人教版五年級(jí)科學(xué)教案

1、14 / 15人教版五年級(jí)科學(xué)教案第一單元生物與環(huán)境種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)： 1 人教版五年級(jí)科學(xué)教案2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)；人教版五年級(jí)科學(xué)教案3、了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容 教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣 教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格教學(xué)過(guò)程：一、引入師：科學(xué)研究通常通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行；首先要制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃?，F(xiàn)在我們先來(lái)研究哪些條件影響綠豆 種子發(fā)芽二、討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：綠豆怎樣才能發(fā)芽師進(jìn)行小結(jié)學(xué)生說(shuō)的綠豆發(fā)芽的條件 師：如果我們改變其中一個(gè)條件可能會(huì)有什么結(jié)果？ 學(xué)生討論三、討論怎樣用實(shí)驗(yàn)證明 選擇需要改變的一個(gè)條件；引導(dǎo)學(xué)生明

2、確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要考慮的五個(gè)方面 選擇需要改變的另一個(gè)條件；請(qǐng)學(xué)生按五個(gè)方面加一說(shuō)明四、確定研究的問(wèn)題；寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生討論準(zhǔn)備選擇什么問(wèn)題進(jìn)行研究 調(diào)整學(xué)生選擇的課題；學(xué)生閱讀資料；著手寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃教后記：課題二：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：1； 通過(guò)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；讓學(xué)生全面了解制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和主要內(nèi)容2； 讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程；體驗(yàn)需控制一定條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法3； 培養(yǎng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象；記錄實(shí)驗(yàn)全過(guò)程和時(shí)間的能力 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程；體驗(yàn)需要控制一定條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；全面了解制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和主要內(nèi)容 教學(xué)準(zhǔn)備

3、：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒；標(biāo)號(hào)紙；綠豆種子；紙巾教學(xué)過(guò)程：一、交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生向大家報(bào)告他的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 師簡(jiǎn)要記錄學(xué)生發(fā)言；其他學(xué)生依次報(bào)告其他兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃 大家發(fā)言；補(bǔ)充完善二、配備實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)照教材；了解方法；然后動(dòng)手做。讓生明確實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組三、猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生猜猜綠豆播種以后到發(fā)芽；可能發(fā)生哪些變化；發(fā)生變化可能要多長(zhǎng)時(shí)間；幾天后可以看到綠 豆長(zhǎng)出葉討論：種子膨大的時(shí)間怎樣算；怎樣即時(shí)發(fā)現(xiàn)變化四、觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 教后記：第三課 觀察綠豆芽的生長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度；2. 學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)；依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論；3. 會(huì)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式

4、；思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn)：匯集實(shí)驗(yàn)組獲得的數(shù)據(jù)和對(duì)照組獲得的數(shù)據(jù)。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式；思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備： 匯集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格。教學(xué)過(guò)程：一、引入：師：“哪個(gè)同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)記錄了哪些數(shù)據(jù)？”二、探究?jī)?nèi)容：1. 匯集數(shù)據(jù)；對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。（1）匯集各組數(shù)據(jù)。（2）看看收集的時(shí)間數(shù)據(jù)是否一樣？（3）討論數(shù)據(jù)為什么會(huì)不同；該怎樣處理？2. 分析數(shù)據(jù)；得出結(jié)論。（1）各實(shí)驗(yàn)小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；每人在表格中做記錄。（2）分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？討論數(shù)據(jù)不同說(shuō)明什么問(wèn)題。（3）“實(shí)驗(yàn)結(jié)果能證明我們的猜想嗎？討論數(shù)據(jù)不同說(shuō)明什么問(wèn)題。

5、（4）綜合說(shuō)明光、溫度和水對(duì)綠豆種子發(fā)芽的影響。3. 擴(kuò)展與思考。（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) P7 的四項(xiàng)內(nèi)容。（2）填好植物生長(zhǎng)需要的條件。三、全課總結(jié)。 師生評(píng)價(jià)各小組的數(shù)據(jù)記錄。四、課后拓展。繼續(xù)觀察綠豆的生長(zhǎng)并做好記錄。教學(xué)反思 :4 、蚯蚓的選擇 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)；了解蚯蚓的生活環(huán)境。2、了解動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)；了解蚯蚓的生活環(huán)境。 教學(xué)材料用具：蚯蚓、解剖盤、培養(yǎng)皿、玻璃板、紙板或書(shū)、濕布、棉簽。教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題 你是在什么環(huán)境中采集到蚯蚓的？采集來(lái)的蚯蚓主要分布在容器中的什么地方？這與光線有 關(guān)系嗎？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和初步判斷；提出的問(wèn)題是。二、

