學(xué)前兒童科學(xué)教育基礎(chǔ)?？圃囶}庫及答案

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育基礎(chǔ) ?？?題庫及答案 一、單項(xiàng)選擇題： （從下列各題備選答案中選出最適合的一個答案。共 120 題，每題 1 分） 1 兒童在科學(xué)探索活動中所表現(xiàn)出來的認(rèn)識和情緒傾向是（ D ）A. 探索情緒 B. 探索好奇心C. 探索意識D.探索態(tài)度2 探索過程是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的（C）A. 心理前提 B. 物質(zhì)前提C.核心要素D.以上都是3 學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的動力是（A）A. 探索態(tài)度 B. 探索過程C.探索對象D.探索結(jié)果4 學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是（ B ）A. 教師的指導(dǎo) B. 兒童的科學(xué)探索活動 C. 獲取知識 D. 主動建構(gòu)5 既是一次探索活動的結(jié)束 , 又是新的探索活動的開始的是

2、（ D ）A. 探索態(tài)度 B. 探索過程 C. 探索對象 D. 探索結(jié)果6 科學(xué)教育的最終目的是（ D ）A. 獲取豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn) B. 培養(yǎng)對科學(xué)的好奇心C. 培養(yǎng)學(xué)科學(xué)的方法 D. 培養(yǎng)兒童真善美的完美個性7 對已經(jīng)獲取的初步信息進(jìn)行加工、獲得結(jié)論的能力是（C ）A. 分類的技能 B.概括的技能 C.思考的技能 D.實(shí)驗(yàn)的技能8 有一個兒童， 他認(rèn)識了貓。有一次到了動物園以后，凡是看到和貓?bào)w型類似的動物他都稱為“貓”，由此可見他頭腦中的“貓”的概念是（ B）A. 科學(xué)概念 B. 初級科學(xué)概念 C. 科學(xué)經(jīng)驗(yàn) D. 想象中的概念9 對于學(xué)前兒童來說，他們的科學(xué)知識有兩個層次，即（ B ）A.

3、 初級經(jīng)驗(yàn)和高級經(jīng)驗(yàn) B. 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初級科學(xué)概念C.感性的知識和理性的知識 D.具體的經(jīng)驗(yàn)和抽象的經(jīng)驗(yàn)10 作為學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的一個方面，能體現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育特殊性的是（C）A. 技能方面的目標(biāo)B.方法方面的目標(biāo)C.知識方面的目標(biāo)D.情感個性方面的目標(biāo)11 有的教師認(rèn)為，既然科學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，那么選擇什么內(nèi)容也就無所謂了，而有的教師則認(rèn)為可以無限制地增加 學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是沒有正確理解（ B ）A. 教育內(nèi)容的代表性原則 B. 教育內(nèi)容的廣泛性原則C. 教育內(nèi)容的科學(xué)性原則 D.教育內(nèi)容的地方性原則12 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的首要要求是（ A ）A. 科學(xué)性和啟蒙性 B. 廣泛性和

4、代表性 C. 地方性和季節(jié)性 D. 時代性和民族性13 在幼兒園里開展的“聽聲音、猜東西”、“氣味真正多”、“小小品嘗會”等活動，是有關(guān)（A ）的探索A. 人體的結(jié)構(gòu)、功能及保護(hù) B. 人的心理活動 C. 個體的生命過程D. 感受、體驗(yàn)人體內(nèi)部主要器官的活動和功能14 在選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容時，堅(jiān)持科學(xué)性要求，就是 （C ）A. 教師要給正確的、符合客觀事實(shí)的科學(xué)知識 B. 反對迷信C. 不僅是要給兒童正確的、符合客觀事實(shí)的科學(xué)知識，更重要的是反對迷信D. 教師一定要用嚴(yán)密的、準(zhǔn)確的術(shù)語向兒童解釋科學(xué)15（B ）是“人造”的自然，是科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會生活的具體體A. 豬、牛、羊、狗等 B.

5、 汽車、輪船、宇宙飛船、拖拉機(jī)、電冰箱等C. 砂、石、土等 D. 水、陽光、空氣等16 在認(rèn)識某些可直接通過觀察來達(dá)到教育目標(biāo)的內(nèi)容時，由于幼兒園的客觀條件的限制，不能提供給兒童觀察的條件 時，則可以（ D）A. 通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行 B. 通過種植和飼養(yǎng)來進(jìn)行C. 通過散步和采集來進(jìn)行 D. 通過觀察圖片或借助于電教媒體來進(jìn)行17 教師在選擇和編制游戲時 , 首先要考慮的是（ A ）A. 游戲的科學(xué)性 B. 游戲的趣味性 C. 游戲的活動性 D. 游戲的規(guī)則18 下列屬于幼兒園可做的物理小實(shí)驗(yàn)的是（ C ）A.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) B“變色花”實(shí)驗(yàn) C.摩擦實(shí)驗(yàn)D.蚯蚓翻土實(shí)驗(yàn)19 科學(xué)游戲旨在（ D

6、）A. 通過游戲體現(xiàn)問題、任務(wù)或目的B. 獲得新發(fā)現(xiàn)，掌握新知識C. 探索科學(xué)現(xiàn)象之間的關(guān)系或解決問題D .重復(fù)游戲中所伴隨的科學(xué)現(xiàn)象20 “教師怎么教”和“兒童怎么學(xué)”都屬于（ C ）A. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的活動B. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的評價C. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法D. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容21 下列不屬于學(xué)前兒童可以進(jìn)行測量的內(nèi)容的是（B ）A. 用目測感知物體的大小、長短、粗細(xì)等B. 在地圖上測量兩個城市的距離C. 測量動植物生長過程中的各個主要階段D. 用天平稱物體的重量22 下列不屬于電教媒體的特點(diǎn)的是（ D ）A.具有形象生動性 B.具有時空寬廣性 C.具有媒體的多樣性 D.具

7、有直接性23下列觀察記錄的形式中 , 不屬于天氣記錄常用的形式的是（ A）A. 繪畫式 B. 表格式 C. 插袋式 D. 轉(zhuǎn)盤式24 “奇妙的口袋”、“聽一聽誰在叫”這類游戲?qū)儆冢?D ）A. 活動性游戲 B. 情景游戲 C. 排列游戲 D. 感知游戲25 下列關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)的表述不正確的是（A ）A. 需要專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和特定的實(shí)驗(yàn)室B. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是生活中常見的 ,在兒童原有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上所能接受的科學(xué)現(xiàn)象C. 兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和條件簡單 ，可就近取材D. 實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)簡單,要求低26 學(xué)前兒童正規(guī)性科學(xué)活動（ A ）A. 是兒童自己主動的學(xué)習(xí)活動B.與其他類型完全不同的

