2021年高一年級物理必修的優(yōu)秀教案

1、優(yōu)質(zhì)教案教 案2021年高一年級物理必修的優(yōu)秀教案學(xué)校：XXXX年級：XXXX教師：XXXX日期：2021年XX月XX日優(yōu)質(zhì)教案2021年高一年級物理必修的優(yōu)秀教案物理學(xué)屬于理工類科目且包含力學(xué)，電學(xué)等眾多分支科目，高中階段的物理學(xué)知識難度較大，邏輯性較強(qiáng)不易理解還需要學(xué)生有著較強(qiáng)的抽象思維和邏輯分析能力。今天在這給大家整理了一些高一年級物理必修的優(yōu)秀教案，我們一起來看看吧!高一年級物理必修的優(yōu)秀教案1教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1.理解力的合成和合力的概念。2.掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力。3.要求知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。二、過程與方法1.學(xué)會設(shè)計實驗、觀察實

2、驗現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問題的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力。三、情感態(tài)度價值觀學(xué)會應(yīng)用等效代替和控制變量的思維方法。教學(xué)重難點重點：1.通過實例理解分力、合力、力的合成的概念。2.通過實驗探索“力的合成”所遵循的法則。難點：“平行四邊形定則”的理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課如圖甲，一個人用力F可以把一桶水慢慢地提起，圖乙是兩個人分別用F1、F2兩個力把同樣的一桶水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1、F2的共同作用的效果如何?學(xué)生：效果是一樣的。老師：一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同產(chǎn)生的效果相同，在實際問題中就可以用這個力來代替那幾個力，這就是力的

3、等效代替。這個力就叫做那幾個力的合力。求幾個已知力的合力的過程叫做力的合成。幾個力如果都作用在物體的同一點，或者它們的作用線相交于一點，這幾個力叫做共點力。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)兩個共點力的合成。二、新課教學(xué)(一)探討實驗方案先用兩個力作用在物體的同一點上，使它們產(chǎn)生一定的作用效果，如把橡皮筋一端固定，拉加一端到某一點O，再用一個力作用于同一物體的同一點上，讓它產(chǎn)生與第一次的兩個力的作用效果相同，即也把橡皮筋拉到點O，記下各個力的大小、方向、畫出力的圖示，就能研究力之間的關(guān)系了。等效代替是物理中常用的一種方法。(二)演示實驗：互成角度的二力的合成(請兩位同學(xué)上講臺幫忙)。(1)把放木板固定在黑板上

4、，用圖釘把白紙固定在木塊上。(2)用圖釘把橡皮條一端固定在A點，結(jié)點自然狀態(tài)在O點，結(jié)點上系著細(xì)繩，細(xì)繩的另一端系著繩套。(3)用兩彈簧秤分別勾住繩索，互成角度地拉橡皮條，使結(jié)點到達(dá)O點。讓學(xué)生記下O的位置，用鉛筆和刻度尺在白紙上從O點沿兩條細(xì)紙的方向畫線，并分別記下兩只彈簧的讀數(shù)F1和F2。(4)放開彈簧秤，使結(jié)點重新回到O點，再用一只彈簧秤，通過細(xì)繩把橡皮條的結(jié)點拉到O，讀出彈簧秤的示數(shù)F，記下細(xì)繩的方向，按同一標(biāo)度作出F1、F2和F的力的圖示。(5)用三角板以F1、F2為鄰邊利用刻度尺和三角尺作平行四邊形，過O點畫平行四邊形的對角線，做出合力F的圖示。(6)改變F1和F2的夾角和大小，再

5、做兩次。從實驗中得出什么結(jié)論：合力F不能簡單地用F1和F2的代數(shù)合表示。證明：利用三角板以力F1和F2為鄰邊做平行四邊形，作出其對角線F，看力F和F是否重合。仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)和F基本重合，在誤差范圍內(nèi)，F(xiàn)幾乎是F1、F2為鄰邊的平行四邊形的對角線。經(jīng)過前人很多次的、精細(xì)的實驗，最后確認(rèn)，對角線的長度、方向、跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，也就是說，對角線就表示F1、F2的合力。老師歸納：求兩個共點力的合力時，不是簡單的將兩個力相加減，而是用表示兩個力的有向線段F1和F2為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對角線就表示合力F的大小和方向，這就是力的平行四邊形定則。(三)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組

