語義特征分析法

1、語義特征分析法,句法分析,作業(yè),反對的是他 如何用變換分析法來分析這個歧義結(jié)構(gòu)？ 第一步：句式格式 V的是N 第二步：分類（a）（b） 第三步：句式的不同變換,（a）V的是N：反對他,（b）V的是N：他反對,反對的是他 吃的是饅頭 看的是電影 學(xué)的是英語 反對他 吃饅頭 看電影 學(xué)英語,反對的是他 苦練的是他 違反的是他 出席的是小張 反對方案的是他 苦練基本功的是他 違反紀律的是他 出席會議的是小張,主要內(nèi)容,一. 語義特征 二. 以祈使句式“Adj （一）點兒”為例理 解語義特征分析法 三.用語義特征法分析“V+了+時量+了” 四.語義特征分析法的作用,一、語義特征,語義特征（semant

2、ic feature）是語義學(xué)的概念，指的是某個詞在意義上的特點。語義學(xué)中常用語義特征描寫詞的語義特征。如： 哥哥 +直系，+男性，+晚輩，+年長 弟弟 +直系，+男性，+晚輩，-年長 姐姐 +直系，-男性，+晚輩，+年長 妹妹 +直系，-男性，+晚輩，-年長 看 +憑借眼睛，-被動感知，+自主，+可控 看見 +憑借眼睛，+被動感知，-自主，-可控,再次分類,區(qū)別差異,后“語義特征”被借入到語法學(xué)中對一些語法現(xiàn)象進行研究，主要是被用于研究句式。 （1）解釋同形多義句式的原因 （2）說明有的詞能進入句式，有的詞不能進入句式的原因,語法學(xué)中的“語義特征” 結(jié)合具體的句法格式概括得到，不是離開具體的

3、句法格式單純從詞義的角度來分析、概括 如詞義角度：鋼筆 鉛筆 圓珠筆 書寫工具 語法學(xué)中的語義特征是指該小類實詞所特有的，對所在句法格式起制約作用，足以區(qū)別于其他小類實詞的語義內(nèi)涵 如動詞“寫” 在格式“N1+V+給+N2+N3”中被賦予+給予語義特征,二. 案例分析：祈使句“A（一）點兒”,用語義特征分析法來分析祈使句“Adj（一）點兒”的語義。 A組： 否定式 A ： 別不Adj 謙虛點兒！ 客氣點兒！ 別不謙虛 別不客氣 大方點兒！ 靈活點兒！ 別不大方 別不靈活 耐心點兒！ 積極點兒！ 別不耐心 別不積極 B組： 否定式 *B：別不Adj 遠一點兒！ 近一點兒！ *別不遠 *別不近 高

4、一點兒！ 低一點兒！ * 別不高 *別不低 濃一點兒！ 淡一點兒！ *別不濃 *別不淡,1. A組和B組的差異？ 進入祈使句式“Adj（一）點兒”的形容詞的語義特征有差異： A：+褒義，+述人 +直接否定式 +進入句式 B：+中性，-述人 -直接否定式 +進入句式,*棒一點兒！ *帥一點兒！ *高尚一點兒！*健康一點兒！ *偉大一點兒！*優(yōu)秀一點兒! A的語義特征： +述人，+褒義 不能變成“別（不 ）A一點兒”,*粗心點兒！ *驕傲點兒！ *冒失點兒！ *小氣點兒！ *自滿點兒！ *悲觀點兒！ A的語義特征+述人，+貶義 這組形容詞不能進入“A（一）點兒”句式。 可能的結(jié)論： 貶義形容詞不能

5、進入句式。,C組,D組,為何不能進入“A+一點兒”句式,總結(jié)： A組形容詞語義特征：+述人，+褒義 +進入句式 B組形容詞語義特征：-述人，-貶義 +進入句式 C組形容詞語義特征：-述人，+貶義 -進入句式 D組形容詞語義特征：+述人，+褒義 -進入句式,-貶義,語義特征差異,2.進一步討論,細心點兒 主動點兒 安靜點兒 努力點兒,*自由點兒 *幸福點兒 *感動點兒 *能干點兒,A組,D組,語義特征差異：A組+自主，+可控 D組-自主，-可控,總結(jié)： 進入祈使句式“Adj（一）點兒”的形容詞的語義特征可描述為： -貶義，+自主，+可控,三. 分析“V+了+時量+了”,A. 死了三天了 B. 等

6、了三天了 C. 看了三天了 D. 掛了三天了,A類句式： 傷了三天了 丟(=遺失)了三天了 斷了三天了 了(lio) 了三天了 塌了三天了 出嫁了三天了 提拔了三天了 枯死了三天了,動作完成、實現(xiàn)后所經(jīng)歷的時間,B類句式： 盼了三天了 追了三天了 玩兒了三天了 病了三天了 考慮了三天了 哭了三天了 養(yǎng)了三天了 忍了三天了 琢磨了三天了,動作持續(xù)的時間,C類句子： 聽了三天了 學(xué)了三天了 研究了三天了 講了三天了 澆了三天了 廣播了三天了 商量了三天了,動作完成、實現(xiàn)后所經(jīng)歷的時間 行為動作持續(xù)的時間,D類句式： 穿了三天了 貼了三天了 系了三天了 戴了三天了 吊了三天了 釘了三天了,行為動作完

7、成、實現(xiàn)后所經(jīng)歷的時間 行為動作持續(xù)的時間 行為動作造成的事物存在狀態(tài)所持續(xù)的時間,動詞a: 死、傷、斷、熄、了、丟(=遺失)、塌、出現(xiàn)、出嫁、娶、提拔、到任、枯死 動詞b: 等、盼、哭、迪、養(yǎng)、玩兒、忍、病、想、考慮、琢磨 動詞c：聽、講、學(xué)、教、擦、澆、剪、廣播、研究、商量 動詞d: 掛、插、貼、穿、系、擺、戴、吊、釘,動詞a: +完成，-持續(xù)， -狀態(tài) 動詞b: -完成，+持續(xù)，-狀態(tài) 動詞c: +完成，+持續(xù)，-狀態(tài) 動詞d: +完成，+持續(xù)，+狀態(tài),所以，V+了+時量+了，可分解為四種不同構(gòu)的句式： A. 動詞a+ 了+時量+了 B. 動詞b+ 了+時量+了 C. 動詞c+ 了+時量+了 D. 動詞d+ 了+時量+了,四.語義特征分析法的作用,通過案例分析可知，語義特征分析法就是通過分析某句法格式的各個實例中處于關(guān)鍵位置上的實詞所具有的共同的語義特征，解釋說明這些實例的句法格式之所以獨具特色、之所以能與其他句法格式相區(qū)別、之所以只允許這一部分詞語進入而不允許那一部分詞語進入的原因。 進一步分化同形句式，為進一步劃分實詞小類提供句法、語義依據(jù)。 比如：形容詞可細分為：,小結(jié),1.語義特征的內(nèi)涵 2.語法學(xué)