初三化學(xué)備考教學(xué)反思

1、初三化學(xué) 備考教學(xué)反思教師注重綜合能力考 查，注重用化學(xué)知 識解決實(shí)際問題 能力以及 創(chuàng)新能力、探究性學(xué)習(xí)能力、分析 計(jì)算能力、化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)的考 查 ;要抓住期中 調(diào)研測試這 一契機(jī)， 認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)才能爭取更大的 進(jìn)步。下面是小 編為您帶來的初三化學(xué) 備考教學(xué)反思，希望 對大家有所幫助。一、試題評 價(jià)：試題緊扣教材、 課標(biāo)、考試說明 ;知識點(diǎn)全、 細(xì)、覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，取舍合理;試題的設(shè)計(jì)數(shù)量合理， 閱讀量適中，呈 現(xiàn)形式新，具有開放性， 聯(lián)系實(shí)際、日常生活、技 術(shù)與社會(huì)，注重原 題變式和改 變;注重 對“雙基 ”和 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考 查，注重 綜合能力考 查，注重用化學(xué)知 識解決實(shí)際問題 能

2、力以及 創(chuàng)新能力、探究性學(xué) 習(xí)能力、分析 計(jì)算能力、化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)的考 查 ;但這份題過于注重基 礎(chǔ)，試題的區(qū)分度不大。二、試題主要特點(diǎn)：(1) 面向全體，注重能力考 查此次測試，是以學(xué)生的 發(fā)展為本，根據(jù)我市的教學(xué)實(shí)際，面向全體學(xué)生，努力使不同層面的學(xué)生都 獲得較理想的成 績 。采取低起點(diǎn)、小坡度、廣覆蓋的命題原則， ( 如計(jì)算題 )主要考 查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，適當(dāng)考查學(xué)生分析解決 問題的能力，( 如對基本概念的考察 )突出其水平 測試功能，采用活用教材、注重探究、關(guān)注 過程、開放創(chuàng)新的方式 創(chuàng)設(shè)新題， ( 如 14 題 ) 以此來考 查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知 識分析和解決 問

3、題的能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，體 現(xiàn)其選拔功能。(2) 對教學(xué)的 導(dǎo)向作用考試的改革促 進(jìn)教學(xué)的改革，考 試的改革促 進(jìn)課堂教學(xué)的改革。此次 測試，做到 “扣緊范圍、活用教材、體 現(xiàn)課改，聯(lián)系實(shí)際、開放有度、著眼基 礎(chǔ)、注意能力、指 導(dǎo)教學(xué)、有利創(chuàng)新 ”。對 我校后期教學(xué)具有很好的向 導(dǎo)作用。(3) 體現(xiàn)新課改精神此次測試堅(jiān) 持穩(wěn)中求變、變中求新， 難度相對穩(wěn)定。考查內(nèi)容尊重學(xué)生的 實(shí)際 ，關(guān)注學(xué)生今后 發(fā)展所需要的最基 礎(chǔ)的化學(xué)知 識和技能，重 視知識之間的聯(lián)系，如卷中第 12、 13 ，填空題第 20 題;試題的素材、內(nèi)容方面體 現(xiàn)考查學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng) (知識和技能、 過程與方法、情感 態(tài)度與

4、價(jià) 值觀 )，如第 13 題 (3) 小題等;加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn) 探究為核心的科學(xué)探究活動(dòng)和科學(xué)探究能力的考 查，第 14 、 15、題等。 (4) 探究創(chuàng)新，突出學(xué)科特色遵循課標(biāo)要求，開放適度。初中化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的啟蒙學(xué)科，此次試題在嚴(yán)格遵循 課標(biāo)的前提下，以教材、考 試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本材料命制 試題，源于教材，活而不 難，避免死 記硬背和教材、 資料上的原 題，注意試題的變式，適度開放，如：第 4、 5 題 。廣覆蓋，突出學(xué)科特點(diǎn)。覆蓋教材各 單元的重點(diǎn)內(nèi)容基 礎(chǔ)上，突出了化學(xué) 實(shí)驗(yàn)、微觀知識、化學(xué)用 語以及元素化合物性 質(zhì)考查，如： 11、 12、 15 題 。聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。此次試題中

5、，聯(lián)系社會(huì) 實(shí)際、生活 實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)的有第1 題、3 題、 4 題、5 題、 13 題、 16 題，體現(xiàn)了化學(xué)的價(jià) 值在于運(yùn)用到 現(xiàn)實(shí) 生活中去的真 諦 。這些緊密聯(lián)系社會(huì)、日常生活和科技 發(fā)展的化學(xué)知 識，拓寬了學(xué)生的知 識視野，激 發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和熱情，增 強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì) 責(zé)任感。注重學(xué) 習(xí)過程，引 導(dǎo)學(xué)法。注重學(xué) 習(xí)過程，尋求學(xué)習(xí)規(guī) 律，學(xué)生在探究性學(xué) 習(xí)過程中，改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械 訓(xùn)練的現(xiàn)象，不只是停留于 單純的知識的記憶，而是主 動(dòng)地參與知 識的建構(gòu)，并通 過不斷反思學(xué) 習(xí)過程，悟出學(xué) 習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)。如第 13(3) 題通過學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知 識的歸納，

