校級課題研究模版

1、蘭陵縣神山鎮(zhèn)初級中學(xué)教學(xué)研究課題申報表課題類別：綜合科課題名稱：基于小組合作模式下的“師友互助”和諧課堂研究課題負(fù)責(zé)人： 張星芳 _負(fù)責(zé)人所在單位：七年級 五 班填表日期：2017年12月7日蘭陵縣神山鎮(zhèn)初級中學(xué)教務(wù)處課題名 稱基于小組合作模式下的“師友互助”和諧課堂研究課題類 別初中綜合亠 中計亠經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，公開課，小組實(shí)驗(yàn)記錄材成果形式料課題負(fù)責(zé)人基本情況負(fù)責(zé)人 姓名張星芳性 別女民族漢出生 年 月政務(wù) 行職專業(yè)職稱中教二級最后學(xué)大學(xué)最后學(xué)位課題組 成員基 本情況姓名任教 學(xué)科執(zhí)教班級研究 專長在課題組 中的分工張軍數(shù)學(xué)7（ 5.6）小組合作的應(yīng)用課題活動實(shí)施曹興杰語文7（ 5.6）小組的分

2、組活動設(shè)計張海榮政治小組的協(xié)調(diào)組內(nèi)協(xié)調(diào)楊傳艷歷史小組的協(xié)調(diào)組內(nèi)整理.一、課題的現(xiàn)實(shí)背景與意義伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，教育“以人為本”的理念越來越得到人們 的認(rèn)可。一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識。前一 段的教育實(shí)踐研究，我們也對和諧課堂教育的教學(xué)與活動內(nèi)容進(jìn)行過探討， 但還沒有形成完整的體系。如何在新的課程和教材改革中，充實(shí)完善和諧課 堂教育教學(xué)與活動內(nèi)容體系，繼續(xù)為和諧課堂教育的研究和發(fā)展作出貢獻(xiàn)， 這需要我們不斷地思考與實(shí)踐。在新課程中，教師的角色正在改變，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，正在不 斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在英語課堂 教學(xué)

3、中如何把握好學(xué)的小組合作探究， 完善和諧課堂，是我們美術(shù)課題組研 究的一個重點(diǎn)。二、？理論依據(jù)及概念界定“和諧”原屬美學(xué)范疇，指事物和現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)，配合和多樣性的統(tǒng)一?！昂椭C”能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳組合，產(chǎn)生最佳的效益。作為教師我想到了構(gòu) 建“和諧”的課堂。和諧課堂是指在課堂教學(xué)中，師生之間營造的一種民主、 平等、愉快、積極的教學(xué)氛圍。和諧的課堂教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提咼。和諧的課堂是師生關(guān)系和諧融洽的課堂， 是教與學(xué)相互促進(jìn)，共同生長的課 堂。俗話說：“親其師，信其道”。只有在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種 相似的和諧的振動，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識產(chǎn)生共鳴。師生之間平等

4、交流， 平等溝通，就能共享知識，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，就能形成真正的學(xué)習(xí)共同 體，達(dá)到“教學(xué)相長，共同成長”的雙贏目的。課堂強(qiáng)調(diào)師生之間是對話與溝通的關(guān)系， 雙方互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí) 共同體，充分運(yùn)用交流策略，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。整個教學(xué)過程中是學(xué)生 與學(xué)生、教師與學(xué)生的不斷交流中進(jìn)行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系上是一種 互動的關(guān)系。作為一個班集體，要在引導(dǎo)學(xué)生主動獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 加強(qiáng)同學(xué)間的合作 與交流，通過同學(xué)間的合作與交流，能做到取長補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”， 達(dá)到共同進(jìn)步與提高，實(shí)現(xiàn)大面積全面提高質(zhì)量的目的。三、？課題實(shí)施的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)研究內(nèi)容：1、依學(xué)生能力、性別等因素將

5、學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵同學(xué)間彼此 協(xié)調(diào)，互相支持，以提高個人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)。在課堂生活中 拓展良好的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的條件，在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí) 的樂趣，消除學(xué)習(xí)上的心理壓力。在愉悅的氛圍中，發(fā)展學(xué)生的能力。2、在教師素質(zhì)發(fā)展的方面拓展良性空間。創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的各種條件，形成 善教、樂教的氛圍。在愉悅的氛圍中，感受“教”與“學(xué)”的和諧美。研究目標(biāo)：和諧教育的培養(yǎng)目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動機(jī)、人際 交往能力等。小組合作對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作 力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方 面的交流

6、、溝通。（一）、創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營造和諧課堂氛圍?教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒 有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！?情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信 任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 筆者認(rèn)為，鼓勵性評價對增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng) 設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。（二）、把握好學(xué)生的小組合作探究，完善和諧課堂新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)， 主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是“一團(tuán)知識的明了化和教案”，而 是鼓

7、勵、指導(dǎo)學(xué)生去想象和創(chuàng)造，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融 合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探索。1、體現(xiàn)師生的互動性和生生的互動性和諧課堂強(qiáng)調(diào)師生之間是對話與溝通的關(guān)系， 雙方互教互學(xué)，彼此形成一個 學(xué)習(xí)共同體，充分運(yùn)用交流策略，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。整個教學(xué)過程中是 學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的不斷交流中進(jìn)行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系上是一種互動的關(guān)系。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性教學(xué)的目的就是通過活動激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主題人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程， 最大限度地發(fā)揮自身力 量去認(rèn)識世界。只有突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與整個教學(xué)活動過程， 才更有利于學(xué)生對所學(xué)知識、技能、方法的意義建構(gòu)和遷移運(yùn)用，才有利于 學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而使學(xué)生真正愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，發(fā)展和諧課堂?人們常說：一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。而在 很多外國人的眼中，一個中國人是條龍，一群中國人就是一條蟲。這說明什 么，說明中國人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課 堂中過于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)： 平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視 自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。