8、活動C.兒童可自主選擇學(xué)習(xí)材料的科學(xué)活動D.可自選活動時間27 活動過程中，隨機(jī)性最強(qiáng)、最容易受外界因素干擾的是（C）A. 正規(guī)性科學(xué)活動 B. 非正規(guī)性科學(xué)活動 C. 偶發(fā)性科學(xué)活動 D. 都不是28 在下列活動科學(xué)活動中，能夠最大強(qiáng)度地激發(fā)和增強(qiáng)兒童的自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的是（ B ）A. 正規(guī)性科學(xué)活動 B. 非正規(guī)性科學(xué)活動 C. 偶發(fā)性科學(xué)活動 D. 都不是29 在正規(guī)性科學(xué)活動結(jié)束時，設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)（ C ）A. 封閉性 B. 自主性 C. 開放性 D. 互動性30 正規(guī)性科學(xué)活動、非正規(guī)性科學(xué)活動和偶發(fā)性科學(xué)活動的共同之處在于（B）A. 都需要教師的直接指導(dǎo) B. 都是兒童自己

9、的科學(xué)探索活動C. 都是兒童主動地選擇材料 D. 都有固定的場所31 下列都可供兒童進(jìn)行科學(xué)探索的一組材料是（ C）A. 錘子、鉗子、溫度計(jì)、尺、紙盒、紙杯、飲料瓶等B. 氣味瓶、讓兒童通過觸摸分辨物體的“魔箱”C. 各種形狀和大小的磁鐵、指南針、三棱鏡、手電筒、滑輪等D. 鳥類標(biāo)本、 昆蟲標(biāo)本，兒童自己收集的樹葉、種子、動物骨骼、昆蟲世界、無土栽培的植物等32 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源中，不是一種實(shí)體，而是需要依賴于一定的載體的一種特殊資源是（D ）A. 人力資源 B. 材料資源 C. 自然資源 D. 信息資源33 探索過程是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的（ C）A. 心理前提 B. 物質(zhì)前提 C. 核

10、心要素 D. 以上都是34 下列不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的要素的是（ B ）A. 自然環(huán)境 B. 社會環(huán)境 C. 心理環(huán)境 D. 物質(zhì)材料35 科學(xué)知識的來源是（ A ）A. 探究的過程 B. 前人的經(jīng)驗(yàn) C. 科學(xué)家的論斷 D. 自己的思考36 關(guān)于技術(shù)的描述，錯誤的 是（ C ）A. 技術(shù)以改造自然為目的 B. 技術(shù)回答的是“做什么”的問題C. 技術(shù)是對科學(xué)的總結(jié) D. 技術(shù)是將理論應(yīng)用到實(shí)踐的過程37 兒童科學(xué)活動過程的最大特點(diǎn)是（ A）A. 對具體操作活動的依賴性B. 有嚴(yán)密的邏輯性C. 有較強(qiáng)的程序性 D. 有明確的目的性38 適宜于秋季進(jìn)行的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動是觀察（ A ）A

11、. 霧和霜 B. 落葉樹 C. 彩虹 D. 冰39 學(xué)前兒童可以直接探索的科學(xué)內(nèi)容是（ B ）A. 太陽的結(jié)構(gòu)B. 太陽能發(fā)光、發(fā)熱C. 太陽、地球和月球的關(guān)系D. 太陽黑子40 兒童在非正規(guī)性科學(xué)活動中最主要的學(xué)習(xí)形式是（A）A. 個人探索 B. 集體教學(xué) C. 分組學(xué)習(xí) D. 小組討論41 關(guān)于自然角的說法，正確的是（ A ）A. 自然角是為兒童提供的非正規(guī)性科學(xué)活動的場所B. 兒童要在教師的統(tǒng)一計(jì)劃和指導(dǎo)下進(jìn)行活動C. 兒童要分班、分組地輪流進(jìn)行活動D. 自然角中只能進(jìn)行隨機(jī)的科學(xué)活動，而不能進(jìn)行長期系統(tǒng)觀察42 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的一般步驟為（ B ）A. 設(shè)計(jì)評價方案t確定評價目的

12、t實(shí)施評價方案t處理評價結(jié)果B. 確定評價目的t設(shè)計(jì)評價方案t實(shí)施評價方案t處理評價結(jié)果C. 設(shè)計(jì)評價方案t實(shí)施評價方案T處理評價結(jié)果D. 確定評價目的t設(shè)計(jì)評價方案T實(shí)施評價方案43 兒童在“玩水”活動中，發(fā)現(xiàn)積木總是漂在水面上。這一感受屬于科學(xué)教育的（D ）A.過程 B.結(jié)果C.原理D.問題44 關(guān)于間接指導(dǎo)的論述中，錯誤的是（ D ）A.間接指導(dǎo)一般不直接干預(yù)兒童的探索過程B .間接指導(dǎo)主要表現(xiàn)為操作材料的設(shè)計(jì)、選擇和提供C間接指導(dǎo)旨在讓兒童實(shí)現(xiàn)“自我指導(dǎo)”D間接指導(dǎo)僅適合于非正規(guī)性科學(xué)活動 45在學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的活動中，發(fā)揮動力作用的要素是（A ）A.探索態(tài)度 B.探索對象 C. 探索

13、過程D.探索結(jié)果46 讓城市的兒童認(rèn)識壓路機(jī)，讓農(nóng)村的兒童認(rèn)識拖拉機(jī)，這樣的考慮體現(xiàn)了科學(xué)教育內(nèi)的（C ）A.科學(xué)性和啟蒙性要求B. 廣泛性和代表性要求C.地方性和季節(jié)性要求D. 時代性和民族性要求47 有關(guān)科學(xué)技術(shù)教育的內(nèi)容中，不適合學(xué)前兒童的是（ C ）A. 了解燈的發(fā)展歷史 B.制作不倒翁 C. 了解基因工程D.學(xué)習(xí)用小剪刀、小錘子48 屬于開放性問題的是（ D）A“它是什么？”B“它們一樣嗎？”C. “你們愿意參加嗎？ ”D. “你剛才發(fā)現(xiàn)了什么？ ”49關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)活動的重要性的論述中，正確的是（A ）A. 學(xué)前兒童科學(xué)活動有利于兒童掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識B. 學(xué)前兒童科學(xué)活動讓兒童

