培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣的課題研究(高梅娟)

1、“培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣”的課題研究秀嶼區(qū)平海上店小學(xué) 高梅娟一、課題提出：近年來，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)從教學(xué)觀念到教學(xué)方法都發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生的寫作質(zhì)量也有了不同程度的提高。然而，作為基礎(chǔ)的低年級寫話訓(xùn)練與高年級的作文教學(xué)相比顯得比較薄弱：1、從教師方面來說，對寫話教學(xué)不重視，雖然“說話、寫話”課標(biāo)作了明確要求，說話、寫作教材已在課本中呈現(xiàn)，但不少教師仍只重視識字、閱讀教學(xué)，以任務(wù)觀點對待寫話教學(xué)，從而缺乏有效的方法指導(dǎo)。教師還局限于用模仿范句，填空，遣詞、造句等形式進行寫話教學(xué)，忽視了閱讀積累，更不能把聽、說、讀、寫有機地結(jié)合起來。 從學(xué)生方面來說，低年級孩子，課外

2、閱讀量還較小，對社會接觸面太窄，加之很多學(xué)生缺乏家長正確督促與引導(dǎo)，在寫話時經(jīng)常出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通順等現(xiàn)象，故對寫話興趣不高，而低年級寫話教學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段，在這個基礎(chǔ)階段，如果教師引導(dǎo)得法，學(xué)生往往會產(chǎn)生“望文生趣”、“樂此不疲”，乃至受用終生。寫話在低年級的語文教學(xué)中占有非常重要的地位。而對于低年級的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點，因此，我確立了“培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣的研究”這個課題，試圖通過本課題的探究與實踐，為學(xué)生提供廣泛的寫作空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，實現(xiàn)學(xué)生個性化的寫作，使學(xué)生表達出自己的主觀感受，讓學(xué)生敢于寫，強調(diào)這一點，在中小學(xué)生普遍存在寫作恐懼心理

3、的今天，更具有現(xiàn)實的意義。二、指導(dǎo)思想1、新課標(biāo)指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這樣才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”。2、語文課標(biāo)提出了低段的寫話教學(xué)要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币_到這個目標(biāo)，

4、必須開辟一個大語文寫話環(huán)境,營造一個有利于發(fā)展語言的氛圍，讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，掌握正確的寫話方法，在學(xué)寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結(jié)實的基礎(chǔ)。3.兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明，低年級學(xué)生更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，如果低年級兒童初學(xué)寫話，老師就給他們定了很多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫話會越教越死，學(xué)生也會越寫越怕。三、實驗?zāi)繕?biāo)：通過具體的指導(dǎo)方法和分階段的訓(xùn)練，使學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，樂于表達，并掌握正確的寫話方法，能寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，并在寫話中正確運用閱讀和生活中積累的詞語。四、研究對象：課題研究的

5、對象是小學(xué)一二年級的學(xué)生。五、研究內(nèi)容：（一）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的方法。1、激發(fā)表達的愿望，培養(yǎng)說話能力寫話的前題是“說”，先讓學(xué)生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，逐步提高。具體操作方法是創(chuàng)設(shè)多種情境，提高說話水平。開展游戲，引導(dǎo)說話；動手作畫，鍛煉表達；參與實踐，談?wù)劯惺埽粍?chuàng)編故事與表演相結(jié)合，發(fā)展想象能力，提高語言表達能力。2、說寫結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。采取如下一些方法進行訓(xùn)練學(xué)生的說與寫的能力：利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達自己的意思鼓勵學(xué)生把說的話寫下來。立足課本，上好口語交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個口語交際，貼近

6、學(xué)生生活?？谡Z交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說話之后，將內(nèi)容寫下來。實驗教科書的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生給書上插圖配文。在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，大膽想象。立足課內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。拓展課內(nèi)，續(xù)編故事，大膽想象，自由寫話。喜愛活動是學(xué)生的天性。順應(yīng)兒童這一心理特點，配合時令、節(jié)日和少先隊中在玩樂活動中訓(xùn)練說話寫話，在玩樂游戲中讓學(xué)生細心觀察活動過程，既強化了說寫意識，又鍛煉了說寫能力。動手操作寫話，在老師的指導(dǎo)下，做小制作、小實驗、游戲，然后介紹制作、實驗、游戲過程，或描述小制作的外形，游戲時的歡樂

7、情景，然后把這些都寫下來。利用兒童喜歡的玩具，愛吃的水果，讓學(xué)生看看、想想、說說、寫寫，激活了兒童的生活積累，創(chuàng)建了生活化的興趣寫話課堂。通過兒童愛看動畫片，喜歡動態(tài)畫人物的心理，引導(dǎo)說說寫寫，提高了寫話興趣。總之，在實驗過程中，創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生敢說想寫，開展豐富多彩的活動讓學(xué)生樂記善寫，引導(dǎo)使學(xué)生會說會寫，還學(xué)編童話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性說寫能力。3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍，將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。讀中生趣，趣中求寫，立足課內(nèi)，延伸課外，通過課外閱讀，豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生寫話是課題研究不可缺少的部分。閱讀是習(xí)作最好的老師，可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語言表達的方法。營造家庭良好的語言文化環(huán)境是至關(guān)重要，