6、作出假設(shè)針對(duì)你的問(wèn)題；作出假設(shè)。你作出這個(gè)假設(shè)的依據(jù)是。三、制定計(jì)劃（一）實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)： 在解剖盤內(nèi)鋪上濕布；以橫軸中線為界；一側(cè)蓋上玻璃板；另一側(cè)蓋上紙板或書(shū)；在盤內(nèi)形成陰暗和明亮兩 種環(huán)境。思考：為什么要在解剖盤內(nèi)鋪上濕布？（二）將蚯蚓放入實(shí)驗(yàn)裝置；靜置 2 分鐘。 提示：想想看：下列放置蚯蚓的方法中；哪種最科學(xué)？（三）2 分鐘后；統(tǒng)計(jì)明亮處和陰暗處的蚯蚓；統(tǒng)計(jì) 3 次。環(huán)境 明亮 陰暗第一條第二條第三條共計(jì)（四）計(jì)算全班各組的平均值： 經(jīng)計(jì)算；全班各組的平均值是：明亮處 條；黑暗處 條。 得出結(jié)論： 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；你們得出的結(jié)論是。這與你們的假設(shè)一致嗎？。討論與思考1. 這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變

7、量是什么？2. 為什么要計(jì)算全班各組的平均值？四、了解動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)。教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)計(jì)5 食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)討論、分析活動(dòng)；認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、 食物網(wǎng)等詞語(yǔ)描述生物之間的食物聯(lián)系。2、通過(guò)畫(huà)、找食物鏈；認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)；意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物的之間的復(fù)雜的食物 能量交換關(guān)系。3、經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程；提高歸納綜合思維能力；注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。 教學(xué)重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念；并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的食物鏈。 教學(xué)難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的

8、關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入 今天參與我們課堂活動(dòng)的嘉賓是蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、麻雀、蜜蜂、花、樹(shù)葉（出示這些動(dòng)植物的圖片；并依次顯示 圖片）這些動(dòng)植物共同生活在一起；它們之間有怎樣的食物關(guān)系？二、探究過(guò)程：1、討論：他們誰(shuí)被誰(shuí)吃 ?1）平時(shí)有許多習(xí)慣性說(shuō)法；我們?cè)诳茖W(xué)課上統(tǒng)一按照“誰(shuí)被誰(shuí)吃”順序說(shuō)一說(shuō)；（板書(shū)：誰(shuí)被誰(shuí)吃）據(jù)生回答貼卡片。然后明確我們用箭頭把他們連接起來(lái)。請(qǐng)生觀察；箭頭朝向誰(shuí)？（獲取營(yíng)養(yǎng)的動(dòng)物） 預(yù)設(shè)：花蜜蜂麻雀 樹(shù)葉蚜蟲(chóng)瓢蟲(chóng)麻雀2）分析這食物關(guān)系；認(rèn)識(shí)食物鏈。 問(wèn)：想象一下；他們的食物關(guān)系象一個(gè)個(gè)什么連在一起？（鏈環(huán)）你能給他們起一個(gè)形象的名字嗎？能說(shuō)說(shuō) 什么叫食物鏈嗎？明確：生物

9、之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系；稱為食物鏈。 （板書(shū)：食物鏈）3）觀察這三條食物鏈；你發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點(diǎn)、結(jié)束）預(yù)設(shè) 1：這幾條食物鏈中；樹(shù)葉和花能自己制造食物。其他的吃別人制造的食物。對(duì)策：我們把能自己制造 食物的叫做生產(chǎn)者；把吃別人制造食物的叫做消費(fèi)者。板書(shū)：生產(chǎn)者、消費(fèi)者。除了這些；你還知道哪些生 產(chǎn)者；哪些消費(fèi)者 ?預(yù)設(shè) 2： 這幾條食物鏈都是從植物開(kāi)始到動(dòng)物結(jié)束。 （多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)） 對(duì)策：他們的食物來(lái)自何處？（植物能自己制造食物、動(dòng)物吃別人制造的食物。 ）我們把能自己制造食物的叫 做生產(chǎn)者；把吃別人制造食物的叫做消費(fèi)者。這幾條食物鏈中；誰(shuí)為生產(chǎn)者、誰(shuí)為消費(fèi)者？ 在大自然