14、享受科學(xué)探索過程帶來的樂趣C. 學(xué)前兒童科學(xué)活動可以幫助兒童記憶一些科學(xué)術(shù)語D. 學(xué)前兒童科學(xué)活動讓兒童盡快地得到科學(xué)結(jié)論50 兒童用繩子測量樹的粗細(xì)，這屬于（ B ）A.正式量具測量 B.非正式量具測量 C.比較測量D.觀察測量51 關(guān)于教育評價的表述，正確的是（ D）A.教育評價是一種測量過程B.教育評價是一種心理測量過程C.教育評價是一個價值判斷過程D. 教育評價是一個事實(shí)判斷過程52 記錄兒童的某種特定行為或事件的完整過程稱為（C）A.情境觀察 B.行為檢核 C.事件詳錄D.現(xiàn)場調(diào)查53 不屬于教師科技素養(yǎng)內(nèi)涵的是（ C ）A.掌握豐富的科技知識B.能用科學(xué)的方法進(jìn)行思考C.能尊重兒童

15、D.以積極的態(tài)度對待科學(xué)技術(shù)54 兒童建構(gòu)科學(xué)概念的基礎(chǔ)是（ A ）A.初級科學(xué)概念B.抽象科學(xué)概念C.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)D.科學(xué)理論體系B）55 “幫助兒童學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種感官感知事物特征，發(fā)展觀察力”的目標(biāo)屬于（A.大班目標(biāo) B.中班目標(biāo) C.小班目標(biāo)D.托班目標(biāo)56 學(xué)前兒童科學(xué)教育的過程是（ C ）A. 教師教科學(xué)的過程，而不是兒童學(xué)科學(xué)的過程B. 教師指導(dǎo)的過程，而不是兒童探索的過程C .教師指導(dǎo)下兒童自主的科學(xué)探索過程D .兒童自發(fā)的科學(xué)探索過程57 適宜于冬季進(jìn)行的科學(xué)教育活動內(nèi)容是（ A）A. 霧和雪 B. 昆蟲 C. 彩虹 D. 小草58 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求中不包括（ B

16、）A. 科學(xué)性和啟蒙性要求 B. 學(xué)科性和系統(tǒng)性要求C. 地方性和季節(jié)性要求 D. 時代性和民族性要求59 不適合幼兒探索的科學(xué)內(nèi)容是（ B ）A.氣溫的變化 B.四季的成因 C.雨、雪現(xiàn)象D.季節(jié)變化與人類、動植物的關(guān)系60在設(shè)計(jì)正規(guī)性科學(xué)活動的目標(biāo)時，要結(jié)合活動具體內(nèi)容，也就是說活動目標(biāo)要具有（B ）A. 可操作性 B. 針對性 C. 層次性 D. 靈活性 61幼兒數(shù)學(xué)教育活動往往沒有從（ D ）角度提出相應(yīng)的目標(biāo)A. 數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn) B. 認(rèn)知能力 C. 動作技能 D. 情感態(tài)度62 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法是（ B）A. 游戲法 B. 操作法 C. 比較法 D. 講解演示法63 基數(shù)的教學(xué)是安

17、排在（ B ）A. 小班 B. 小班到大班 C. 小班到中班 D. 中班64（D ）是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵A. 口頭數(shù)數(shù) B. 按物計(jì)數(shù) C. 說出總數(shù) D. 按數(shù)取物65 等差關(guān)系存在于（ C ）A. 數(shù)的組成 B. 序數(shù) C. 相鄰數(shù) D. 數(shù)的運(yùn)算66 幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是：（ C）A. 按物計(jì)數(shù)t口頭數(shù)數(shù)t說出總數(shù)t按數(shù)取物B. 口頭數(shù)數(shù)t按物計(jì)數(shù)t按數(shù)取物t說出總數(shù)C. 口頭數(shù)數(shù)t按物計(jì)數(shù)t說出總數(shù)t按數(shù)取物D. 口頭數(shù)數(shù)T按物計(jì)數(shù)T按物取數(shù)T說出總數(shù)67書寫數(shù)字是結(jié)合（A）教學(xué)進(jìn)行A. 數(shù)的組成 B. 加減法 C. 基數(shù) D. 相鄰數(shù)68 10以內(nèi)數(shù)的相鄰兩數(shù)中存在（B）關(guān)系A(chǔ).

18、 可逆 B. 大小、多少 C. 傳遞 D. 等差69 幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一是發(fā)展幼兒的（ D ）A. 智力B.抽象邏輯思維能力C.思維的抽象性和邏輯性D. 思維能力70教師可采用（A）的方法來了解、分析幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備情況A. 任務(wù)分析 B. 問卷調(diào)查 C. 觀察 D. 談話71 (A)是幼兒數(shù)學(xué)概念形成的源泉72認(rèn)讀數(shù)字一般是結(jié)合(C)教學(xué)進(jìn)行A.數(shù)的組成 B.加減法 C.基數(shù)D.相鄰數(shù)73 相鄰數(shù)中存在( D )關(guān)系A(chǔ). 可逆 B. 大小、多少 C. 傳遞 D. 等差74幼兒數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)，首先要考慮的是( A )A. 活動目標(biāo)的制定B. 動內(nèi)容的選擇C.操作材料的準(zhǔn)備D.活動過程的安排

19、75 數(shù)的守恒教育一般安排在( B )進(jìn)行A. 小班 B. 中班 C. 大班 D. 小、中班76 幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣往往開始于：( A )A. 對操作材料的興趣 B. 對活動過程的興趣 C. 對活動結(jié)果的興趣 D. 對活動內(nèi)容的興趣 77書寫數(shù)字是結(jié)合(A)教學(xué)進(jìn)行A. 數(shù)的組成 B. 加減法 C. 基數(shù) D. 相鄰數(shù)78數(shù)的組成中總數(shù)與兩個部分?jǐn)?shù)中存在( B)關(guān)系A(chǔ). 互換 B. 互補(bǔ) C. 函數(shù) D. 等差79幼兒學(xué)習(xí)將相關(guān)的物體一一匹配，這屬于 (B )A. 分類 B. 對應(yīng) C. 排序 D. 比較80分類教育一般安排在(B)進(jìn)行A. 小班 B. 中班 C. 大班 D. 小、中、大班