6、實驗觀察學(xué)生實驗情況，數(shù)據(jù)處理，要求操作的規(guī)范，遵從實驗結(jié)果，盡量把誤差減小到最小。要求同學(xué)用平行四邊形法則作出F1與F2的合力，與實際合力對照，相距多遠(yuǎn)，差距大不大。如果在實驗中，對角線與合力相距比較遠(yuǎn)，那就找一找原因，是否有錯誤操作，即使操作完全正確，也會有實驗誤差，也不會完全重合。這種情況很正常，一個規(guī)律的得出要很多人在很長時間里，進(jìn)行許多此實驗才總結(jié)出來，并不是一次實驗就能得到。減小誤差的方法：彈簧秤使用前要檢查指針是否指在零點;彈簧秤要與木板表面平行?？偨Y(jié)：可見互成角度的兩個力的合成，不是簡單的兩個力相加減，而是用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對角線就表示合力

7、的大小和方向。這就要平行四邊形定則。以后我們還要利用這個定則進(jìn)行速度、加速度等的合成，只要是矢量的合成、就遵從平行四邊形定則。(四)實驗歸納總結(jié)：1.力的合成要遵循平行四邊形定則。兩個共點力的合力隨夾角的變化而變化。夾角為00(作用在同一直線上且方向相同)時：F=F1+F2，F(xiàn)的方向與F1、F2的方向相同。夾角為1800(作用在同一直線上且方向相反)時：F=|F1-F2|，F(xiàn)的方向與兩個力中較大的那個力方向相同。兩個共點力的合力的大小范圍：大于等于二力之差，小于等于二力之和，即|F1-F2|FF1+F2。2.兩個大小一定的力F1、F2，當(dāng)它們間的夾角由00增大到1800的過程中，夾角越大，合力

8、就越小;合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力。3.矢量和標(biāo)量：即有大小又有方向的物理量叫矢量，矢量運算遵循平行四邊形定則。只有大小沒有方向的物理量叫標(biāo)量，標(biāo)量運算遵循代數(shù)運算法則。力既有大小，又有方向，故力是矢量。4.實驗歸納法是科學(xué)研究的重要方法，要通過提出假設(shè)，設(shè)計實驗，實驗研究，數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)，形成結(jié)論?！纠}1】大小不變的F1、F2兩個共點力的合力為F，則有：A.合力F一定大于任一個分力B.合力的大小既可等于F1，也可等于F2C.合力有可能小于任一個分力D.合力F的大小隨F1、F2間夾角增大而減小。解析：正確答案是BCD我們可以取一些特殊的數(shù)值來分析F1、F2的合力變化范圍是|

9、F1-F2|FF1+F2若取F1=2N，F(xiàn)2=3N則1NF5N。當(dāng)F1與F2夾角為180時，合力小于分力。應(yīng)排除A同時知C正確。B對，由合力的變化范圍可知正確。D對，當(dāng)F1和F2夾角為0時，合力，當(dāng)F1，F(xiàn)2夾角為180時，合力最小，隨著F1、F2夾角增大合力F反而減小。說明：對于一些定性分析的選擇題，有時可采用取一些特殊數(shù)值的方法來分析，這樣可使分析簡單、方便?！纠}2】運用平行四邊形定則求互成角度的兩個力的合力。力F1=45N，方向水平向右。力F2=60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。解：選擇某一標(biāo)度，利用0.5cm的長度表示15N的力，作出力的平行四邊形，用刻度尺量出對

10、角線的長度L，利用F=15N即可求出。鞏固訓(xùn)練(1)兩個力互成30角，大小分別為90N和120N，用作圖法求出合力的大小和方向。(2)兩個共點力的大小都是60N，兩力間的夾角為1200，求這兩個力的合力?解法一、圖示法。解法二、利用平行四邊形法作出力的圖示，然后利用幾何知識求解。學(xué)生討論會得到：先求出任意兩個力的合力，再求出這個合力跟第三個力的合力，直到把所有的力都合成進(jìn)去，就得到其合力。因為每一次合成都遵從每兩力與其合力產(chǎn)生共同效果的思想，所以可以這樣合成。(3)兩個共點力，當(dāng)它們同方向時其合力大小為7N，當(dāng)它們反方向時其合力的大小為1N，問當(dāng)它們互相垂直時其合力的大小是多少牛?提示：假設(shè)F

