【作業(yè)表單】體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的教學設計

1、體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的教學設計學習內(nèi)容分析學習目標描述通過推導果蠅眼色遺傳方式,說出伴性遺傳概念，總結伴性遺傳的特點,感悟生命現(xiàn)象的一般與特殊性的辯證唯物主義自然觀；通過重走摩爾根的探索歷程，梳理科學探究的一般過程、學會科學探究的一般方法、養(yǎng)成質(zhì)疑求實嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；學會使用遺傳圖解法、基因型的推導法分析果蠅雜交實驗，得出相關結論,提升思維的縝密性，培養(yǎng)學生批判性思維和辯證邏輯思維方式和習慣。準確看待伴性遺傳疾病，將所學生物學知識與生產(chǎn)、生活實際結合起來，喚起學生敢于發(fā)現(xiàn)和探索遺傳病治療方法的社會責任感。學習內(nèi)容分析提示：可從學習內(nèi)容概述、知識點劃分及其相互間的關系等角度分析本節(jié)內(nèi)容是在學習孟德爾

2、的豌豆雜交實驗以及減數(shù)分裂中染色體的行為變化之后，沿著遺傳學發(fā)展史的順序，安排了薩頓利用“類比推理”的方法提出的基因在染色體上的假說，通過度析摩爾根果蠅的雜交實驗證明了基因在染色體上，并理解果蠅的伴性遺傳。本節(jié)課既解決了“基因在哪里”這個重要問題，又揭示了伴性遺傳的現(xiàn)象和實質(zhì)。本節(jié)課從邏輯思維和實驗證據(jù)兩個方面把基因定位在了染色體上，從而把孟德爾的遺傳定律和減數(shù)分裂的內(nèi)容有機地整合在了一起。通過學習有利于學生對分離定律和伴性遺傳實質(zhì)的深入理解，同時遺傳規(guī)律的不同形式、傳遞特點也在對比、分析孟德爾實驗與摩爾根實驗中得以應用和深化。這部分的內(nèi)容教學，也是培養(yǎng)學生綜合思維、分析思維等水平的良機。學科

3、核心素養(yǎng)分析提示：說明本課堂能夠落實哪個或哪些學科核心素養(yǎng)生命觀點、科學探究、理性思維和社會責任的核心素養(yǎng)都能夠落實。教學重點基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)；教學難點使用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上；基因位于染色體上的實驗證據(jù)學生學情分析通過第一章“孟德爾定律”的學習，學生已經(jīng)能夠初步理解兩大定律的實質(zhì)，基本掌握了一些遺傳學術語，學會分析單因子和雙因子雜交實驗過程及其對結果的解釋和驗證，學會遺傳圖解的書寫，初步具備了使用假說-演繹的方法探究遺傳學問題的水平。這些都為學習本節(jié)課奠定了基礎。本節(jié)課是基于遺傳定律的進一步學習，學生通過學習將會使其水平得到進一步的鞏固和提升。教學策略設計

4、教學環(huán)節(jié)教學目標活動設計信息技術使用說明導入新課觀察實驗、發(fā)現(xiàn)問題分析問題、提出假設設計實驗、驗證假說課堂總結、交流體會通過活動，體會類比推理的科學思維方法。培養(yǎng)學生的觀察水平和問題意識學生體驗科學探究過程。重演摩爾根當年的思維過程培養(yǎng)設計實驗的水平領悟科學家的研究方法，感受科學家嚴謹治學的態(tài)度，提升學生的生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)歸納總結水平，鞏固基礎知識。使學生的生命觀點、理性思維、科學探究等核心素養(yǎng)進一步提升。1.展示公務員考試中的類比推理題目2.引導得到類推推理概念3.“觀察減數(shù)分裂中染色體的行為和孟德爾基因分離定律中基因的行為，通過類比推理比較二者有哪些相似之處？”4.“一個是看不到的染色體，

5、一個是看得見的基因，由此你得到哪些推論？”5.介紹薩頓假說及其內(nèi)容，舉出外交朗寧的故事課件展示摩爾根的果蠅雜交實驗。提出問題，讓學生思考。問1：根據(jù)實驗現(xiàn)象，你能夠得出哪些判斷？問2：你覺得出現(xiàn)這些現(xiàn)象的可能原因是什么？課件展示果蠅體細胞染色體圖解，明確常染色體與性染色體的不同。引導學生試著提出解釋問題的假說，像科學家一樣。讓學生自己設計實驗，課件展示摩爾根的實驗設計及結果。驗證假說的準確性。課件表現(xiàn)摩爾根完整的實驗過程，通過師生互動共同總結本節(jié)課的核心內(nèi)容。談談體會。多媒體多媒體、模型構建多媒體、模型構建多媒體、模型構建多媒體分層作業(yè)題1.下列各項中,不準確的是( ) A.染色體是DNA的主