8、因此利用家長會，宣傳小學(xué)語文大環(huán)境大課堂的大語文思想，引導(dǎo)家長關(guān)注子女的語文學(xué)習(xí)生活，營造家庭良好的讀書環(huán)境，取得家長的支持與配合。并指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語言詞匯運用到自己的表達之中，使自己的表達更清晰、更具體，逐步感受語言的魅力。4、注重積累，學(xué)寫日記。學(xué)生寫日記，可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣；可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好；能夠培養(yǎng)他們理解他人、體諒他人等良好品德；能幫助他們從日常生活中挖掘亮點、發(fā)現(xiàn)美；能成為溝通師生情感的橋梁。因此有必要教會學(xué)生寫日記。首先要教給學(xué)生寫日記的方法；其次激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣；第三對癥下藥，專項訓(xùn)練。學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣后，可根據(jù)學(xué)生平時寫作上的弱

9、點進行專項訓(xùn)練。第四持之以恒，水到渠成。寫日記，對于低年級來說，沒有興趣，要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣樂寫、想寫、學(xué)寫，要引導(dǎo)他們從身邊小事著手。寫寫小動物、植物、發(fā)生的事件等。（二）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的途徑1、加強學(xué)生與生活的聯(lián)系。教學(xué)中我們要創(chuàng)造性地處理教材，著力挖掘?qū)W生中的生活素材，不將寫話內(nèi)容看成固定不變的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實際情況確定寫話課題，擴展、補充或更替教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動，要保護學(xué)生寫的積極性及及萌發(fā)出來的寫話興趣。如帶領(lǐng)學(xué)生到觀察地點，先進行現(xiàn)場觀察指導(dǎo)，然后進行寫話?？梢缘酱笞匀恢杏^察自然界的變化；可以帶學(xué)生觀察某一處景物或某一生動場景等。例如把學(xué)生帶到室外觀察自然界

10、的花、草、樹木等，有意引導(dǎo)他們看一看，說一說，最后把觀察所得到的情況寫下來?？蓡l(fā)學(xué)生：這里有什么？你對什么感興趣？顏色怎樣？形狀如何？你喜歡嗎？通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，大都能把觀察到的情況寫下來。2、廣泛開展課內(nèi)外活動，幫助學(xué)生積累寫話素材，有意識地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動并努力將活動的情況、收獲寫下來，為學(xué)生日后個性化作文打下基礎(chǔ)，比如我們可以配合時令、節(jié)日和少先隊中心任務(wù)，有計劃、有步驟地安排富有教育意義、生動有趣、對兒童有吸引力的班隊活動，如：“快樂的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等，開闊學(xué)生的視野，寫話訓(xùn)練則相機安排在活動中，使語言訓(xùn)練成為活動的一個有機組成部分。3、提供實踐機會

11、與空間，開展各種形式的寫話實踐活動，大力激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲望，如在班上制作個展示板，把平時寫話寫得好的展示在上面，為學(xué)生們提供展示的舞臺，能起到一個推動的作用，增強學(xué)生的寫話興趣。（三）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣遵循的原則（1）趣味性原則。興趣是心理活動的傾向性，是兒童探索追求知識的內(nèi)在動力，它對學(xué)生當(dāng)前進行的學(xué)習(xí)活動有著準(zhǔn)備、推動作用，對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個性起著促進作用。趣味性原則要求培養(yǎng)學(xué)生寫話能力應(yīng)符合兒童年齡特點和心理規(guī)律，讓學(xué)生在自己感興趣的寫話訓(xùn)練中積累運用語言，開拓視野，開闊思維，并從中享受成功的喜悅。（2）實踐性原則認識來源于實

12、踐，實踐又能深化認識。葉圣陶說：“凡是技能，惟在實踐中才能練就。”實踐性原則要求對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練時應(yīng)注重與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，讓他們?nèi)ビ^察生活，認識生活，創(chuàng)造生活，把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)引向社會這個廣闊天地，從接觸、了解社會中培養(yǎng)寫話能力。（3）漸進性原則在對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練時，不應(yīng)拔苗助長，應(yīng)遵循循序漸進的原則，一步一步進行訓(xùn)練。開始訓(xùn)練時，期望不要過高，學(xué)生是不易一下子就寫出一段行云流水般引人入勝的句子的，應(yīng)循序漸進地組織訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，教師的示范、鼓勵、指導(dǎo)都能一步一步地為學(xué)生搭建更有效的平臺。（4）主體性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。寫話教學(xué)應(yīng)千方百計讓學(xué)生主動、積極參

13、與到寫話實踐中來，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。主體性原則要求寫話訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容及形式均按學(xué)生的意愿確定，讓所有學(xué)生有充分的自主權(quán)利，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)由臺前走到幕后，對學(xué)生的教育信息傳遞由顯性變成隱性，使學(xué)生在競爭、討論、鼓勵中進行寫話訓(xùn)練，在自學(xué)、自悟、自得中經(jīng)受各種實踐的鍛煉。（5）差異性原則人的差異性是客觀存在的。面向全體，承認差別，分層施教，各有提高是素質(zhì)教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓(xùn)練應(yīng)以提高學(xué)生語文素質(zhì)為基礎(chǔ)，以大多數(shù)學(xué)生為出發(fā)點，充分發(fā)揮各類學(xué)生的潛能，使學(xué)生各各都能提高寫話能力，享受成功。六、實驗方法本課題實驗的研究主要采用以下幾種實驗方法：觀察法、角色扮演法、參觀法、練習(xí)法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等七、實驗步驟本課題研究時間為一年半，實驗周期從2012年9月至2013年9月。分為三個階段：（1）準(zhǔn)備階段（2012年9月2012年10月）這一階段的主要任務(wù)是：對實驗課題進一步進行論證，制定詳細的課題實驗方案，準(zhǔn)備實驗