11、1大于F2，由題意可知：F1+F2=7，F(xiàn)1-F2=1解得：F1=4N，F(xiàn)2=3N然后：方法一、圖示法。方法二、先利用平行四邊形法則作出力的圖示，再利用直角三角形知識求得合力F=5N(4)請同學(xué)完成P13的思考與討論。提問：如果兩個分力F1、F2，他們的夾角不定，求其合力的范圍。(用作圖法)同學(xué)們用作圖法得到：Fmax=F1+F2(兩力夾角為0)Fmin=F1-F2(兩力夾角為180，F(xiàn)合于大的方向一致)夾角在0180之間，后介于Fmin與Fmax之間。課后小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了力的平行四邊形定則，要求會用作圖法求兩共點力的合力。這節(jié)課主要掌握利用平行四邊形定則，用作圖法求兩共點力的合力，并且用

12、作圖法得出兩力夾角不定的情況下，F(xiàn)合取值范圍，我們下課后要多動手練習(xí)，掌握這種方法。高一年級物理必修的優(yōu)秀教案2教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、認(rèn)識勻速圓周運動的概念.2、理解線速度、角速度和周期的概念，掌握這幾個物理量之間的關(guān)系并會進(jìn)行計算.能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生建立模型的能力及分析綜合能力.情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識.教學(xué)建議教材分析教材首先明確要研究圓周運動中的最簡單的情況，勻速圓周運動，接著從描述勻速圓周運動的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念，最后推導(dǎo)出線速度、角速度、周期間的關(guān)系，中間有一個思考與討論做為鋪墊.教法建議關(guān)于線速度、角速度、周期等概念的教學(xué)

13、建議是：通過生活實例(齒輪轉(zhuǎn)動或皮帶傳動裝置)或多媒體資料，讓學(xué)生切實感受到做圓周運動的物體有運動快慢與轉(zhuǎn)動快慢及周期之別，有必要引入相關(guān)的物理量加以描述.學(xué)習(xí)線速度的概念，可以根據(jù)勻速圓周運動的概念(結(jié)合課件)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弧長與時間比值保持不變的特點，進(jìn)而引出線速度的大小與方向.同時應(yīng)向?qū)W生指出線速度就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度.學(xué)習(xí)角速度和周期的概念時，應(yīng)向?qū)W生說明這兩個概念是根據(jù)勻速圓周運動的特點和描述運動的需要而引入的.即物體做勻速圓周運動時，每通過一段弧長都與轉(zhuǎn)過一定的圓心角相對應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動的快慢也可以用轉(zhuǎn)過的圓心角與時間t比值來描述，由此引入角速度的概念.又根據(jù)勻速圓

14、周運動具有周期性的特點，物體沿圓周轉(zhuǎn)動的快慢還可以用轉(zhuǎn)動一圈所用時間的長短來描述，為此引入了周期的概念.講述角速度的概念時，不要求向?qū)W生強(qiáng)調(diào)角速度的矢量性.在講述概念的同時，要讓學(xué)生體會到勻速圓周運動的特點：線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運動.關(guān)于“線速度、角速度和周期間的關(guān)系”的教學(xué)建議是：結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這幾個物理量在對圓周運動的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)系的，并引導(dǎo)學(xué)生從如下思路理解它們之間的關(guān)系：教學(xué)重點：線速度、角速度、周期的概念教學(xué)難點：各量之間的關(guān)系及其應(yīng)用主要設(shè)計：一、描述勻速圓周運動的有關(guān)物理量.(一)讓學(xué)生舉一些物體做圓周運動的實例.(二)展示

15、課件1、齒輪傳動裝置課件2、皮帶傳動裝置為引入概念提供感性認(rèn)識，引起思考和討論(三)展示課件3：質(zhì)點做勻速圓周運動可暫停.可讀出運行的時間，對應(yīng)的弧長，轉(zhuǎn)過的圓心角，進(jìn)而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念.二、線速度、角速度、周期間的關(guān)系：(一)重新展示課件1、齒輪傳動裝置.讓學(xué)生體會到有些不同的點線速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點角速度、周期相同，但線速度大小不同;進(jìn)而此導(dǎo)同學(xué)去分析它們之間的關(guān)系：探究活動觀察與測量：請研究一下自行車飛輪與中軸_通過鏈條的連接關(guān)系：測量一下各自的半徑，并思考驗證兩輪的角速度關(guān)系，邊緣點的線速度大小關(guān)系;有條件的話研究一下“變速自行車”的

16、變速原理.高一年級物理必修的優(yōu)秀教案3教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1、知道什么是形變和彈性形變2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。過程與方法1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實際意義，學(xué)會探究物理規(guī)律的一般方法。3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”情感、態(tài)度價值觀1、在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學(xué)探究精神。2、積極參與觀察和實驗，認(rèn)真討論體驗