10、中各種生物之間通過(guò)食物關(guān)系發(fā)生聯(lián)系；你還能舉出出例子嗎？3、水田里的食物網(wǎng)清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者之后；我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽；有信心獲勝嗎？競(jìng)之前；先來(lái)熱熱身：寫(xiě)食物鏈時(shí)需要注意什么？三、拓展與思考：課件演示 1： 例如；五十年代；我國(guó)農(nóng)村曾把麻雀作為四害來(lái)消滅的運(yùn)動(dòng)。人們發(fā)現(xiàn)；在麻雀被大量捕殺 之后的幾年里；卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲(chóng)災(zāi)；使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？ 誰(shuí)給農(nóng)民伯伯解釋一下；這是怎么回事？學(xué)生回答后；師：你的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家一樣。2、在 20世紀(jì)初；美國(guó)亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁；生機(jī)勃勃。 大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿；決定由政府雇請(qǐng)獵人

11、去那里消滅鹿的大敵狼。 提問(wèn)：請(qǐng)你預(yù)言一下；將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？如果你是狼或者麻雀；你想對(duì)人類說(shuō)什么？ 師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得太對(duì)了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的；只有保護(hù)好每一種生物；與生物和諧相處； 我們的生活才會(huì)更美好。四、本課總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)；你最大的收獲是什么？五、作業(yè)：請(qǐng)你觀察身邊的環(huán)境；畫(huà)出一個(gè)包括植物、動(dòng)物、人在內(nèi)的食物網(wǎng)。6 、做一個(gè)生態(tài)瓶教學(xué)目標(biāo) : 科學(xué)探究：能積極地參與討論做一個(gè)生態(tài)瓶的活動(dòng)；共同協(xié)作制作一個(gè)生態(tài)瓶。情感態(tài)度與價(jià)值觀：分析池 塘里生物與環(huán)境的關(guān)系；以此為基礎(chǔ)提出設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶的建造方案。能在課后堅(jiān)持觀察；關(guān)注生態(tài)瓶的變 化?？茖W(xué)知識(shí)：知道池

12、塘里生物與環(huán)境的關(guān)系；了解制作一個(gè)生態(tài)瓶的過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備：1池塘生態(tài)系統(tǒng)的掛圖、投影片或視頻資料。2學(xué)生分組：大飲料瓶、剪刀、泥沙、自然水域的水、水生生物等；活動(dòng)手冊(cè)。 3學(xué)生課前收集一些大的飲料瓶。教學(xué)過(guò)程：一、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)。 1出示池塘生態(tài)群落的掛圖；學(xué)生根據(jù)圖片簡(jiǎn)要記錄池塘里的生物與非生物。 2討論池塘群落中各部分的作用。水生植物需要哪些生存條件？池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？池塘里的動(dòng)物生長(zhǎng)需要什么條件？池塘里有哪些非生物；它們對(duì)生物有什么作用？二、設(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶的方案。 1我們可以在教室或家里模擬建造一個(gè)生態(tài)瓶來(lái)研究池塘群落。 2先讓我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)建造方案。設(shè)計(jì)方案之前；教師播

13、放水族箱視頻資料或出示一個(gè)小的水族箱；讓學(xué)生 看看水族箱里放養(yǎng)了哪些生物。3討論：在我們的生態(tài)瓶里可以放養(yǎng)哪些生物？四人小組討論；并填寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。交流各組的想法。明確以下幾點(diǎn)用什么材料來(lái)建造生態(tài)瓶？瓶子里放什么水？要放泥沙嗎？如果放；需要放多少？ 動(dòng)物什么時(shí)候放進(jìn)去合適？放多少動(dòng)物？動(dòng)物的食物怎么辦？5填寫(xiě)做生態(tài)瓶的方法和步驟；交流。三、做一個(gè)生態(tài)瓶。1分發(fā)相應(yīng)的材料。2根據(jù) 設(shè)計(jì)方案和實(shí)際條件制作生態(tài)瓶。四、課后觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化；記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。用什么材料來(lái)建造生態(tài)瓶？ 瓶子里放什么水？要放泥沙嗎？如果放；需要放多少？ 動(dòng)物什么時(shí)候放進(jìn)去合適？放多少動(dòng)物？ 動(dòng)物的食物怎么辦？5填

