從課題確定到研究方案生成.ppt

1、從課題確定到研究方案生成 臺州市教科所 李哉平 88582081,課題研究與論文撰寫的歷程,問題與課題 問題：認知沖突(矛盾、疑難) 課題：有預期、有結果的研究項目. 1.首先是真問題 2.選定問題: 具體明確、新穎獨特、切實可行、具有普遍(或典型)意義的問題 3.確定解決該問題的目標、內容和措施,一、問題的來源 1.教育教學實踐,特別是研究者自身的經歷與體驗.如成功的經驗、當前所面臨的困惑。 例:把課講到學生記憶的深處 “耳邊風現(xiàn)象”？快速遺忘記憶規(guī)律 2.外來信息的觸發(fā),尤其是從閱讀中獲得靈感. 例:關于“魚?，F(xiàn)象”與演示型CAI的聯(lián)想,把

2、自己在實踐中生成的問題作為研究和實踐的對象,做到“小題大做”. 例:生活漫畫初中科學學習的催化劑 發(fā)現(xiàn)問題的基本思維策略: 對已知的質疑 轉換思考(“一樹梅花萬首詩”) 例:從教育問題的生成到研究課題的確定 由此及彼 (類比與移植) 例:對建立現(xiàn)代學校制度的思考 深度探究,二、問題的取舍 系統(tǒng)查閱文獻,開展調查咨詢 例:精當 精煉 精巧 精彩淺議化學教學語言 研讀文獻,分析該“課題”的研究背景 例:教育研究資料的搜集與處理 按圖索驥集腋成裘去偽存真 分門別類 自成一家條分縷析,文獻檢索 可從書籍、報刊、網絡和教育檔案中獲得 搜集內容:該課題研究的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、主要研究成果、研究重點、研究方法

3、以及存在問題. 文獻來源: 圖書館藏書以及文獻檢索工具和參考工具書;教育檔案; 網站瀏覽；資源庫中國知網(子網:中小學多媒體數(shù)字圖書館)、維普資訊網、萬方數(shù)據(jù)、超星數(shù)字圖書館等. 技術路線: 寬狹、近遠、易難. 有順查、逆查、跟蹤等方法,可以成為教育科研課題的教育問題 一般特征: 發(fā)展性;明確性;創(chuàng)新性;可行性 例: 怎樣發(fā)明一種智能機器幫助學生不需要動腦學習？ 散文有幾種結尾方法？ 怎樣幫助某某學生提高英語成績？ 如何搞好素質教育？ 怎樣克服初二學生數(shù)學成績分化的現(xiàn)象？,具體選擇問題方法 倘若遇到比較大的研究問題,我們不妨對問題所涉及到的主要因素,按其內在的邏輯關系進行分解,形成相互關聯(lián)的具

4、有層次結構的問題網絡,梳理這些問題的重要程度,根據(jù)自身研究的可能性選擇其中的一個或幾個主要問題進行研究. 具體方法有聚焦法、菜單法、多維法、矩陣法.,三、主題的提煉 擴展 如“怎樣幫助同學提高外語成績” 縮小 如“我國不同類型學校校園文化建設研究” 分析 分解問題 如“數(shù)學課堂教學與學生非智力因素培養(yǎng)” 分析因果 如上海閘北八中的“成功教育研究”課題 轉換 如 “動畫片對幼兒言語發(fā)展的影響”， “從中學生網絡迷戀反觀文化課教學的吸引力問題”,澄清: 以“對地區(qū)中學教師成長與發(fā)展的個案研究”為例 限定變量 如“地區(qū)中學”、“教師的成長與發(fā)展” 陳述問題 如“中學教師成長與發(fā)展的標志是什么？中學教

