初中語文八年級上冊人教部編第6單元23.周亞夫軍細(xì)柳說課稿《細(xì)柳營》說課稿

1、細(xì)柳營說課稿一、說教材細(xì)柳營是語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八級下冊第六單元的第二篇課文。 第六單元是一個(gè)文言文單元，它是這樣編排的：20、鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國策21、細(xì)柳營司馬遷22、古文二則司馬光孫權(quán)勸學(xué)祖逖北伐23、公輸墨子24、詩詞五首采薇詩經(jīng)十五從軍征樂府詩集送別無名氏清平樂村居辛棄疾朝天子詠喇叭王磐前四篇課文分別出自戰(zhàn)國策、史記、資治通鑒、墨子。它們都是我國歷史上重要的歷史著作， 同時(shí)又都具有極高的文學(xué)價(jià)值。作為語文教材， 教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)著眼于它們的文學(xué)價(jià)值。因此，教學(xué)這幾篇課文，在疏通文字的基礎(chǔ)上，了解人物的個(gè)性特點(diǎn)以及塑造人物的方法，應(yīng)為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。細(xì)柳營出自史記絳候周

2、勃世家，魯迅先生在漢文學(xué)史綱要里稱史記是“史家之絕唱，無韻之離騷”，對它在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予了極高的評價(jià)。史記中的“本紀(jì)”、“世家”、“列傳”在實(shí)錄歷史的同時(shí)，還塑造了個(gè)性鮮明的人物形象。這樣，教學(xué)本文的重點(diǎn)就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。除此之外，史記是秦漢時(shí)期的作品，距離現(xiàn)在 2000 多年，詞語的使用、語言的表達(dá)都與現(xiàn)代有較大的距離。 課文中一些詞語的含義和用法、 一些語句的疏通， 就成為教學(xué)本文的另一個(gè)重點(diǎn)。教師教學(xué)用書中本單元的設(shè)置意圖這樣寫道：學(xué)習(xí)古詩文，不僅要學(xué)習(xí)、掌握古漢語，而且要通過學(xué)習(xí)來了解我國傳統(tǒng)文化的精要，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。另外，細(xì)柳營一課的教學(xué)建

3、議建議教師： 1、可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋和工具書疏通文意。課堂教學(xué)中，重點(diǎn)講解較難的字詞。 2、本課是一篇寫人的文章，在刻畫人物形象上很有特色，也很成功，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生了解側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合、通過對比、襯托表現(xiàn)人物等寫作方法的作用。 3、周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神，在今天也還有一定的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課文所蘊(yùn)含的人文思想加深了解和認(rèn)識。單元設(shè)置和細(xì)柳營一課的教學(xué)建議也都將教學(xué)的重點(diǎn)指向了古漢語和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上。根據(jù)以上的分析，為本課的教學(xué)確定如下目標(biāo)： 1、用現(xiàn)代語言講述課文。 2、說出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。 3、結(jié)合生活實(shí)際，說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。

4、二、說目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是： 1、用現(xiàn)代語言講述課文。 2、說出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。 3、結(jié)合生活實(shí)際，說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。 其中“用現(xiàn)代語言講述課文” 是本文教學(xué)的難點(diǎn)。課文細(xì)柳營中一詞多義、詞類活用的現(xiàn)象較多，加之涉及較多的古代禮儀，疏通文意有一定的難度。學(xué)習(xí)傳記類文學(xué)作品，重點(diǎn)是把握人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法，因此， “說出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法”應(yīng)為本課教學(xué)的重點(diǎn)。第 1頁共 4頁以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)， 前兩個(gè)側(cè)重于古文、 文章學(xué)方面知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)， 后一個(gè)側(cè)重于學(xué)生思想認(rèn)識方面的提高和價(jià)值觀的提升。 三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中呈遞進(jìn)式逐步深入， 在運(yùn)用有效的方法實(shí)

