2021年因數(shù)中間有0的乘法說課稿

1、因數(shù)中間有0的乘法說課稿 因數(shù)中間有0的乘法說課稿 有人說，課堂教學(xué)是一幅畫，潑墨如注，惜墨如金； 有人說，課堂教學(xué)是一首詩，起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達(dá)同一個理念，那就是：教學(xué)是一門藝術(shù)。 一、依據(jù)課標(biāo)，說教材 一個因數(shù)中間有0的乘法是人教版實(shí)驗(yàn) _數(shù)學(xué)三年級上冊第84頁例6的內(nèi)容，它屬于“多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”，是學(xué)生在掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)要連續(xù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上教學(xué)的。而這一課是乘法的特殊情形，教材把它安排在 _的一段，旨在讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘的過程中處理“0”的方法； 讓學(xué)生經(jīng)歷“一個因數(shù)中間有0的乘法”的計(jì)算過程，能正確筆算； 在探索算法和解決問題的過程中合理估算和筆算，逐步形

2、成在筆算時自覺進(jìn)行估算的意識； 在解決問題的過程中， _數(shù)學(xué)與生活的 _，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的編排以利于學(xué)生應(yīng)用一般筆算的方法自主探究，掌握計(jì)算的方法.在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中學(xué)會新知，提高學(xué)生的計(jì)算能力和遷移類推的學(xué)習(xí)能力。 （二）說教學(xué)目標(biāo)： 鑒于教材的編排意圖以及對教材的分析和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：理解“0和任何數(shù)相乘都得0”的含義.2、能力目標(biāo)：理解并掌握乘數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中， _數(shù)學(xué)和生活的 _，提高合作交流的能力，樹立學(xué)習(xí)的信心。 （三）說教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解掌握0和任何

3、數(shù)相乘都得0的算理，學(xué)會一個因數(shù)中間有0的乘法計(jì)算方法。難點(diǎn)：能正確地進(jìn)行一個因數(shù)中間有0的乘法。 二、教學(xué)法設(shè)想：為了使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法是:在談話中使學(xué)生受到啟發(fā)，讓學(xué)生自己觀察、思考、感知、認(rèn)識、歸納。在合作探究中使學(xué)生得到收獲，讓學(xué)生學(xué)會從新、舊知識的 _中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，在練習(xí)中使知識得以鞏固。 三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序：在我的教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了童話故事引入、探究新知、鞏固拓展，課堂小結(jié)四個大的環(huán)節(jié) （一） 故事引入： 根據(jù)課本插圖，把摘仙桃的情節(jié)編成一個簡單的童話故事，制成幻燈片，向?qū)W生展示。 在上課時，我先為學(xué)生講王母娘娘過壽的童話故事。在學(xué)生聽完故事后提

4、問：仙女們摘了多少個仙桃？（我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在有趣的童話故事中進(jìn)入學(xué)習(xí)，利用故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即復(fù)習(xí)了舊知，又為新知識的學(xué)習(xí)做好了）從而引入了教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)探究新知。 （二） 探究新知 引導(dǎo)學(xué)生自己列式后指名反饋并板書，可能會有0+0+0+0+0+0、07、70這樣三個算式，在學(xué)生回答完加法算式后，提問：“07、70得多少呢？ _？引導(dǎo)學(xué)生小組交流后指名反饋：“0 7、70都得0，因?yàn)樗麄兌急硎?個0相加。”接著出示這組練習(xí)題，讓學(xué)生開火車說出算式表示是什么和得數(shù)。并引導(dǎo)說說從這組算式和例題中發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出了“0和任何一個數(shù)相乘都得0?！钡闹R點(diǎn)（我這