17、探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定?！窘虒W(xué)難點】彈力方向的確定。教學(xué)過程【教學(xué)過程】引入新課視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等情景。讓學(xué)生試著回答以上動作的完成有什么共同特點新課教學(xué)一.彈力的產(chǎn)生動畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等:同學(xué)們觀察動作的完成，總結(jié)什么是形變形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變學(xué)生自己動手實驗拉橡皮筋：(1)彈性形變：能恢復(fù)原來形狀的形變。(2)塑性形變：不能恢復(fù)原來形狀的形變(3)彈性限度：形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.討論與交流我用

18、力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會發(fā)生形變嗎?動畫模擬微小形變實驗：按壓桌面擠壓玻璃瓶。讓學(xué)生自習(xí)觀察，實驗說明了什么問題。學(xué)生回答后教師總結(jié)：(4)一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。猜想：物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生什么呢?感受分析師：我們現(xiàn)在一起來進(jìn)行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的同時，用心體會一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。師：根據(jù)力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學(xué)們知道彈簧對左手的力是向哪個方向的?對右手的力又是向哪

19、個方向的?生：對左手的力向右手方向，對右手的力向左手方向。師：為什么是這樣的方向呢?生：我想是因為物體發(fā)生彈性形變后，由于要恢復(fù)原狀而把兩手向中間扯。綜上：橡皮筋形變要恢復(fù)原狀而對與之接觸的物體產(chǎn)生的力的作用叫做彈力。2、彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力回顧開始時課件展示情景：讓學(xué)生分析并總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件。3、彈力產(chǎn)生的條件：(1)、兩物體相互接觸。(接觸力)(2)、接觸處產(chǎn)生彈性形變。二.幾種常見的彈力及方向1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面(1)、平面與平面接觸例題1：分析A受到的彈力(A均處于靜止?fàn)顟B(tài))(2)、點與面接觸例2

20、：分析物體A受到的彈力(A均處于靜止?fàn)顟B(tài))(3)、曲面與曲面接觸例3：分析球A所受到的彈力2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。三.胡克定律彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。課后習(xí)題布置作業(yè)開放式問題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地討論從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么?跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定?板書板書設(shè)計彈力1、形變(1)概念：物體的形狀或體積改變(2)分類：彈性形變;塑性形變2、彈力(1)定義：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對與它接觸的物體會發(fā)生

21、力的作用，這種力叫做彈力(2)產(chǎn)生的條件：兩物體相互接觸、接觸處產(chǎn)生彈性形變。(3)彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面;繩的拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。高一年級物理必修的優(yōu)秀教案4教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示(力的示意圖)中正確畫出他們的方向。3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(或縮短)的長度成正比。教學(xué)重難點知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(或縮短)的長度成正比。教學(xué)工具課件教學(xué)過程出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件.2、知道壓力、支持力

22、、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖.3、理解形變概念，了解放_顯示微小形變。(一)觀察實驗1、觀察用彈簧拉靜止的小車小車：由靜止運動彈簧：被拉長2、水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀察砝碼和竹片竹片：發(fā)生彎曲砝碼：處于靜止?fàn)顟B(tài)3、觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體鋼片：發(fā)生彎曲物體：被推開(二)形變和彈力的概念:物體的形狀或體積的改變叫形變.發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用，這種力叫彈力。彈力的概念:(三)彈力產(chǎn)生的條件(1)物體間是否直接接觸(必要條件);(2)接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用(充分條件)彈力是發(fā)生彈性形變的物體產(chǎn)生的力，作用

23、在跟它接觸的物體上.用手向右拉彈簧，彈簧因形變(伸長)而產(chǎn)生彈力f，它作用在手上，方向向左.因此，彈力的施力者是發(fā)生形變的物體，受力者是使它發(fā)生形變的其他物體.圖1-11(a)中，小球放在斜面和豎直擋板之間，在重力作用下小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢，因此小球與斜面接觸處，小球與擋板接觸處都會產(chǎn)生彈力.而圖1-11(b)中，小球放在水平面和豎直擋板間，雖然小球與豎直擋板相接觸，但在接觸處沒有相互擠壓趨勢，因此小球與豎直擋板間不會產(chǎn)生彈力.(四)顯示微小形變的兩個實驗有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形成。(五)彈力的方向彈力的方向總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反.(1)彈力方向的判定步驟：明確產(chǎn)生形變的物體-找出使該物體發(fā)生形變的外力方向-確定該物體產(chǎn)生彈力的方向.(2)常見支持物的彈力方向：平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體;曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體;支承點的彈力垂直于跟它接觸的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物體;繩索的彈力沿著繩子指向收縮的方向.(六)形變的種類看形變的種類有哪些，舉例說明。總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有