20、81把游戲運(yùn)用于學(xué)前兒童的科學(xué)教育活動中，這種做法是 (B ) 。A. 不合適的 B. 合適的 C. 說不清楚的 D. 完全錯誤的82 學(xué)前兒童科學(xué)教育最根本、最有效的方法是 (A ) 。A. 活動 B. 讀書 C. 家庭教育 D. 自學(xué)83 組織兒童把水果、蔬菜、飛禽、走獸、水生動物、陸生動物等同類性質(zhì)進(jìn)行分類，看誰的速度又快又準(zhǔn)確，這是科 學(xué)游戲中的 (C ) 。A. 感知游戲 B. 情景游戲 C. 分類游戲 D. 活動性游戲 84幼兒園在班級、活動室里為開展非正規(guī)性科學(xué)活動而創(chuàng)設(shè)環(huán)境一般有科學(xué)角、科學(xué)桌及(B ) 。A. 天然水池 B. 自然角 C. 沙坑 D. 野生植物園 85實(shí)施兒童

21、科學(xué)教育的原因在于 (C) 。是幼兒園工作安排的需要D. 是家長的需要教師組織科學(xué)知識教育 兒童自己收集科學(xué)教育的材料A. 兒童提高學(xué)習(xí)成績的需要 B.C. 實(shí)施兒童科學(xué)教育的原因在于 86 學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是 (A ) A. 兒童的科學(xué)探索活動B.C. 家長參與科學(xué)教育D.(C )87 “發(fā)展兒童的好奇心”這一目標(biāo)屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)體系中的A. 知識方面 B. 方法方面 C. 情感個性方面 D. 技能方面88關(guān)于幼兒園教育活動的表述中，正確的是 (C )A. 幼兒園各領(lǐng)域教育活動的目標(biāo)都各有特點(diǎn)，互不關(guān)聯(lián)B. 隨著科技時代的到來，幼兒園科學(xué)教育比其他教育領(lǐng)域更為重要C. 幼兒園應(yīng)

22、該在兒童一日生活的各種活動中滲透科學(xué)教育D. 在藝術(shù)教育活動中不能滲透科學(xué)教育89沒有體現(xiàn)“動植物和人類關(guān)系”的教育內(nèi)容是 （C ）A.認(rèn)識生活中的各種竹制品B.參觀奶牛場C. 了解動物的生活習(xí)性D. 了解動物園中的人工喂養(yǎng)90學(xué)前兒童最難理解的科學(xué)教育內(nèi)容是（D ）A.沙、石 B. 土 C. 水 D. 空氣二填空題1真正的主動探究是幼兒 積極主動地與客觀事物相互作用，作用的結(jié)果_不斷強(qiáng)化 或調(diào)整幼兒對客觀事物原有的認(rèn)識的過程2 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的結(jié)果要引導(dǎo)幼兒獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)3. 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動所實(shí)現(xiàn)的教育價值是_多方面的4. 探索過程是幼兒用 科學(xué)方法，與探索對象相互作用的過程

23、。5 科學(xué)是科學(xué)探索 一過程_與 _結(jié)果的統(tǒng)一，是一知識信息與_創(chuàng)造性思維的結(jié)合。6. 幼兒在學(xué)科學(xué)的過程中的探索發(fā)現(xiàn)就屬于再造的創(chuàng)造水平。7. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)是實(shí)施學(xué)前兒童科學(xué)教育的_根本指導(dǎo) 和 方向。&學(xué)前兒童科學(xué)教育要幫助兒童獲取周圍環(huán)境中的具體事物的多樣性的經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成這些事物的初級科學(xué)概念。9. 科學(xué)教育的作用不僅是讓兒童獲得知識技能，更重要的是能促進(jìn)兒童的 整體發(fā)展_,尤其_良好個性品質(zhì)_的發(fā)展。10. 教師對于科學(xué)的_關(guān)心和 主動態(tài)度可以極大地感染幼兒，促使幼兒好奇心的產(chǎn)生和發(fā)展。11. 只有當(dāng)幼兒對事物表現(xiàn)出濃厚的 好奇心時,他才能有進(jìn)一步探索的 欲望

24、，從而獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識。12. STS教育即從科學(xué)、技術(shù)和社會三者的緊密聯(lián)系來看待科學(xué)，以整體的、社會的、人文的價值觀來看待科學(xué)。13. 幼兒可以探索的有關(guān)自然科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容包括：氣候和季節(jié) 現(xiàn)象； 常見的物理 現(xiàn)象；_簡單、安全的化學(xué) 現(xiàn)象。14. 根據(jù)生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，我們在進(jìn)行有關(guān)自然環(huán)境的內(nèi)容的教育時，不僅要向兒童展示自然環(huán)境的多樣性，還要充分考慮到自然環(huán)境中各個成員之間的廣泛的、動態(tài)的聯(lián)系。15. 時代性和民族性要求是指：學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容既應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以適應(yīng)時代的變化；又應(yīng)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特色 ，以發(fā)揚(yáng)光大民族的優(yōu)秀文化。16. 自然生態(tài)環(huán)境的教育，特別要體現(xiàn) 人與

25、 自然的和諧。17. 兒童對水的認(rèn)識，應(yīng)該包括兩個方面：一是對水的物理性質(zhì)的探索 ，二是對水的生態(tài)意義的認(rèn)識 。18. 制定散步活動計(jì)劃，要 粗 而_靈活Q19. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法，是指教師和兒童在科學(xué)探索活動中，為完成教育目標(biāo)所采用的具體方式和 手段。20. 在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，觀察一般可分為個別物體和現(xiàn)象的 觀察、 比較觀察、 長期系統(tǒng) 觀察三種類型。21. 種植和飼養(yǎng)是兒童學(xué)科學(xué)的一項(xiàng)實(shí)踐活動 ，是兒童探索 生命科學(xué) 的重要方法。22. 在兒童實(shí)驗(yàn)的操作過程中，教師的適當(dāng)提示和提問，是領(lǐng)導(dǎo)好實(shí)驗(yàn)活動的重要環(huán)節(jié)。23. 長期系統(tǒng)觀察一般在引導(dǎo)兒童觀察、探索事物的生長、變化過程時運(yùn)用

