七年級語文下冊 5 傷仲永（第2課時） 新人教版

1、傷仲永,王安石,課前展示：填空,傷仲永的作者是代政治家、文學家。 本文選自,王安石宋 臨川先生文集,激情導入一石激浪：你想成才嗎？你認為成材依靠的是什么？關于“成才”，同學們是眾說紛紜，可謂是“仁者見仁，智者見智”。那么北宋政治家、文學家王安石是如何看待“成才”的呢？他的作品傷仲永會給我們一個明確的答案,1.“賢于材人遠矣” 賢： 2.“卒之為眾人” 卒： 3.“且為眾人” 且：4.“固眾人” 固：5.“得為眾人而已耶,比優(yōu)秀,最終,況且,本來,反問句。恐怕他連普通人還不如罷了,補充課文注釋,自主探究,王子曰：仲永之通悟，受之天也。 其受天也，賢于材人遠矣。 卒之為眾人，則其受于人者/不至也,

2、王先生說：仲永的通達聰慧是從上天接受的,他的天資比一般有才能的人高明得多,他最終成為一個平凡的人，是因為他后天的教育/沒有達到（要求,自主探究,彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人； 今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶,像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人,那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育。恐怕連普通人還不如罷了,對文中的“之”“于”進行歸類,從文中找出詞類活用的詞語,動手做一做,之 忽啼求之：它，指書具，代詞。 借旁近與之：他，指仲永，代詞。 余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。 不能

3、稱前時之聞：的，助詞。 卒之為眾人：語氣助詞，不譯,于 環(huán)謁于邑人：引出動作對象，介詞。 于舅家見之：在，介詞。 賢于材人遠矣：比，介詞。 受于人者不至：從，介詞,邑人奇之：以為奇，形容詞意動用法，對(感到)奇怪 賓客其父：名詞意動用法，以賓客之禮對待，即把當作賓客。 利其然：以為利，名詞作動詞，對(感到)有利可圖。然：這樣。 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞,詞類活用,父異焉：形容詞的意動用法，對 (感到)詫異，焉：語氣代詞，代這件事,古今異義,此,判斷詞,逐漸地,稍微,有的人,或許,普通人,許多人,課文寫了方仲永的（才能）發(fā)展（即變化）經歷有哪幾個階段,童年時期，才思敏捷，天賦極高，有作詩

4、才能，如五歲時就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。 少年時期，才思衰退，大不如前，“十二三矣，會作詩，不能稱前時之聞”。 青年時期，才思平庸，與眾無異，“又七年泯然眾人矣,合作交流,從方仲永個人情況看原因是“其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”，把仲永當做賺錢的工具，荒廢其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。從道理上說，原因作者（議論）認為方仲永才能衰退的原因是“其受于人者不至”，即沒有進行后天的正常學習和教育,方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么,啼求書具,環(huán)謁邑人,第一部分：（1-2,以敘事為主,簡敘仲永才能發(fā)展變化的三個階段,思路結構

5、,第二部分：（3,第一層：從“王子曰”到“不至也,揭示了仲永才能泯滅的原因,第二層：從“彼其”到文末,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局將更可悲,本段以議論為主，講了兩層意思,這一段作者主要強調了后天努力學習，接受教育對成才的重要作用,人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學習。青少年應正確認識自己：天資好的，加上勤奮學習，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學習，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學習，也可以成為有用之才,三)我們可以從仲永身上吸取哪些教訓,3、寫仲永最終淪為平庸，又是以“聞”的形式,見聞結合，使敘事

6、顯得真實可信,2、寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，是以“見”的形式,仲永成長三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處,1、寫仲永少時天資聰明，是以“聞”的形式,1、課文詳寫第一階段。鋪陳仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父貪利導致他才能衰退,2、后兩個階段略寫，幾筆點出其淪為平庸的原因，引人深思,這樣詳略處理，有力地突出了“傷”這一 主題,這三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處,揣摩語言 1、“金溪民方仲永,世隸耕。”交代了關于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫,金溪民方仲永”交代了他的籍貫、身世、姓名、家世。“世隸耕”為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景,表現(xiàn)了其父貪求錢財、鼠目寸光的性 格特點,概括了其父求財?shù)目杀尚袨?暗示了仲永“泯然眾人”的必然結果,2、分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學”一句,本句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因,利”,環(huán)謁”,不使學”,強化訓練,小組比賽 （背誦第三段,強化訓練,請同學們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談談自己的感受。時間在1分鐘