5、施教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐過程中， 學(xué)生的知識與技能、 情感態(tài)度和價(jià)值觀會實(shí)現(xiàn)由感性到理性的發(fā)展，完成一次質(zhì)的飛躍。完成本課教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)預(yù)計(jì)兩課時(shí)，后兩個(gè)目標(biāo)計(jì)劃在第二課時(shí)完成。三、說方法實(shí)施教學(xué)目標(biāo) “用現(xiàn)代語言講述課文” ，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方法， 結(jié)合注釋和工具書， 試讀、試譯，在試的基礎(chǔ)上，老師采用點(diǎn)撥式教學(xué)予以點(diǎn)撥。課文中“將以下騎送迎”、“其將固可襲而虜也” 兩句的停頓，“銳、襲、虜”等詞的含義及用法， 還有一些表示禮儀的詞語，如“持節(jié)、按轡徐行、式車、介胄不拜”等都需要老師點(diǎn)撥。教學(xué)目標(biāo)“說出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法”和“結(jié)合生活實(shí)際，說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)”的實(shí)施，采用學(xué)生合作、交

6、流的方法，遇有疑難，老師予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)。“結(jié)合生活實(shí)際”需啟發(fā)學(xué)生把思考的方向指向每日的學(xué)習(xí)、作息、生活。四、說學(xué)情本課中關(guān)于古代禮儀的知識是新知識，需要老師幫助。其他知識，如：一詞多義、通假、詞類活用等，在以往的學(xué)習(xí)中均有接觸，適當(dāng)加以點(diǎn)撥即可。對比、襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法曾不止一次學(xué)習(xí)過，適當(dāng)引入，便可導(dǎo)出。學(xué)生每日的學(xué)習(xí)、作息、生活是他們最熟悉的，只要與之和周亞夫進(jìn)行對照，認(rèn)識自明。五、說教學(xué)過程講課選在第二課時(shí)，這一課要實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)是： 2、說出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。 3、結(jié)合生活實(shí)際，說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。這里僅就后兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)施過程加以說明。實(shí)施后兩

7、個(gè)教學(xué)目標(biāo)預(yù)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、朗讀課文。（二）、用現(xiàn)代語言講述課文。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的目的是熟悉課文內(nèi)容，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（三）、結(jié)合課文內(nèi)容，思考并討論以下幾個(gè)問題： 1、文帝是怎樣評價(jià)霸上、棘門軍和細(xì)柳營的將軍的？他評價(jià)的依據(jù)是什么？ 2、周亞夫的言行體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？作者用了那些方法表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)？ 3、找出文中描寫文帝和周亞夫動(dòng)作、神情的動(dòng)詞，加以品味，說說本文語言的特點(diǎn)。 4、對照周亞夫，結(jié)合自己每日的學(xué)習(xí)、作息、生活，想想今后應(yīng)該怎樣做。（四）、老師與學(xué)生交流， 根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)講解， 加以組織，寫在黑板上，學(xué)生完成筆記。（三）、（四）環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，

8、意在完成本課的教學(xué)目標(biāo)，分兩步實(shí)施，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 即環(huán)節(jié)（三）。之后的交流總結(jié)， 即環(huán)節(jié)（四），是為了取得較好的學(xué)習(xí)效果，也是為了在這樣的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生組織語言的習(xí)慣和能力。環(huán)節(jié)（三）中問題“對照周亞夫，結(jié)合自己每日的學(xué)習(xí)、作息、生活，想想今后應(yīng)該怎樣做”，目的在于借助周亞夫?qū)④娭矣诼毷氐木駟l(fā)學(xué)生樹立責(zé)任心和敬業(yè)的意識。（五）、完成課后練習(xí)。三道練習(xí)題，分別分給三個(gè)組，學(xué)生自主解答，組織答案，每組選一個(gè)學(xué)生回答，集體參與修正，取得統(tǒng)一意見后，筆記落實(shí)。此環(huán)節(jié)意在檢查（三）、（四）環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。（六）、總結(jié)1、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果予以評價(jià)。意在

9、幫助學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣， 也為了把本課所學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體納第 2頁共 4頁入學(xué)生的記憶袋，以備今后的學(xué)習(xí)。六、附細(xì)柳營課文及譯文：課文：21、細(xì)柳營司馬遷文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳，以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍， 直馳入，將以下騎送迎。 已而之細(xì)柳軍， 軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰： “天子且至！”軍門都尉曰： “將軍令曰： 軍中聞將軍令，不聞天子之詔。”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：