14、寫(xiě)做生態(tài)瓶的方法和步驟；交流。三、做一個(gè)生態(tài)瓶。1分發(fā)相應(yīng)的材料。2根據(jù) 設(shè)計(jì)方案和實(shí)際條件制作生態(tài)瓶。 四、課后觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化；記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。教學(xué)反思：7 、改變生態(tài)瓶教學(xué)目標(biāo)：1. 經(jīng)歷嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程；在活動(dòng)中能堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。2. 經(jīng)歷添加動(dòng)物或植物后；引起生態(tài)瓶變化的原因分析活動(dòng)。3. 學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：一、引入。 讓學(xué)生展示他們的生態(tài)瓶；比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活得好；然后選擇下面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)活動(dòng)。二

15、、向生態(tài)瓶里添加動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)。1. 先觀察準(zhǔn)備添加到生態(tài)瓶中去的 5 條小魚(yú)的狀況；按教材的要求操作。 先取生態(tài)瓶里的一些水滴到杯子里；加少量的水到杯子的一半處；再把 5 條小魚(yú)放到杯子中進(jìn)行觀察；然后 把小魚(yú)連同杯子里的水倒入生態(tài)瓶里。這個(gè)過(guò)程是必要的；一是杯子空間?。豢梢郧宄赜^察小魚(yú)的情況； 二是可以讓小魚(yú)先適應(yīng)水體后再放入生態(tài)瓶。2. 要求學(xué)生每天堅(jiān)持觀察添加小魚(yú)后生態(tài)瓶?jī)?nèi)的情況；作好觀察記錄。3. 預(yù)測(cè)生態(tài)瓶中會(huì)出現(xiàn)什么情況；如果魚(yú)的數(shù)量增加兩倍、四倍；又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象 ?三、向生態(tài)瓶里添加植物。1. 先觀察準(zhǔn)備添加到生態(tài)瓶中去的 5 棵水草的狀況；按教材的要求操作。2. 要求學(xué)生每天

16、堅(jiān)持觀察添加水草后生態(tài)瓶?jī)?nèi)的情況；作好觀察記錄。3. 預(yù)測(cè)生態(tài)瓶中會(huì)出現(xiàn)什么情況；如果水草的數(shù)量增加兩倍、四倍；生態(tài)瓶中又將會(huì)是一種什么現(xiàn)象 ? 四、討論。究竟是什么原因影響了生態(tài)瓶里動(dòng)物和植物的生長(zhǎng) ? 請(qǐng)大家在觀察記錄的過(guò)程中思考這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)反思：8 、維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)目的：1. 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性；初步樹(shù)立保護(hù)環(huán)境維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。2. 能夠應(yīng)用分析推理等思維形式；認(rèn)識(shí)草原上的鷹、兔。3. 能夠應(yīng)用分析推理等思維形式；認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因。4. 為維護(hù)生態(tài)平衡；明確應(yīng)該做些什么和怎么做。 教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性； 初步樹(shù)立保護(hù)環(huán)境維護(hù)生態(tài)平

17、衡的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、引入 師：先請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞圖片（播放動(dòng)物圖片） 。師：如果我把這些動(dòng)物的生活環(huán)境交換一下； 老虎到北極去； 斑馬到大海中去； 海豚到草原上去生活； 行嗎？ 為什么？生 1 ：不行；老虎到北極去會(huì)凍死的；海豚沒(méi)有腳在草原上無(wú)法走路。生 2 ：斑馬不會(huì)游泳；會(huì)淹死的；而且海水里沒(méi)有青草；會(huì)餓死的。生 ：這些動(dòng)物世世代代生活在自己的土地上；已經(jīng)適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐纳?；換一個(gè)地方會(huì)不適應(yīng)。 師：同學(xué)們說(shuō)得精彩極了；確實(shí)動(dòng)物們適應(yīng)一個(gè)環(huán)境需要很長(zhǎng)的時(shí)間。世世代代啊！通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)；形成 了當(dāng)?shù)鬲?dú)有的生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中無(wú)論是動(dòng)物還是植物；都扮演著自己不可替代的角色。二、研究鷹、