5、師成長與發(fā)展的條件與途徑有哪些？選擇地區(qū)哪幾所代表性中學教師來研究的？” 提出假設 如上例:“學校優(yōu)良環(huán)境、教師良好的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)生活或者教學反思能促進中學教師成長與發(fā)展” 表述課題 如教師們都會遇到學習成績不好的學生，希望提高他們的成績而難以實現(xiàn)，這是日常的工作問題，還模糊不清。這個問題可明確表述為以下幾個課題：學生學習障礙的機制研究；學習困難生的轉化研究；關于學生學業(yè)失敗現(xiàn)象的調查研究、個案研究、比較研究。,四、名稱的確定 課題名稱是對課題研究實質的高度概括， 力求準確、規(guī)范、簡潔。 表達式：點題式;概括式; 正副標題式 注意: 實踐、探索、研究、整合? “研究”類型?,現(xiàn)實理想可

6、能可行 現(xiàn)實：教育教學中的實際現(xiàn)象如何，事實狀態(tài)是怎樣的. 理想：從“最優(yōu)化”的角度構建理想的模型. 可能：改進現(xiàn)實狀態(tài)有哪些途徑,哪些方面能改進到怎樣的程度,對“理想”加以修正，確定符合實際的目標. 可行：分析實際資源,對問題按輕重緩急和解決條件做出分類,確定具有實際價值的研究內容,選擇切實可行的研究方法. 如“中學生學習方法及其指導研究”,若考察研究現(xiàn)狀和進展？若要驗證一個新的方法(假設)？若要了解當前學生學習方法和教師指導學生學習的現(xiàn)實狀況？,五、課題設計的思路,課題研究方案示例: 利用信息技術開發(fā)學生思維能力的研究 聾校數(shù)學教學生活化探究 探究式學習與學生創(chuàng)新能力的發(fā)展研究 怎樣制訂家

7、庭教育課題研究方案,盡管研究方案有多種形式,但都要回答如下的基本問題:,表中所注序號為研究方案展開時各要素的通常排序,可根據(jù)需要調整.,六、研究方案的具體展開 課題的現(xiàn)實背景及意義 通常以“問題的提出”進行闡述的。 國內外相關研究綜述 文獻綜述 理論依據(jù) 變量界定 即下定義, 目的是要理解、弄明白這些概念的涵義. 抽象定義 操作定義,研究目標與假設 以射擊為例：靶子-目標，命中率不高-問題， 各種猜測-假設,驗證活動-研究. 研究目的與目標 研究假設 (預設答案) 在明確主要變量及觀測指標后,用適當?shù)恼Z言將研究者推斷的自變量與因變量的關系表述出來,形成研究假設. 具有因果關系的變量的假設常用

8、如果,(則) ；隨著,(就) 的關聯(lián)詞來連接. 對具有相關關系的變量的假設常用 與成；比更, 研究內容 重在解決課題究竟要研究什么，從哪里起步，即區(qū)分“做什么和不做什么”的問題?；疽笫前阉芯康恼n題展開為具有內在聯(lián)系的問題結構并確定重點，提出解決這些重點問題的重要理論觀點與實施構想。 設計關鍵：能否把課題題目分解細化成可操作的若干問題。 研究方法 回答如何研究的問題，告訴他人打算怎樣做，是為完成任務所采取的程序、策略、原則、工具、方式的總和。 研究方法選擇和使用的原則,研究步驟 就是課題研究在時間和順序上的安排。 一般研究分為準備、實施和總結三階段。 資源配置 如人員分工、經費等 完成條件 重點介紹研究已有的成果和課題組核心成員的研究能力以及隊伍結構情況。,預期成果 就是該研究所期望達到的目標和要求，主要是確定解決問題的程度、可能產生的效益、成果存在和表現(xiàn)的方式。 另外，有關的參考文獻、測驗題與問卷等工具與材料以及活動計劃、典型事例、經費開支計劃等，可列為附件。,一個好的課題設計，應該對以上各方面都有充分、合理和明確的論證或設想，其思維路線可用右圖清楚的表示出來，最終做到“背景清、主題新、任務明、道可行”。 論證方式:自我反思;同伙互助; 專家引領。,課題設計的問題分析 感性有余,理性不足 理論(念