6、引導(dǎo)學(xué)生回味化學(xué)學(xué) 習(xí)過程，悟法開 竅。再如第 14 、15 題，考察了學(xué)生 歸納、遷移、 處理信息和解決 問題的能力。 這對學(xué)生在學(xué) 習(xí)中逐步做到學(xué)中思 變、變中得法是有所啟迪的。三、答卷中主要 問題的原因分析1.基礎(chǔ)知識和基本技能不扎 實(shí)。表現(xiàn)在對化學(xué)式的意 義表述不清 ;對化學(xué)反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解 ;對物質(zhì)的分類混淆不清，如 16 題 ;計(jì)算能力非常薄弱如 23、 24 題;不會(huì)書寫化學(xué)反 應(yīng)的表達(dá)式如 22 題第 2 問等等。2.實(shí)驗(yàn)基本技能差。不會(huì)組合正確的 實(shí)驗(yàn)裝置和排列合適的實(shí)驗(yàn)操作順序等。3.能力與方法 問題 。閱讀 理解、 綜合分析與 歸納、語言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差

7、，對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表 現(xiàn)在不會(huì) 進(jìn)行探究性學(xué) 習(xí);根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論 的能力較差;如 20、 21 題 。4.用化學(xué)知 識解決實(shí)際問題 的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所 設(shè)計(jì)的問題情境， 結(jié)合自身體驗(yàn)來思考 問題，尋求解決 問題的方法，如 22 題5.語言表述不清楚， 邏輯性較差，缺乏條理性。表 現(xiàn)在不能用精 練的、準(zhǔn)確的 語言來描述具體的反 應(yīng)現(xiàn)象，或 對反應(yīng)現(xiàn)象敘述不清 ;回答問題不能抓住重點(diǎn) 問題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。如 19 題 。6.計(jì)算能力薄弱。表 現(xiàn)在根據(jù)化學(xué)式 計(jì)算元素的 質(zhì)量分?jǐn)?shù)和元素的 質(zhì)量比的 計(jì)算。四、我的感受：1、中考命 題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī) 范，使得任何猜 題

8、押題的行為純屬徒勞。但我 們?nèi)绻?夠在平時(shí)的教學(xué)中，集中精力研究 “考 試說明”并梳理其中的知 識點(diǎn)，做到有的放矢，重點(diǎn)突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。2、命題依據(jù)新 課程標(biāo)準(zhǔn)，逐步 實(shí)現(xiàn)由以考察知 識為主向以考 查能力為主，在 繼續(xù)加強(qiáng)“雙基 ”考查 的同時(shí)，重視過程方法和情感 態(tài)度價(jià)值觀 目標(biāo)的考查;考試內(nèi)容加強(qiáng)與社會(huì) 實(shí)際的聯(lián)系，增 強(qiáng)問題的真實(shí)性和情景性，重 視考查學(xué)生在真 實(shí)情景中提出、研究、解決 問題的能力和收集、整合、運(yùn)用信息的能力，開放性、探究性題目出現(xiàn)并逐漸增多，考 查學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，考 試的難度逐步降低 (一般控制在0.7 左右 )

9、，考查面越來越廣，引 導(dǎo)我們教學(xué)面向全體。3、在教學(xué) 過程中我 認(rèn)為教學(xué)起點(diǎn)不要 過高，不可只注重能力拔高，忽 視基礎(chǔ)，忽視化學(xué)的雙基教學(xué) ;不可只注重 資料，忽 視教材研究，挖掘教材到位 ;不可只注重 題海戰(zhàn)術(shù)，著眼點(diǎn)放在做 題選題上，忽 視原題研究、 變式和改 變，忽視規(guī)律總結(jié)和學(xué)法 總結(jié) ;不可只注重復(fù)習(xí)的時(shí)間長 短，忽 視新授課中基礎(chǔ)掌握和能力培養(yǎng) ;忽視對考試說明、課標(biāo)學(xué)習(xí)、研究和落實(shí)，平常的教學(xué)不可只注重知 識的結(jié)果，忽 視知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視規(guī) 范訓(xùn)練 ( 化學(xué)用 語規(guī)范、書寫認(rèn)真、語言科學(xué) 規(guī)范、 邏輯嚴(yán)密、答 題條理、 計(jì)算題解題步驟規(guī)范等 ) 。一、試題分析本卷共四個(gè)