18、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系師：草原上生活著鷹、兔、草；它們之間有著怎樣的食物關(guān)系 ? （生自 己到黑板上繪食物鏈）四、分析自然現(xiàn)象 師：請(qǐng)你分析一下；下面這種情況可能是什么引起的？（課件）五、課外作業(yè) 師：請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)野生動(dòng)物和植物的一些資料。教學(xué)反思：第二單元 光1 、光和影 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) ：科學(xué)概念1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏；且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長(zhǎng)短、 方向隨著光源位置、 方向的改變而改變； 物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)； 物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)4、從不同側(cè)面

19、照射得到的物體的影子叫做投影；投影在我們生活中很有用處二、過(guò)程與方法1、做光和影的實(shí)驗(yàn)；并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系教師演示：有窗簾的教室分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、 4 開(kāi)的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、鉛筆、尺子三、教學(xué)重、難點(diǎn) 探究影子的特點(diǎn)四、教學(xué)過(guò)程1、引入引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于光；我們都很熟悉；那么對(duì)于光；我們都已經(jīng)知道些什么 還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件1）誰(shuí)玩過(guò)影子的游戲？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱?）想一想：影子是怎么產(chǎn)生的；親自做一做；看看需要有什么條件？3）在實(shí)際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上；學(xué)生知道影子

20、的產(chǎn)生不僅需要陽(yáng)光、擋光物體3、關(guān)于“光源”的教學(xué)1）影子的產(chǎn)生需要光；那么；哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類；自己發(fā)光和反射其他物體的光3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源4、影子的特點(diǎn)1）在剛才的影子游戲中；我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外；還有什么發(fā)嗎？步驟、2）我們?cè)偻ㄟ^(guò)一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密；現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書(shū)第 25 頁(yè)；看看是否明白實(shí)驗(yàn)的方法、要求。3）教師著重提示、演示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)4）分組實(shí)驗(yàn)；先在屏上畫(huà)下影子；最后再畫(huà)到課本上相應(yīng)的地方5）分組匯報(bào)；交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系 影子的形

21、狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系5、回顧和總結(jié)1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識(shí)；發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2）再做一做影子游戲；驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。六、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書(shū)設(shè)計(jì)2 、陽(yáng)光下的影子一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變；影子總是和太陽(yáng)的方向相反2、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的；太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短；太陽(yáng)位 置最低時(shí)；影子最長(zhǎng)3、人們很早就知道利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間三、教學(xué)重、難點(diǎn) 探究影子的特點(diǎn)四、課時(shí)安排 2 課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程1、復(fù)習(xí)引入1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？2）陽(yáng)光下物體的

22、影子也有變化嗎？是怎樣變化的？3）看書(shū)上第 26 頁(yè)；根據(jù)我們上節(jié)課的研究；推測(cè)一下大樹(shù)的影子在一天中發(fā)生的變化情況；并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理 由。2、觀察陽(yáng)光下影子的變化1）讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法2）學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書(shū)上的說(shuō)明；明白觀察的目的和觀察記錄的方法3）以小組為單位進(jìn)行；但每個(gè)人都要記錄小組的觀測(cè)結(jié)果3、整理我們的記錄1）各小組匯報(bào)自己的觀測(cè)數(shù)據(jù)2）教師講解如何把影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長(zhǎng)；橫軸表示時(shí)間3）每個(gè)學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖4）分析柱狀圖：一天中陽(yáng)光下的影子是怎樣變化的？什么時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？5）關(guān)于祖國(guó)西部地區(qū)；影子最短時(shí)

23、不是12 時(shí)的說(shuō)明4、日影觀測(cè)儀1）古人曾經(jīng)利用日影觀測(cè)儀計(jì)時(shí)；能說(shuō)說(shuō)其中的道理嗎？六、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書(shū)設(shè)計(jì)八、教學(xué)反思：3 、光是怎樣傳播的一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、光是直線傳播的過(guò)程與方法1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子 情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣；以及善于思考的能力2、知道推測(cè)要有依據(jù)3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考；根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理、教學(xué)準(zhǔn)備 教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、 3 張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方