26、。24. 在整個非正規(guī)性科學(xué)活動過程中，教師都要以熱情、平等、尊重的態(tài)度對待每一個兒童。25. 在幼兒園中，兒童的非正規(guī)性科學(xué)活動主要是指在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，班級的自然角，科學(xué)桌或科學(xué)角，以及室外的飼養(yǎng)角、種植園地中開展的 科學(xué)探索活動 。26. 兒童在偶發(fā)性科學(xué)活動中， 不僅可以獲得生動、具體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)更能形成對周圍世界的 _敏感_和關(guān)注。27. 教師的參與不是_代替_兒童自身的學(xué)習(xí)，而是在兒童的水平上 參與活動。28 教師應(yīng)給予兒童充分的活動機(jī)會，通過_提出有質(zhì)量的問題，引發(fā)兒童的感知、操作、探索、思考和表達(dá)等活動。29. 正規(guī)性科學(xué)活動的設(shè)計(jì)包括：活動課題 的設(shè)計(jì)、活動目標(biāo) 的設(shè)計(jì)、活動材料的

27、設(shè)計(jì)、_活動過程的設(shè)計(jì)等幾個方面。30. 所謂活動目標(biāo)，是指兒童通過科學(xué)活動所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。31 所謂開放性問題，是指問題的答案應(yīng)具有開放性，而不是固定、唯一 的。32. 活動準(zhǔn)備工作包括：_知識準(zhǔn)的備、情感準(zhǔn)的備、材料準(zhǔn)的備和 空間環(huán)境準(zhǔn)的備。33. 所謂間接指導(dǎo)，就是教師為兒童提供各種科學(xué)探索的機(jī)會_，讓兒童自己進(jìn)行 探索。34對學(xué)前兒童發(fā)展的評價指標(biāo)應(yīng)以幼兒的_科學(xué)精神和品質(zhì)_與科學(xué)探究能力_為核心。35.對學(xué)前兒童科學(xué)教育的評價，既要評價幼兒所獲得的發(fā)展 ，又要評價 教師的教育組織策略 。36 評價教師的方式是以經(jīng)常性的教師自評和教師間的互評為主，以檢查性的他評 為輔。三名詞解釋1

28、 科學(xué)是人們對客觀世界的一種正確認(rèn)識和知識體系，同時也是人們探索世界，獲取知識的過程，還是一種世界觀， 一種看待世界的方法和態(tài)度。2. 幼兒園科學(xué)教育是教師引發(fā)、支持和引導(dǎo)學(xué)前兒童主動探究、經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)前兒童獲得有關(guān)周圍物 質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過程，獲得樂學(xué)、會學(xué)這種有利于學(xué)前兒童終身發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價值。3前學(xué)科概念是指幼兒在感知和經(jīng)驗(yàn)的表象的基礎(chǔ)上，對同類事物的外在的，明顯的共同特征的概括，是一種概括化 的表象。它既區(qū)別于具體的經(jīng)驗(yàn)，也區(qū)別于真正的抽象概念。4.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指幼兒在科學(xué)探索過程中，通過親自操作，憑自身感覺器官獲取的具體事實(shí)和第一手經(jīng)驗(yàn)。它可以是對 事物外部特征的

29、認(rèn)識，如對植物的形態(tài)認(rèn)識，也可以是對科學(xué)現(xiàn)象的理解。5普通性目標(biāo)特點(diǎn)是把一般教育宗旨或原則與課程教學(xué)目標(biāo)等同起來，具有普通性，模糊性，規(guī)范性。6.行為目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以具體，可操作的行為的形式陳述目標(biāo)，具有精確性，具體性和可操作性。7 生成性目標(biāo)指的是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程與教學(xué)目標(biāo)。&表象性目標(biāo)指的是每個有而在于具體教育情境的種種際遇中所產(chǎn)生的個性化表象。9.科學(xué)性和啟蒙性是指學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)符合科學(xué)的原理，不違背科學(xué)事實(shí)；同時科學(xué)性又應(yīng)和啟蒙性相結(jié) 合，即提供給幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)是一種粗淺的科學(xué)知識，以此激發(fā)兒童的好奇心和科學(xué)探索，啟示兒童的科學(xué)學(xué) 習(xí)，而不能超越

30、兒童的發(fā)展水平和理解能力。10 .廣泛性和代表性是指學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，以反映兒童日常生活中所接觸的物質(zhì)世界的多 樣性、多變性，和自然科學(xué)知識本身的廣泛性；同時又應(yīng)是有選擇地、能代表自然科學(xué)各個領(lǐng)域的基本知識結(jié)構(gòu)，為 兒童今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識打下基礎(chǔ)11. 地方性和季節(jié)性是指學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容選擇應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和季節(jié)特點(diǎn)，因地、因時制宜。12. 時代性和民族性是指學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容既應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以適應(yīng)時代的變化；又應(yīng)體現(xiàn)傳統(tǒng) 文化的特色，以發(fā)揚(yáng)光大民族的優(yōu)秀文化。13. STS是一個跨學(xué)科的研究領(lǐng)域，主張研究科學(xué)，技術(shù)和社會三者之間的關(guān)系。14

31、 幼兒科學(xué)游戲就是能夠讓幼兒獲取有關(guān)科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的游戲活動。15. 演示 - 操作式先由教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行演示，然后讓幼兒按照教師演示的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并進(jìn)一步觀察，獲得 發(fā)現(xiàn)。16. 自由引導(dǎo)式教師通過材料引發(fā)幼兒的探究興趣，幼兒可以先進(jìn)行自由的探究，然后教師在組織幼兒交流各自經(jīng) 驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的探究活動。17. 正規(guī)性科學(xué)活動是由教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料，有 步驟地開展的科學(xué)探索活動。是面向全體兒童的教育活動，也就是說，是要求全體兒童都必須參與的科學(xué)活動。18. 正規(guī)性科學(xué)活動的設(shè)計(jì)包括活動課題的設(shè)計(jì)、活動目標(biāo)的設(shè)

32、計(jì)、活動材料的設(shè)計(jì)、活動過程的設(shè)計(jì)等幾個方面。19. 非正規(guī)性科學(xué)活動是由教師為兒童創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的環(huán)境，提供各種科學(xué)活動的設(shè)備和豐富多樣的有結(jié)構(gòu)的 材料，引發(fā)兒童的好奇心，每個兒童按照自己的興趣和意愿，從自己的發(fā)展水平出發(fā)，自己選擇活動內(nèi)容，自己決定 活動的時間，并用自己的方法進(jìn)行的科學(xué)探索活動。20. 偶發(fā)性科學(xué)活動是指在兒童的周圍世界中，突然發(fā)生的某一自然科學(xué)現(xiàn)、自然物或有趣、新奇的科技產(chǎn)品和情景， 激起兒童的好奇，導(dǎo)致兒童自發(fā)投入的一種科學(xué)探索活動。21. 小組活動形式是指在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動內(nèi)容，一種有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動形式。22. 觀察比較法是指幼兒在教師引導(dǎo)下，