10、“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動(dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”稱善者久之。譯文：漢文帝后一元年的第六年，匈奴大舉侵入邊境。朝廷就任宗正劉禮為將軍，駐軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍棘門；任河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，駐軍細(xì)柳；用來防備匈奴的侵入。皇帝親自到軍營慰勞將士。 來到霸上和棘門軍營， 車馬疾馳徑直而入， 將領(lǐng)用下馬行跪拜禮的禮節(jié)迎接（送）皇帝。不久到細(xì)柳營去， 細(xì)柳營的將士們個(gè)個(gè)身穿鎧甲

11、， 手執(zhí)利刃，拉滿弓弩。皇帝的先行衛(wèi)隊(duì)來到營門口，營門緊閉，不能進(jìn)入。先驅(qū)說：“皇帝將（就）要到了！”軍門都尉說：“將軍命令：軍隊(duì)只聽從將軍的命令，不聽從皇帝的命令?！边^了不久，皇帝來到營門口，營門（依然）緊閉，還是不能進(jìn)入。于是皇帝就派使臣拿著自己的符節(jié)傳令給將軍：“我要進(jìn)軍營慰勞將士。 ”亞夫?qū)④娨姷交实鄣姆?jié)才下令打開軍營的大門。 守衛(wèi)營門的將士對跟從皇帝的車騎將軍說： “將軍規(guī)定，軍營里不能驅(qū)車疾行。”于是皇帝就命御者按住韁繩慢行。來到營內(nèi)，將軍亞夫手執(zhí)兵器雙手抱拳（對皇帝）說：“穿戴著盔甲的將士不（便）行跪拜禮，請?jiān)试S我用軍禮拜見您?！被实郾唬ㄋ└袆?dòng)，臉上帶著感動(dòng)的神情俯身扶著車前

12、的橫木。讓人向亞夫?qū)④娭乱猓?“皇帝懷著敬意慰勞將軍。”皇帝完成慰勞（將士）的禮節(jié)后離開軍營。剛出營門，眾臣都表示震驚。文帝說： “唉，我很贊賞啊，這才是真將軍的作為呀！先前在霸上、棘門軍營里，像兒戲罷了，那些將領(lǐng)們必會遭襲擊而被俘獲啊。 至于亞夫，誰能夠侵犯呢？”皇帝為此稱贊了周將軍很久。細(xì)柳營第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)劉愛萍一、教學(xué)目標(biāo)1、說出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。2、結(jié)合生活實(shí)際，說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。二、教學(xué)方法學(xué)生：自主、合作、交流。老師：點(diǎn)撥，啟發(fā)。三、學(xué)情分析對比、襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法曾不止一次學(xué)習(xí)過，適當(dāng)引入，便可導(dǎo)出。學(xué)生每日的學(xué)習(xí)、作息、生活是他們最熟悉的，

13、只要與之和周亞夫進(jìn)行對照，認(rèn)識自明。第 3頁共 4頁四、教學(xué)過程（一）、朗讀課文。（二）、用現(xiàn)代語言講述課文。（三）、結(jié)合課文內(nèi)容，思考并討論以下幾個(gè)問題： 1、文帝是怎樣評價(jià)霸上、棘門軍和細(xì)柳營的將軍的？他評價(jià)的依據(jù)是什么？ 2、周亞夫的言行體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？作者用了那些方法表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)？ 3、找出文中描寫文帝和周亞夫動(dòng)作、神情的動(dòng)詞，加以品味，說說本文語言的特點(diǎn)。 4、對照周亞夫，結(jié)合自己每日的學(xué)習(xí)、作息、生活，想想今后應(yīng)該怎樣做。學(xué)生分組討論，組織答案。（四）、老師與學(xué)生交流， 根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)講解， 加以組織，寫在黑板上，學(xué)生完成筆記。（五）、完成課后練習(xí)。三道練習(xí)題，分別分給三個(gè)組，學(xué)生自主解答，組織答案，每組選一個(gè)學(xué)生回答，集體參與修正，取得統(tǒng)一意見后，筆記落實(shí)。（六）、總結(jié)1、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果予以評價(jià)。五、附細(xì)柳營板書設(shè)計(jì)20、細(xì)柳營司馬遷真將軍矣若兒戲耳軍士吏被銳彀持（松散）軍中聞將軍令，不聞天子之詔直馳入將軍約，軍中不得驅(qū)馳直馳入將軍亞夫持兵揖曰：將以下騎送迎“介胄之士不拜，請以軍禮見?！?、 運(yùn)用對比、襯托，側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的方法突出了周亞夫治軍嚴(yán)整，忠于職守的