24、形卡紙、屏、空心彎管和直管三、教學(xué)重、難點(diǎn) 會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑四、課時(shí)安排 1 課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程1、引入1）清晨；太陽(yáng)出來(lái)；房間撒滿了陽(yáng)光；黑夜；打開(kāi)手電筒；燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)； 我們是否想過(guò)它從哪里來(lái)；又是怎樣照到物體上的2、光是怎樣照到物體上的1）讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑；重在說(shuō)出推測(cè)的依據(jù) 書(shū)上已有：舞臺(tái)上的燈光；從云層中透過(guò)的陽(yáng)光 但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面；光能被不透明的物體擋住； 影子形象和被照物體的側(cè)面一致3、驗(yàn)證光的傳播路線1）學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)上第 2829 頁(yè)；明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟2）2 人一組自行操作3）解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象4、其它的

25、方法驗(yàn)證光的傳播路線1）提示注意用眼2）書(shū)上資料的介紹六、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書(shū)設(shè)計(jì)2.3 光是怎樣傳播的我的推測(cè)：直線傳播我的依據(jù)： 驗(yàn)證光的傳播路線八、教學(xué)反思：4 、光的反射一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向；被反射回去；形成反射現(xiàn)象2、反射光也是直線傳播的3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具過(guò)程與方法1、按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型 分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料三、教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)

26、識(shí)光的反射及應(yīng)用四、課時(shí)安排 1 課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入1）請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管；上面為什么要裝燈罩呢？2、照亮目標(biāo)1）書(shū)上有三個(gè)照亮活動(dòng)；請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求；并在書(shū)上畫(huà)出光的路線2）學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向；被反射回去。）3、運(yùn)用光的反射1）汽車反光鏡（凸鏡）2）醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫(huà)出光的路線圖4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面3、做一個(gè)潛望鏡1）自學(xué)書(shū)上的制作要求2）每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作 1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬(wàn)花筒、觀景箱等4、反光帶給我們的不便1）玻璃幕墻光的污染2）瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱六、作業(yè)設(shè)計(jì)萬(wàn)花筒的制作七、板書(shū)設(shè)計(jì)4

27、、光的反射光碰到鏡面改變了傳播方向；被反射回去；這種現(xiàn)象叫做光的反射 汽車反光鏡：凸鏡 醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡光的路線圖 光的路線圖八、教學(xué)反思：5 光與熱、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)；給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源3、光強(qiáng)溫度就高；光弱溫度就低過(guò)程與方法1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的；自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：凹鏡、凸鏡；相關(guān)課件及圖片 分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放

28、大鏡三、教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系；以及怎樣才能得到更多的光和熱四、課時(shí)安排1 課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)；也給我們帶來(lái)了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫 度的高低有什么關(guān)系呢？2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的看法3）師補(bǔ)充：光源的兩大類；熱光源與冷光源2、光的強(qiáng)弱與溫度1）讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法 師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？ 2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度 將小組數(shù)據(jù)記錄在書(shū)上的表格中3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)；繪制

29、柱狀圖4）結(jié)合圖表；分析一開(kāi)始的假設(shè)3、凹面鏡和凸面鏡的介紹1）學(xué)生閱讀書(shū)上的資料；并相互說(shuō)說(shuō) 放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列2） 條件許可教師最好演示六、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書(shū)設(shè)計(jì)2.5 光與熱假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高；光弱溫度就低驗(yàn)證： 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度 記錄我們的數(shù)據(jù)：八、教學(xué)反思：6 怎樣得到更多的光和熱一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)；深色物體比淺色物體吸熱塊3、物體受陽(yáng)光照射角度與吸熱的關(guān)系；物體與陽(yáng)光垂直比傾斜吸熱快過(guò)程與方法1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的

30、實(shí)驗(yàn)2、做探究物體吸熱與陽(yáng)光直射、斜射關(guān)系的實(shí)驗(yàn)3、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作；實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)2、認(rèn)識(shí)到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：人類利用太陽(yáng)能的課件及圖片分組實(shí)驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成的紙帶；溫度計(jì)；三個(gè)同樣的黑色紙帶 分別插上溫度計(jì)三、教學(xué)重、難點(diǎn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽(yáng)光直射、斜射的關(guān)系四、課時(shí)安排 1 課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入1）太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源； 人類只利用了太陽(yáng)能量的很少一部分； 還有大部分的光和熱沒(méi)有充分利用。 除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽(yáng)光外；我們還有什么辦法能得到太陽(yáng)更多的光和熱？2）學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)2、物體的顏色與吸熱1）物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書(shū)上的要求1）師生討論這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)除了紙的顏色和光滑程度不同；其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量保持一