33、有目的地感知物體的數(shù)、量、形的特征的一種方法。比較是指幼兒在教師引 導(dǎo)下，對兩個或兩個以上的物體進(jìn)行分析、比較，感知和找出它們在數(shù)、量、形等方面異同點(diǎn)的一種方法。23. 分類 : 是指把相同的或具有某一共同特征的東西歸并在一起。分類是計(jì)數(shù)的必要前提，能促進(jìn)幼兒分析、綜合等 思維能力的發(fā)展。分類教育是幼兒感知集合教育的重要內(nèi)容，在小、中、大三個年齡班都有此部分的教育內(nèi)容。24. 數(shù)學(xué)教育中的操作法是指幼兒動手操作學(xué)具，在與材料的相互作用的過程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)、 知識和技能的方法四 簡答題1）簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵應(yīng)包含哪幾個方面？ 答：學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵應(yīng)包含以下幾個方

34、面：1 學(xué)前兒童科學(xué)教育是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索的過程。2 學(xué)前兒童科學(xué)教育是支持幼兒親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)科學(xué)精神和探究解決問題策略的過程。3 學(xué)前兒童科學(xué)教育是使幼兒獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的過程。2）簡述幼兒園科學(xué)教育的特點(diǎn)？2）答：幼兒園科學(xué)教育的特點(diǎn)：1 教育內(nèi)容生活化2教育過程探究化3 教育結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)化4 教育組織形式的多樣性和靈活性5 教育價值的多項(xiàng)性。3）簡述幼兒園科學(xué)教育的意義？答：一、學(xué)前兒童科學(xué)教育對于社會發(fā)展的意義（一）科學(xué)教育能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的科技人才（包括科學(xué)家和普通的勞動者），從而促進(jìn)科技的發(fā)展；又能培養(yǎng)出 具有較高科技素質(zhì)的公民，使其

35、在日益科技化的社會中生活自如。 （二）科學(xué)教育能使全體受教育者形成善用科技、善 待自然的社會價值觀念，來共同保護(hù)我們的家園。二、學(xué)前兒童科學(xué)教育對于個體發(fā)展的意義（一）科學(xué)教育能夠促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知、情感和個性的全面發(fā)展（二）科學(xué)教育會給兒童的一生帶來深刻的影響（三）科學(xué)教育有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的兒童并促進(jìn)其早期發(fā)展 總的來說，社會的發(fā)展和個人的發(fā)展都是統(tǒng)一的，那就是促進(jìn)每一個人的全面發(fā)展和人的素質(zhì)的提高4）簡述學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的要素？ 答：學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的活動不同于兒童的其他活動，也不同于成人學(xué)科學(xué)的活動。它具備1. 探索態(tài)度2 探索對象3 .探索過程4探索結(jié)果5）簡述幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)？答

36、：1.發(fā)展學(xué)前兒童熱愛科學(xué)和正確對待科學(xué)的情感和態(tài)度2. 發(fā)展學(xué)前兒童的科學(xué)探索技能3. 幫助幼兒獲取周圍物質(zhì)世界的廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立表象水平的初級科學(xué)概念6）簡述學(xué)前兒童觀察技能的目標(biāo) ? 答：觀察是一種有目的的知覺活動，同時也是一種基本的科學(xué)方法。幼兒觀察技能的目標(biāo)包括：1. 學(xué)會運(yùn)用多種感官感知物體的外部特征；2. 學(xué)會比較觀察不同物體或同類物體的特征；3. 學(xué)會觀察物體的運(yùn)動和變化，即自然現(xiàn)象的觀察7）簡述幼兒動手操作的具體目標(biāo) ?答：學(xué)會使用簡單工具1. 學(xué)會使用工具制作簡單產(chǎn)品2. 在操作過程中根據(jù)操作目標(biāo)及時調(diào)整操作過程 對操作過程和結(jié)果進(jìn)行思考，調(diào)整和修正。8

37、）簡述幼兒動腦思考的具體目標(biāo) ? 答：學(xué)會比較和概括，即對直接觀察到的事實(shí)進(jìn)行比較和概括，認(rèn)識到事物的不同和相同。 需按推論和預(yù)測，即根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，并結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，推想它的原因，提出合理的解釋，得出結(jié)論，并預(yù) 測將來可能發(fā)生的現(xiàn)象。9）簡述幼兒表達(dá)交流的具體目標(biāo) ? 答：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確，有效的語言表達(dá)，交流自己在科學(xué)活動中的做法，想法和發(fā)現(xiàn)。1. 學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己在科學(xué)活動中的情緒體驗(yàn)，如體態(tài)，動作，表情等。 學(xué)會用各種手段展示自己的科學(xué)活動結(jié)果。10）簡述幼兒自然生態(tài)環(huán)境教育的具體內(nèi)容 ?答： 1. 自然界中常見的動植物及其與環(huán)境的關(guān)系2. 自然界中的無生命物質(zhì)及其與人、動植物

38、的關(guān)系3. 人與自然環(huán)境的關(guān)系11) 簡述幼兒學(xué)習(xí)氣候和季節(jié)現(xiàn)象的具體內(nèi)容 答：觀察和感受不同情形下的風(fēng)的不同。1. 觀察空中的云及其運(yùn)動和變化，特別是不同天氣時云的變化。3. 觀察并記錄晴天、陰天、雨天等不同的天氣現(xiàn)象，以及小雨和大雨等的不同。4. 觀察和探索冬天常見的天氣現(xiàn)象冰、雪、霧、霜等，夏天常見的天氣現(xiàn)象雷雨、彩虹等。5. 認(rèn)識四季的名稱，觀察其變化，感受并了解各個季節(jié)的典型特征，包括常見的天氣、氣溫的變化、人類生活及動 植物的變化等，初步了解季節(jié)變化和人類、動植物的關(guān)系，人如何適應(yīng)季節(jié)變化等。以上內(nèi)容，可以結(jié)合具體的天氣，引導(dǎo)兒童觀察和探索。12) 簡述幼兒科學(xué)技術(shù)教育的具體內(nèi)容？