10、大 題，與物理合堂使用，從整體上看：試題緊 密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，力求體現(xiàn)時(shí)代性 ;試題體現(xiàn)一定的能力 測試導(dǎo)向，考 查學(xué)生一定的分析 問題和解決問題的能力 ; 題目設(shè)計(jì)具有一定開 創(chuàng)性、綜合性，基本上符合新 課程改革的要求， 試卷在結(jié)構(gòu)和 風(fēng)格上注意重點(diǎn)知 識的題量、試題的難易、題型的設(shè)置和分 值的穩(wěn)定，與重 慶市近兩年的中考 試題基本一致。三、學(xué)生答 題分析(一 ) 填空題、實(shí)驗(yàn)題分析1、基礎(chǔ)知識掌握不牢：如： 23 題、24 題、25 題、 26 題、 27 題的 (3) 、 28 題的 (1) 、(2) 、 (3) 、 29 題的填表等均屬于 書本知識，但仍有不少的學(xué)生不能回答，主要原

11、因是基礎(chǔ)知識沒有過關(guān)。2、規(guī)范性差：(1) 、化學(xué)用 語書寫不規(guī)范： 如： 23 題的將兩個(gè) 氖原子寫成 “2na、 2he、 2ne2”;將兩 亞鐵離子寫成 “fe、2fe、fe ; 氧“化銅中銅元素的化合價(jià) 為 +2 價(jià) ”寫成： cu cuo;cuo; 、2526、27 、28 中的化學(xué)方程式的 書寫：亂寫生成物，字母的大小寫不分，沒有配平，沒有注明反狀態(tài)等。應(yīng)條件或生成物的(2) 、文字 書寫不規(guī)范：專有名詞中的錯(cuò)別字- 如吸附的 “附”寫成 “呼、付等 ”， “水槽 ” 的槽寫成 “糟、漕等 ”， “檢查 裝置 ”寫成 “檢察裝置 ”。(3) 、簡答題的文字?jǐn)⑹霾?規(guī)范、繁瑣、不準(zhǔn)確

12、。 :如：煮死 細(xì)菌、降低著火點(diǎn)、燃著點(diǎn)等4、分析 問題能力、解決 問題能力較差：這主要體 現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題 上， 27 題的推斷題， 28(3)(4) 題、29 題的最后一個(gè) 問。尤其是探究性 試題，學(xué)生 對它缺乏一個(gè)整體上的 認(rèn)識，往往從去分析 問題，這樣就很容易 產(chǎn)生錯(cuò)誤。(二 ) 計(jì)算題的分析計(jì)算題比較簡單，得分率 較高，但仍出 現(xiàn)不少問題：從總體上看，學(xué)生所犯的 錯(cuò)誤，主要是由于學(xué)生的基 礎(chǔ)知識膚淺、 審題能力較差、計(jì)算能力差等，1、化學(xué)方程式 書寫錯(cuò)。如： 化學(xué)式 錯(cuò)誤，如將 cacl2 寫成 cacl、 cl2ca、;把 caco3 寫成 na2co3。 不配平。 不注明條件及生成物的

13、狀 態(tài)等。 更有甚者把化學(xué)方程式寫成碳酸 鈣高溫分解的反 應(yīng)。2、相對分子質(zhì)量的計(jì)算錯(cuò)誤、結(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤且有的 結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示。 這主要是由于學(xué)生的 計(jì)算能力差，平 時(shí)多使用 計(jì)算器， 懶得去計(jì)算所致。3、計(jì)算題的書寫格式不 規(guī)范。如：只有比例式和 結(jié)果而無對應(yīng)項(xiàng) (未標(biāo)明有關(guān)物 質(zhì)的相對分子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì) 量 )、不帶單位、已知量用 錯(cuò)、更有甚者只有答案等。四、教學(xué)建 議針對本次期末 測試暴露出來的 問題，依據(jù)中學(xué)化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)，各?；瘜W(xué)教研 組要認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，包括各位教 師對應(yīng)到班級的質(zhì)量分析， 發(fā)揮測試 的診斷性作用，提高 課堂教學(xué)的 針對性和有效性。建 議各校注意以下幾個(gè)方面：1.加強(qiáng)

14、雙基、適當(dāng)拓展基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)是基 礎(chǔ)，只有 “雙基 ”落 實(shí)，才能去正確地分析和判斷 問題 ，才能更靈活地解決 問題。教學(xué)中要充分利用和挖掘教材，重 視和研究教材，要把落 實(shí)“雙基”作為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)目 標(biāo)去設(shè)計(jì)達(dá)成。從本次 測試來看，基本概念的教學(xué)、基本化學(xué)用 語的教學(xué)、基本 計(jì)算能力的教學(xué)、基本探究 實(shí)驗(yàn)的教學(xué)等 “雙基 ”知 識是一定要加強(qiáng)的部分，特 別要注重 對這些知識的督導(dǎo)落實(shí)。2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、 組織一定數(shù)量的探究活動(dòng)活動(dòng)與探究 類型的題型近年來在各地中考 題中頻繁出現(xiàn)，重慶的中考 題中也不例外。本次測試也暴露出 實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是各校的薄弱 環(huán)節(jié)，學(xué)生在 實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié) 的掌