6、要載體B.DNA是染色體的組成成分C.基因在染色體上呈線性排列D.一條染色體上只有一個基因2.薩頓提出“基因位于染色體上”假說的方法及初次證明“基因在染色體上”的實驗分別是( )A.假說演繹法 薩頓的蝗蟲實驗B.類比推理 薩頓的蝗蟲實驗C.假說演繹法 摩爾根的果蠅雜交實驗D.類比推理 摩爾根的果蠅雜交實驗3.右圖所示,某生物正在實行分裂的細胞,等位基因A和a位于染色體的位置(不考慮互換和突變)可能是( )A.A位于上,a位于上B.A位于上,a位于上C.該細胞只有a,分別位于和上D.該細胞只有A,分別位于和上4.基因型為AaXBY的綿羊,產(chǎn)生配子的名稱和種類是( )A.卵細胞;XAB、XaBB.

7、卵細胞;AB、AbC.精子;AXB、AY、aXB、aYD.精子;AB、aB5.人的體細胞含有23對染色體,在減數(shù)第二次分裂的次級精母細胞處于后期時(染色單體已分開),細胞內(nèi)不含有()A.44條常染色體+XX性染色體B.44條常染色體+XY性染色體C.44條常染色體+YY性染色體D.兩組數(shù)目和形態(tài)相同的染色體6.猴的下列各組細胞中,肯定都有Y染色體的是()A.受精卵和次級精母細胞B.受精卵和初級精母細胞C.初級精母細胞和雄猴的神經(jīng)元D.精子和雄猴的腸上皮細胞7.果蠅的紅眼為伴X顯性遺傳,其隱性性狀為白眼。在下列雜交組合中,通過眼色即可直接判斷子代果蠅性別的一組是()A.雜合紅眼雌果蠅紅眼雄果蠅B

8、.白眼雌果蠅紅眼雄果蠅C.雜合紅眼雌果蠅白眼雄果蠅D.白眼雌果蠅白眼雄果蠅8.基因型為Mm的動物,在其精子形成過程中,基因為MM、mm、Mm的分開,分別發(fā)生在()精原細胞形成初級精母細胞時初級精母細胞形成次級精母細胞時次級精母細胞形成精細胞時精原細胞形成精子時A.B.C.D.9.某生物的基因型為AaBb,已知Aa和Bb兩對等位基因分別位于兩對同源染色體上。那么,正常情況下該生物在減數(shù)分裂形成精子過程中,基因的走向不可能的是()A.A與B走向一極,a和b走向另一極B.A與b走向一極,a和B走向另一極C.A與a走向一極,B與b走向另一極D.A或a走向哪一極,B或b走向哪一極都是隨機的10.人類的多

9、指(A)對正常指(a)為顯性,屬于常染色體遺傳病。在一個多指患者(Aa)的下列各細胞中,不含或可能不含顯性基因A的是()神經(jīng)細胞成熟的紅細胞初級性母細胞次級性母細胞肌肉細胞成熟的性細胞A.B.C.D.11.紅眼(R)雌果蠅和白眼(r)雄果蠅交配,F1全是紅眼,自交所得F2中紅眼雌果蠅121頭,紅眼雄果蠅60頭,白眼雌果蠅0頭,白眼雄果蠅59頭,則F2卵中具有R和r及精子中具有R和r的比例是()A.卵細胞:Rr=11精子:Rr=31B.卵細胞:Rr=31精子:Rr=31C.卵細胞:Rr=11精子:Rr=11D.卵細胞:Rr=31精子:Rr=1112.決定果蠅眼色的基因位于X染色體上,其中R基因控制紅色,r基因控制白色,一只紅眼雌果蠅與一只紅眼雄果蠅雜交,其后代不可能出現(xiàn)的是()A.紅眼雄果蠅B.白眼雄果蠅C.紅眼雌果蠅D.白眼雌果蠅13.根據(jù)右圖回答下面的問題。(1)此圖為果蠅的染色體圖解。此圖中有對同源染色體。與性別決定有關的染色體是圖中的。(2)此圖表示果蠅的原始生殖細胞經(jīng)過減數(shù)分裂能產(chǎn)生種染色體組合的配子。(3)寫出此果