39、答： 1 幼兒生活中常見的科技產(chǎn)品及其作用2科技產(chǎn)品的發(fā)展3使用簡單的工具4簡單的科技小制作5熟悉的科學(xué)家的故事13) 在教育實(shí)踐中如何體現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的科學(xué)性和啟蒙性？ 答：第一，科學(xué)啟蒙就是要選擇兒童可以直接探索的內(nèi)容，讓兒童通過自己直接的探索活動，在力所能及的范圍內(nèi)學(xué) 科學(xué)。第二，科學(xué)啟蒙就是要選擇兒童可以理解的內(nèi)容，將復(fù)雜、深奧的科學(xué)道理寓于簡單、明顯的現(xiàn)象之中，讓兒童通過 具體的經(jīng)驗(yàn)獲得對科學(xué)知識的粗淺理解。第三，科學(xué)啟蒙就是要選擇兒童日常生活中熟悉的內(nèi)容 , 引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學(xué)內(nèi)容14 ) 簡述引導(dǎo)幼兒探索和初步了解動植物和環(huán)境之間的關(guān)系的具體內(nèi)容 答：在觀察動植物

40、的同時，還可通過具體的事實(shí)，引導(dǎo)兒童探索和初步了解動植物和環(huán)境之間的關(guān)系：1. 動植物的多樣性和環(huán)境的相互關(guān)系。不同的環(huán)境中，生活著不同的動植物。2. 動植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和環(huán)境的關(guān)系。可以在觀察的基礎(chǔ)上，探索不同環(huán)境中的動植物，在形態(tài)結(jié)構(gòu)上有什么不同，以 及它們和環(huán)境之間的關(guān)系。3. 動植物的生長和環(huán)境的關(guān)系。還可以讓兒童初步了解動植物對環(huán)境的影響，特別是植物對環(huán)境的凈化作用。4. 動植物和季節(jié)變化的關(guān)系。5. 動植物和人類的關(guān)系。6. 動植物之間的關(guān)系。包括動物和動物的關(guān)系，動物和植物的關(guān)系?？梢宰寖和私鈩游镏g的朋友和敵人，初步了 解不同動物的食性。15) 簡述幼兒科學(xué)游戲的特點(diǎn)與價值？

41、答：科學(xué)游戲的特點(diǎn)：1內(nèi)部動機(jī)2自我控制3心理愉悅4重復(fù)動作科學(xué)游戲的價值： 1科學(xué)游戲讓幼兒成為活動的主人，在自由的心態(tài)中學(xué)習(xí)科學(xué)。2科學(xué)游戲讓幼兒“玩中學(xué)”，在愉悅的心太重學(xué)習(xí)科學(xué)。3科學(xué)游戲讓幼兒保持必要的“張力”，在輕松的心態(tài)中學(xué)習(xí)科學(xué)。16）簡述幼兒科學(xué)游戲設(shè)計(jì)的原則答： 1游戲的科學(xué)性2游戲的趣味性3游戲的活動性17）簡述區(qū)角活動的特點(diǎn)？答： 1幼兒自主選擇，自由組織2以材料為中心組織學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容3個別化，操作性的學(xué)習(xí)與間接的指導(dǎo)18）簡述幼兒園開展技術(shù)操作型活動對幼兒的重要意義？答： 1.在技術(shù)開展操作型活動中，幼兒能夠獲得對技術(shù)的直接體驗(yàn)。2. 技術(shù)操作活動還能加深幼兒對有關(guān)

42、科學(xué)現(xiàn)象的理解。3. 技術(shù)操作型活動還能讓幼兒獲得一些具體的制作和操作技巧，使幼兒擁有一雙靈巧的雙手，培養(yǎng)他們動手操作的技 能和習(xí)慣。19）簡述實(shí)驗(yàn)對幼兒科學(xué)的意義？答：實(shí)驗(yàn)對幼兒科學(xué)的意義表現(xiàn)在1實(shí)驗(yàn)活動能調(diào)動幼兒學(xué)科學(xué)的主動性，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。2實(shí)驗(yàn)?zāi)茏層變后w驗(yàn)到科學(xué)探究的本質(zhì)。3實(shí)驗(yàn)有助于幼兒理解科學(xué)現(xiàn)象。4實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)幼兒的動手操作能力，發(fā)展觀察，分析和思維能力，是對幼兒智力和能力的綜合訓(xùn)練。20）簡述正規(guī)性科學(xué)活動的特點(diǎn)？答： 1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一、固定，由教師選擇2. 學(xué)習(xí)材料由教師統(tǒng)一提供，所有兒童共同操作3. 學(xué)習(xí)過程中教師的直接指導(dǎo)較多，時間和空間受限制4. 學(xué)習(xí)的形式以

43、集體教學(xué)為主21）簡述偶發(fā)性科學(xué)活動的特點(diǎn)？答： 1探索活動常由偶然的情景引起，教師無法事先估計(jì)。2探索的內(nèi)容廣泛，常常是就地取材。3活動的時間地點(diǎn)不定，隨機(jī)性強(qiáng)。4活動的過程多樣、多變，容易受外界因素干擾。5活動的主體具有強(qiáng)烈的內(nèi)在探索動機(jī)22）簡述偶發(fā)性科學(xué)活動的作用？答： 1.能滿足兒童探索周圍世界的好奇心2. 能有效拓展兒童學(xué)科學(xué)的時間、空間及學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍3. 能培養(yǎng)兒童對周圍世界的敏感和關(guān)注4. 有利于具有科學(xué)潛能的兒童的進(jìn)一步發(fā)展23）簡述幼兒園教育指導(dǎo)綱要中“科學(xué)”領(lǐng)域的目標(biāo)？答： 1. 對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2. 能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；3.

44、 能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；4. 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體會到數(shù)學(xué)的重要和有趣；5. 愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。24）簡述幼兒數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)？答： 1.激發(fā)幼兒認(rèn)識和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們愿意并喜歡參加數(shù)學(xué)活動。2. 引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用的過程中，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時間、空間的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒逐步形成一些初級 的數(shù)學(xué)概念。3. 培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學(xué)”問題的初步能力，并學(xué)習(xí)獨(dú)立選擇數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容和按照要求檢查自己活動的 情況、活動的結(jié)果。4. 培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動操作材料的技能和良好的學(xué)

45、習(xí)習(xí)慣25）簡述教師在組織教學(xué)活動過程中應(yīng)注意的問題？答： 1.教師應(yīng)通過各種方式、方法引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2. 在幼兒操作的過程中，教師要給他們足夠的時間和空間，讓其充分地嘗試和探索，尋求解決間題的辦法，并感受和 發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)關(guān)系。3. 對于幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)幫助他們歸納、整理，并可通過提問，組織幼兒討論，使幼兒獲得的零散、 點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿玫郊皶r的整理，使其系統(tǒng)化26）簡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特點(diǎn)？ 答：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有以下特點(diǎn)：1. 數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般都采用集體活動的形式進(jìn)行。2. 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般都以以下方式進(jìn)行，即教師通過提出問題或設(shè)置