5、樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過交流探究，親身體驗(yàn)，自己得出結(jié)論。樹立了學(xué)習(xí)的信心。） 在他們還在為自己的發(fā)現(xiàn)高興時，接著談話：“讓我們帶著這一重大的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)吧！”從而引入到“因數(shù)中間有0的乘法”計(jì)算方法的探究之中。（從生活中提取數(shù)學(xué)問題，這是數(shù)學(xué)課堂需要培養(yǎng)的能力之一，用數(shù)學(xué)的方法去解決問題是數(shù)學(xué)課堂的主要任務(wù)。）所以，在探究“因數(shù)中間有0的乘法”計(jì)算方法時，我先為學(xué)生出示老壽星每天步行這樣一幅情境圖，讓學(xué)生自己提出問題解答并交流后，進(jìn)行引導(dǎo)：“老壽星每天要步行3圈，每圈508米，老壽星每天步行多少米？你能估算嗎？”在學(xué)生估算后，緊接著問：“你能列式計(jì)算嗎？”指名學(xué)生列式并板書5083，讓學(xué)

6、生觀察算式，小組內(nèi)交流這與我們以前學(xué)的算式有什么不同后，指出并板書：“這就是今天我們要探究的因數(shù)中間有0的乘法，請大家先試算一下?！痹趯W(xué)生試算后指名說自己的算法并板書豎式，追問：“3與第一個因數(shù)的十位相乘，積是多少？強(qiáng)調(diào)還要再加上進(jìn)位的2”讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法后，談話：那么，“因數(shù)中間有0的乘法”的計(jì)算方法是什么？要注意什么？你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？引導(dǎo)學(xué)生談自己的收獲并出示“我的收獲”讓學(xué)生們讀一讀后，再出示2078讓學(xué)生自己估算并試算后指名反饋并板書豎式， 追問：“積得十位08=0， _寫5？5是怎樣來的？”引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流后指名回答板書，那么在“我的收獲”中還應(yīng)該加上一句什么話呢？

7、在學(xué)生回答后出示補(bǔ)充完整地“我的收獲”讓學(xué)生讀一讀。在學(xué)生為自己的收獲感到高興時進(jìn)行談話：“讓我們帶著我的發(fā)現(xiàn)和我的收獲，完成下面的練習(xí)吧！”從而引入到第三個環(huán)節(jié)鞏固與拓展。 （三）鞏固與拓展： 在鞏固與拓展中我一共設(shè)計(jì)了五道練習(xí)題。 1、搶答題，出示卡片，進(jìn)行搶答。我安排這道練習(xí)題是為了鞏固“0和任何一個數(shù)相乘都得0?！边@一知識點(diǎn)。 2、筆算題，出示這樣幾道題，指名板演，別的同學(xué)在練習(xí)本上自選兩道完成后，進(jìn)行全班交流、評價。設(shè)計(jì)這道練習(xí)題是為了鞏固“因數(shù)中間有0的乘法”的計(jì)算方法。 3、改錯題，讓學(xué)生扮演啄木鳥醫(yī)生，找出病在哪里，如何治療。評選一位優(yōu)秀醫(yī)生，給予表揚(yáng)。設(shè)計(jì)這道練習(xí)題是為了幫助

8、學(xué)生分析容易出錯的地方，防止自己在計(jì)算時出錯. 4、估算題，讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行估算后，指名說自己的方法和理由并評價。設(shè)計(jì)這道練習(xí)題是為了提高學(xué)生估算的能力，并用估算的結(jié)果檢驗(yàn)筆算的結(jié)果。 5、拓展題，讓學(xué)生看圖自己提出問題后在小組內(nèi)交流解答，使學(xué)生 _數(shù)學(xué)與生活的 _，發(fā)展數(shù)學(xué)的意識。 在完成練習(xí)后對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果給予適當(dāng)?shù)脑u價，并引導(dǎo)； 這節(jié) 課，你有哪些收獲，從而引入了下一個環(huán)節(jié)。 （四）課堂小結(jié)： 先讓學(xué)生自己談收獲，在對著黑板和屏幕進(jìn)行全班總結(jié)。（讓學(xué)生暢談 _、收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相評價鼓勵。） 四、說板書設(shè)計(jì)： 本課的板書選用了2個典型的題目做主要內(nèi)容，用彩色粉筆標(biāo)出重點(diǎn)的地方，使學(xué)生一看對本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然、一清二楚。 五、說評價 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用事一個整體。這節(jié)課中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個教學(xué)活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得中將知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)