15、握、 實(shí)驗(yàn)儀 器的使用等方面普遍失分。 為此，教 師要轉(zhuǎn)變觀 念，突出學(xué)科特點(diǎn)，在平 時(shí)的教學(xué)中切 實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將 實(shí)驗(yàn)作為提高學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的突破口。教學(xué)中要使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到參與教學(xué) 過程的喜悅 ;適當(dāng)將 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性 實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng) 讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)、實(shí)踐，這樣一方面激 發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，一方面在 實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。3.教學(xué)中要 緊密聯(lián)系生活、生 產(chǎn)實(shí)際教師在教學(xué) 設(shè)計(jì)中要關(guān)注社會(huì) 熱點(diǎn)問題、注意新 聞事件中的化學(xué)知 識的滲透。教學(xué)中要盡量 聯(lián)系生產(chǎn)、生活 實(shí)際，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知 識解決實(shí)際問題 的能力，使學(xué)生真正 認(rèn)識到化學(xué)在社會(huì) 發(fā)展中的重要

16、地位，體 驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià) 值。4.要培養(yǎng)學(xué)生的 規(guī)范答題能力本次測試也反應(yīng)出部分學(xué)生在 閱讀理解能力、分析能力、靈活 應(yīng)用能力、 規(guī)范答題能力上仍有 較大差距。因而教 師在教學(xué)中 應(yīng)有計(jì)劃、有 組織、有目的引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，注重學(xué)生 語言表達(dá)能力的 訓(xùn)練。同 時(shí)教會(huì)學(xué)生怎 樣看更清晰、理解更透 徹、記憶更清楚、運(yùn)用更靈活，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正做到會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)分析，會(huì) 應(yīng)用。一、本次期中考 試注重綜合能力考 查，注重用化學(xué)知 識解決實(shí)際問題 能力以及 創(chuàng)新能力、探究性學(xué) 習(xí)能力、分析 計(jì)算能力、化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)的考 查;但這份題個(gè)別題目難度偏大致使學(xué)生得分不高，下面就 試卷中出

17、現(xiàn)的一些 問題作一總結(jié)：1.基礎(chǔ)知識和基本技能不扎 實(shí)。表現(xiàn)在對化學(xué)式的意 義表述不清 ;對化學(xué)反 應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解 ; 對物質(zhì)的分類混淆不清，如 3 題;計(jì)算能力非常薄弱如 27 題 ;不會(huì)書寫化學(xué)反 應(yīng)的表達(dá)式如 25 題第 3 問等等。2.實(shí)驗(yàn)基本技能差。不會(huì)組合正確的 實(shí)驗(yàn)裝置和排列合適的實(shí)驗(yàn)操作順序等。4.用化學(xué)知 識解決實(shí)際問題 的能力 較差。表 現(xiàn)在不能根據(jù)所 設(shè)計(jì)的問題情境， 結(jié)合自身體 驗(yàn)來思考 問題 ，尋求解決 問題的方法，如 22 題5.語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表 現(xiàn)在不能用精 練的、準(zhǔn)確的 語言來描述具體的反 應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清 ;回答

18、問題不能抓住重點(diǎn) 問題去闡述，不能答出關(guān) 鍵點(diǎn)。如 28 題 。6.計(jì)算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學(xué)式 計(jì)算元素的 質(zhì)量分?jǐn)?shù)和元素的 質(zhì)量比的 計(jì)算。二、對于一班和二班比較一班的三率均比二班差很多，在下一步的教學(xué)中需引起重 視，加強(qiáng)一班的學(xué)法指導(dǎo)、練習(xí)跟蹤、作 業(yè)輔導(dǎo) 、在精力跟 時(shí)間上對一班有所 傾斜。努力提高一班的成 績。關(guān)注臨界生和后 進(jìn)生的發(fā)展，多溝通鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生學(xué) 習(xí)，使其更上一 層樓。面向全體學(xué)生關(guān)注各個(gè) 層面學(xué)生的學(xué) 習(xí)，不放 過不漏掉一個(gè)學(xué)生。三、在下一步的教學(xué)中努力改 進(jìn)自己的課堂，積極學(xué)習(xí)新課改教學(xué)模式， 課堂上教 師要少講、精講，要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué) 習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分 發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教 師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己