46、一定的情景，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興 趣和探索解決問題的愿望，引導(dǎo)幼兒擺弄、操作數(shù)學(xué)活動材料，或采用游戲的形式，讓幼兒在與材料的相互作用中， 在與教師、同伴的交往中，解決了教師提出的問題，獲得了有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。3. 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程就是幼兒學(xué)習(xí)的過程，也是幼兒游戲活動的過程。27 ）簡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動的作用？ 答：數(shù)學(xué)教學(xué)活動對幼兒發(fā)展的影響表現(xiàn)在以下幾個方面： 首先，這是有目的、有計(jì)劃對幼兒發(fā)展施加影響的過程。 其次，數(shù)學(xué)教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒注意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、有關(guān)的數(shù)學(xué)知識和技能。 第三，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動是對班級全體幼兒的發(fā)展施加影響。28）簡述幼兒數(shù)學(xué)活動目標(biāo)的內(nèi)容？答

47、： 1.知識概念的學(xué)習(xí)2. 認(rèn)知能力的發(fā)展3. 操作技能的掌握4. 興趣態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成29）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲法的應(yīng)用方式？ 答：在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲法的運(yùn)用一般有以下兩種方式： 第一種是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的數(shù)學(xué)環(huán)境，為幼兒提供多層次、多樣化的數(shù)學(xué)活動材料，引起、支持和促進(jìn) 幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。讓幼兒在材料的相互作用中，在與同伴的交往中，獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一般稱作操作游戲。 第二種是教師直接組織和帶領(lǐng)幼兒玩各種數(shù)學(xué)游戲，使幼 lL 從所進(jìn)行的游戲活動中獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。30）簡述幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式？答：目前在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的組織形式一般有以下三種：

48、集體活動形式、小組活動形式及集體與小組結(jié) 合的活動形式 五 論述題1）論述教師態(tài)度對兒童偶發(fā)性科學(xué)活動的影響答： 1）教師態(tài)度對兒童偶發(fā)性科學(xué)活動的影響一般說來，教師對于兒童的偶發(fā)性科學(xué)活動的態(tài)度有三種類型：第一種態(tài)度是深入了解、鼓勵支持、積極引導(dǎo)。采取這種態(tài)度的教師在發(fā)現(xiàn)了兒童的科學(xué)探索活動后，會主動地觀 察、了解他們在干什么，鼓勵和支持兒童的探索行為，并能抓住這些稍縱即逝的機(jī)遇，引導(dǎo)兒童進(jìn)行有意義的探索活 動。顯然，這種態(tài)度能使兒童的偶發(fā)性科學(xué)活動朝健康的方向發(fā)展。它不僅充分利用了日常生活中的教育機(jī)遇，還對 兒童自發(fā)的探索活動給予了積極的反饋，鼓勵了兒童的探索行為。第二種態(tài)度是干預(yù)、制止，

49、甚至訓(xùn)斥。這是教師對偶發(fā)性科學(xué)活動的教育作用認(rèn)識不足的表現(xiàn)。所以，當(dāng)這樣的教 師看到兒童聚在一起捉西瓜蟲時，就會認(rèn)為“西瓜蟲太臟”，堅(jiān)持要讓兒童扔掉。這樣的態(tài)度會使兒童頗有興趣的探 索發(fā)現(xiàn)活動被迫終止，從而熄滅那些剛剛點(diǎn)燃的科學(xué)火花。從長遠(yuǎn)看，將會磨滅兒童的好奇心，對兒童產(chǎn)生不利的影 響。還有第三種態(tài)度，那就是忽略，或者視而不見、充耳不聞，致使兒童已經(jīng)出現(xiàn)的科學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)活動自生自滅。這 種態(tài)度盡管不會像前一種態(tài)度那樣打擊兒童科學(xué)探索的積極性，但也有“失察”之過。兒童科學(xué)探索的行為需要教師 的肯定、鼓勵和支持。如果他們自發(fā)的科學(xué)探索行為得不到教師的及時發(fā)現(xiàn)和肯定，久而久之，他們進(jìn)行科學(xué)探索活

50、動的興趣也就會逐漸減弱。這是非常可惜的。2）結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)前兒童科學(xué)教育的意義？答：1 幼兒科學(xué)教育的定義 2幼兒科學(xué)教育的對幼兒發(fā)展的意義 3 幼兒科學(xué)教育對社會發(fā)展的意義 一、學(xué)前兒童科學(xué)教育對于社會發(fā)展的意義（一）科學(xué)教育能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的科技人才（包括科學(xué)家和普通的勞動者） ，從而促進(jìn)科技的發(fā)展；又能培養(yǎng)出 具有較高科技素質(zhì)的公民，使其在日益科技化的社會中生活自如。 （二）科學(xué)教育能使全體受教育者形成善用科技、善 待自然的社會價值觀念，來共同保護(hù)我們的家園。二、學(xué)前兒童科學(xué)教育對于個體發(fā)展的意義 （一）科學(xué)教育能夠促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知、情感和個性的全面發(fā)展（二）科學(xué)教育會給兒童的一生帶

51、來深刻的影響（三）科學(xué)教育有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的兒童并促進(jìn)其早期發(fā)展 總的來說，社會的發(fā)展和個人的發(fā)展都是統(tǒng)一的，那就是促進(jìn)每一個人的全面發(fā)展和人的素質(zhì)的提高。3）在選擇幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容時，為什么要將時代性和民族性并舉？怎樣才能實(shí)現(xiàn)這種并舉？答： 1時代性和民族性的定義 2 時代性和民族性的對幼兒科學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義4）試舉例說明科學(xué)游戲和科學(xué)探索活動的區(qū)別？答： 1學(xué)習(xí)動機(jī) 2學(xué)習(xí)方式 3 學(xué)習(xí)結(jié)果三個方5）試論述幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容中的廣泛性和代表性的要求，并分析怎樣才能做到廣泛性和代表性相結(jié)合答： 1廣泛性和代表性的定義 2 廣泛性和代表性對幼兒園科學(xué)教育的實(shí)際意義6）試比較正規(guī)性科學(xué)活動和非正規(guī)性科學(xué)活動之間的區(qū)別答： 1正規(guī)性科學(xué)活動和非正規(guī)性科學(xué)活動的定義六 應(yīng)用題1）請對小班科學(xué)教育活動“可愛的小貓”的目標(biāo)進(jìn)行評析