幫扶殘疾兒童總結(jié)

1、幫扶殘疾兒童總結(jié)精品文檔幫扶殘疾兒童總結(jié)一、建立殘疾學生特別檔案全面了解掌握學生的家庭、學習、生活情況，關(guān)注學生成長中遇到的生理、心 理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養(yǎng)成。注意他的學習、活動、日常行為表 現(xiàn)、情感表現(xiàn)，隨時關(guān)注殘疾學生的動態(tài)。二、安排適當?shù)淖话才旁诠饩€比較充足，有利于教師輔導、學生幫助的合適座位。將肢殘學生安排在有利于出行和教師輔導的合適座位。三、照顧差異，幫助他們解決實際困難聽殘生、弱智生存在著與正常聲的生理差異，因而不理解老師所講的內(nèi)容。這 無疑是阻礙他們前進的最大困難，而照顧他們與正常生的差異，幫助他們解決實際 困難則是教師義不容辭的責任。因而學校首先為他們安排了助

2、學伙伴，并通過助學 伙伴建立與家長聯(lián)系的通道。這不僅為他們的學習提供了方便，使得他們在學習中 遇到困難可隨時得到解決。而且也為他們的家長創(chuàng)造了配合教育的條件，進而使他們的教育更有針對性。四、在思想上幫扶主動做好殘疾兒童家長的思想工作，通過座談、家訪等形式宣傳政策、講解形 勢，幫助他們克服消極思想，引導1 / 4精品文檔其樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，帶領(lǐng)孩子積極配合治療。結(jié)合幫扶對象的特 點，主動做好在校殘疾兒童的心理輔導工作，幫助其克服各種心理障礙，塑造自 強、自愛、自尊、自信的良好品格，促進其身心健康成長。五、在學業(yè)上幫扶 學習上優(yōu)先輔導。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計 劃，

3、 明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。 殘疾學生由老師牽頭確立一名學習幫 手， 教師對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。六、在生活上幫扶 學校教師經(jīng)常關(guān)心和看望幫扶對象，原則上每月走訪不少于一次。從實際出 發(fā)，各盡所能，協(xié)調(diào)解決殘疾兒童生活中的實際困難，幫助他們渡過難關(guān)。對腦 癱、肢殘兒童，要及時提供康復訓練信息，幫助接受智力、肢體功能恢復訓練; 對有聽力言語和視力障礙，需要借助輔助器具進行治療的，堅持對他們進行持之以恒 的訓練，保證其真正得到健康發(fā)展。七、照顧差異，為殘疾學生營造展示自我的機會 殘疾學生隨班就讀，這就意味著他們與正常學生一樣，要面對同 樣的材料，同樣的教學進度，同樣的教學要

4、求。“表現(xiàn)自我”，是小學生突出 的心理個性之一。根據(jù)學生的這一2 / 4精品文檔 個性特點，學校適時給他們以表揚，及時請學生為他們伸出大拇指，送上掌 聲。他們在掌聲、鼓勵聲中逐漸樹立起自信。漸漸地他們課上敢發(fā)言了，作業(yè)中的 “優(yōu)”連續(xù)出現(xiàn)，課下默默主動作好事，老師、同學對他們不斷的給予表揚。他們 在獲得成功體驗成功的同時增強了自信心、自尊心，這成為推動他們向著更好的方 向發(fā)展的動力。-諧一學期來，學校的特殊教育對象，在不知不覺中發(fā)生了變化，他們以自己的潛 能縮小了與同學的差距。可見，這些殘疾生幫扶工作的開展，切實增強了殘疾兒童 生活自理和社會適應能力，提升了殘疾兒童的學習生活水平，改善了殘疾兒

5、童的生 存發(fā)展環(huán)境，促進了殘疾兒童快樂生活、健康成長，促進了班級以及校園的和 發(fā)展。殘疾學生幫扶總結(jié)古縣中學幫扶殘疾兒童總結(jié) 篇 2為深入貫徹執(zhí)行中華人民共和國義務(wù)教育法和中華人民共和國殘疾人保 障法，切實解決我校隨班就讀殘疾兒童學習生活等困難，學校開展了殘疾學生幫 扶計劃，使殘3 / 4精品文檔疾學生心志得到健康發(fā)展，切實增強殘疾兒童生活自理和社會適應能力，提升 殘疾兒童的學習生活水平，為他們創(chuàng)造適合其發(fā)展的教育環(huán)境及教育形式和方法， 以促進他們最大限度的發(fā)展。 下面，就一學年來殘疾學生幫扶工作作以下總結(jié)一、建立殘疾學生特別檔案全面了解掌握學生的家庭、學習、生活情況，關(guān)注學生成長中遇到的生理、心 理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養(yǎng)成。注意他的學習、活動、日常行為表 現(xiàn)、情感表現(xiàn)，隨時關(guān)注殘疾學生的動態(tài)。、安排適當?shù)淖话才旁诠饩€比較充足，有利于教師輔導、學生幫助的合適座位。