的音樂美。詩(shī)經(jīng)的這種結(jié)構(gòu)來(lái)自于民歌，勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā)，受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩(shī)歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士卒們?cè)诓墒侈辈藭r(shí)，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩(shī)人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)。”、解讀章：“彼爾維何

6、， 維常之華。 彼路斯何， 君子之車。 戎車既駕， 四牡業(yè)業(yè)。 豈敢定居， 一月三捷。 ” “駕彼四牡， 四牡骙骙。 君子所依， 小人所腓。 四牡翼翼， 象弭魚服。 豈不日戒， 玁狁孔棘。 ”翻譯：那是什么花盛開？棠棣爛漫一叢叢。那是誰(shuí)乘坐的高頭大馬？那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢(shì)雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報(bào)送。駕起四馬驅(qū)車行，四馬強(qiáng)壯神采奕奕。 將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護(hù)。四馬步子多整齊，弓飾以象牙， 魚服箭袋。怎能不每天警戒？玁狁侵?jǐn)_勢(shì)緊急。評(píng)說(shuō)：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，共赴國(guó)難?？墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內(nèi)心備受煎熬。 而這一切都由于玁狁的入侵

7、， 就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。 因而接下來(lái)的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語(yǔ)氣中充滿了自豪之感。 以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、 “四牡翼翼”、 “象弭魚服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依，小人所腓”（在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣） 和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。 戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無(wú)不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，又再次說(shuō)明了久戍難歸的原因。朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。、解讀第章：“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲

8、遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！狈g：當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行，又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰(shuí)知我有多凄切。評(píng)說(shuō)：或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現(xiàn)實(shí)，隨之陷入了 更深的悲哀中?！拔粑彝?，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。”既是寫景更是傷懷。個(gè)體生命在時(shí)間中存在，卻看不到生活的價(jià)值。在“今”與“昔”、“來(lái)”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中， 戍卒深切體驗(yàn)到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會(huì)到了詩(shī)境深層的生命流逝之感?！靶械肋t遲”， 歸路漫漫， “載饑載渴”，眼前的生活困境

9、又加深了他的憂傷。而且，一別經(jīng)年，“靡使歸聘”， 生死存亡兩不知，當(dāng)此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯， 不敢問(wèn)來(lái)人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無(wú)人知曉更無(wú)人安慰：“我心傷悲，莫知我哀”全詩(shī)在這孤獨(dú)無(wú)助的悲嘆中結(jié)束。朗誦這一章，感受詩(shī)句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、 “遲遲”， 它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”帶來(lái)的深切的生命流逝的凄涼與感傷。（四）細(xì)讀文章如果把這首詩(shī)歌當(dāng)成是一個(gè)劇本， 現(xiàn)在我們每個(gè)人都是導(dǎo)演， 你會(huì)拍攝幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)反映這首詩(shī)歌呢？板書：悲傷喜悅悲傷老師：大家理解的都很好，那么現(xiàn)在來(lái)提幾

10、個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們幫我來(lái)解答一下。結(jié)合文下的注釋，具體的來(lái)翻譯一下這首詩(shī)文章一共可以分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次又都說(shuō)了些什么？既然這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)，那么最能表現(xiàn)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的又是哪些詩(shī)句呢？為什么戰(zhàn)士們即將歸鄉(xiāng)了，詩(shī)歌不是喜悅的而卻顯得如此悲傷？5， 昔我往矣 , 楊柳依依。 今我來(lái)思 , 雨雪霏霏 。 晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩(shī)句。你覺得這四句好不好，為什么？，（重點(diǎn)分析）板書 : 悲傷喜悅 - 悲傷1-3 節(jié) : 悲一開篇 , 我們就感受到濃重的悲傷 , 我們不由得思考 , 此時(shí)這位戰(zhàn)士身在何方 , 又為何而悲 ? 身處何時(shí) : 莫陽(yáng)身在何方 : 駐地邊的曠野（說(shuō)具體些“我戍未定”說(shuō)明是在駐地

11、邊上）為何而悲 : 思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨如何表現(xiàn) : 直抒胸臆借景抒情意象薇 ( 如何用薇來(lái)表情達(dá)意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)重章疊唱 :當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對(duì)深化意境，強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂感。比興 : 作柔剛比喻時(shí)間流逝朗 讀4-5 節(jié) : 壯戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化. 此時(shí)他又身在何方?為何而壯 ?身處何時(shí) : 春季身在何方 :戰(zhàn)場(chǎng)（戎車既駕）為何而壯 :打勝仗 ( 一月三捷 )（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)” ，“四牡骙骙” ，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良

12、的裝備，“一日三捷”是用數(shù)字的對(duì)舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感。）如何表現(xiàn) :1.側(cè)面烘托2. 借景抒情意象棠棣花 ( 有沒有借助什么意象 ?)比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢(shì)之壯。至此 , 全詩(shī)氣勢(shì)為之一振.朗 讀6 節(jié) : 悲身處何時(shí) : 冬季身在何方 : 歸途（昔來(lái)，是來(lái)征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。 ） ，“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。 ”“憂心孔疚，我行不來(lái)。 ”“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。 ”“我心傷悲，莫知我哀。 ” ，（ 1）宋之問(wèn)在渡漢江中說(shuō)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。 ”一個(gè)怯字寫出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬(wàn)種感受。（

13、2）“古詩(shī)十九首”里的十五從軍征是這樣寫的： “十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？”所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來(lái)時(shí)，還何樂而有呢？歸家的喜悅因?yàn)閷?duì)家人自身命運(yùn)的擔(dān)憂都變得沉重起來(lái)。 所以他說(shuō)”莫知我哀” , 莫是沒有人 , 沒有人知道我的哀傷.5， 1 本詩(shī)借景抒情。詩(shī)含著兩個(gè)畫面, 一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面, 一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里 , 詩(shī)人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情, 而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情, 用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,以景寫情 , 情景交融 , 讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思 ,

14、從風(fēng)景畫面中自然流出, 含蓄深永, 味之無(wú)盡。 2 本詩(shī)借助 楊柳 意象來(lái)抒情的。自詩(shī)經(jīng)始 , 楊柳成為中國(guó)古典文學(xué)歌詠的對(duì)象 , 開了借楊柳懷人的先河 , 在后世的詩(shī)詞之中 , 青青楊柳枝成為牽絆游子、 離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后 , 柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別離人時(shí) , 楊柳便出現(xiàn)在渡口、 驛站、城外 , 楊柳多情 , 似要挽留行人。 每當(dāng)古人懷人思親時(shí) , 楊柳出現(xiàn)在亭臺(tái)樓榭 , 楊柳依依 , 似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種 同構(gòu) 的關(guān)系 ,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體 , 能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種 依依不舍 之情。其次 , 還因?yàn)?柳 與 留 諧音 , 柳 者即 留 也 , 挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來(lái)抒懷。（五）拓展閱讀老師： 在我們中國(guó)浩瀚的詩(shī)歌世界里， 想采薇這樣的詩(shī)還有很多， 老師在這里給大家介紹一首十五從軍行（教師朗讀，可有配樂）十五從軍