高中語文“三五六”課堂教學(xué)策略

1、高中語文“三五六”課堂教學(xué)策略第一部分 基本理念 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，對語文教學(xué)提出了明確而具體的要求。根據(jù)我市高中語文教學(xué)的實(shí)際，確立了語文課堂教學(xué)的基本理念：一、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣“學(xué)語文就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用語文的習(xí)慣。”（葉圣陶）良好的習(xí)慣使人受益終生，對語文素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。要重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在聽、說、讀、寫、思等多種語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)，如用普通話有條理地講話的習(xí)慣，邊聽邊分析并歸納梳理的習(xí)慣，自覺查閱工具書的習(xí)慣，在閱讀中自覺進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫、概括摘要、批注評點(diǎn)的習(xí)慣，對名言警句、精彩篇章積累的習(xí)慣，以及寫日記、周記和隨筆的

2、習(xí)慣等。二、加強(qiáng)誦讀教學(xué)誦讀是使學(xué)生整體感知文本，體味語言的重要途徑，也是新課標(biāo)所提倡的一種方法。它既是一種解讀文本的方式，也是一種讀者表現(xiàn)與傳達(dá)理解的方式，又是讀者與文本的情感“交融”的方式。教師要繼承“熟讀、精思、博覽、多作”的語文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背、涵詠體味。通過誦讀，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)感受語言的能力。每堂課，詩歌、散文，學(xué)生朗讀不少于五遍，其它文章不少于三遍。如果有背誦要求，在背誦完成之前，教師一般不宜做過多分析。對于一般的文章，學(xué)生不讀兩遍不要分析。要加強(qiáng)誦讀方法的指導(dǎo)，讀準(zhǔn)、讀好、讀美，在誦讀的過程中加深對文本的理解。把誦讀落到每一個(gè)學(xué)生，落實(shí)在課堂上。三、重視語言訓(xùn)練語言

3、訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)夯實(shí)“雙基”，固本培元。語文所負(fù)載的人文、思想、情感內(nèi)涵，是寓于語言之中的，應(yīng)讓學(xué)生通過理解語言文字進(jìn)而理解文章的思想內(nèi)容，又通過對文章內(nèi)容的深刻把握進(jìn)一步理解語言運(yùn)用的妙處。字的準(zhǔn)確讀音，詞、句的語境含義，內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)，要抓實(shí)抓活。四、立足教材，關(guān)注文本教材是根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”編寫的最重要的學(xué)習(xí)資源，是師生開展教學(xué)活動(dòng)的主要依托。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)要立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生親近文本，感知文本。在感知文本的過程中，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中深入理解和把握教材的內(nèi)容，在對教材的多樣化解讀中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。教師要潛

4、心研究教材，用好教材，用活教材，充分挖掘教材的價(jià)值。教師對文本的解讀能力、解讀水平，決定著教學(xué)的層次，因而文本教學(xué)要高度重視。五、重視課外閱讀積累積累豐富的語言文化知識，是提升文化品位、提高語文素養(yǎng)的重要途徑。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“根據(jù)所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)積累，在積累的過程中，注重梳理?！币逊e累作為語文學(xué)習(xí)的常規(guī)。高中語文新課程中的知識要求大致包括：了解有關(guān)語言運(yùn)用的知識，如拼音、文字、語法、修辭、邏輯知識等；了解文化常識，如有關(guān)作家作品、古代典章制度等；了解有關(guān)淺易文言文的知識，如文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法等；了解有關(guān)各種實(shí)用文體的知識，如論述類文章中有關(guān)論點(diǎn)、論據(jù)、論證的知識

5、，應(yīng)用類文章中有關(guān)語言風(fēng)格、格式的知識等；了解有關(guān)文學(xué)類作品的知識，如有關(guān)詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法等；背誦一定數(shù)量的古代詩詞、文言文名篇及優(yōu)美的白話詩文等。語文知識的教學(xué)要重視積累，教師要指導(dǎo)幫助并督促學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理。可采用“快樂語文”等有效形式，化整為零，日積月累，內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。六、重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)“聽說讀寫，思維是一個(gè)總開關(guān)?！睒?gòu)成語文能力的核心要素是基礎(chǔ)知識和思維品質(zhì)，語文教學(xué)既要重視知識教學(xué)，也要重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)開啟學(xué)生的思維，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以更高效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中階段的思維訓(xùn)練更強(qiáng)調(diào)思維的品質(zhì)，講究

6、思維的流暢性、科學(xué)性和靈活性，突出創(chuàng)新精神。語言是思維的外在表現(xiàn)，要通過學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言來培養(yǎng)優(yōu)秀的思維品質(zhì)。七、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有機(jī)整合學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我市教學(xué)改革的一項(xiàng)重要成果，體現(xiàn)了“以學(xué)為主”的先進(jìn)的教育教學(xué)理念。我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革，應(yīng)在切實(shí)用好學(xué)案、繼承學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、探索，進(jìn)而探索出學(xué)為先教為需的教學(xué)新路子。 第二部分 高中語文“三五六”課堂教學(xué)策略的基本闡釋 臨沂市高中語文課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容是構(gòu)建“三五六”課堂教學(xué)策略。一、“三”指落實(shí)三維目標(biāo)，即：落實(shí)基礎(chǔ)知識與基本能力的教育目標(biāo)；落實(shí)過程與方法的教育目標(biāo)；落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。二、“五”指在課堂教學(xué)

7、中堅(jiān)持五個(gè)貫徹始終，即：1、情感教育貫徹始終教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛的智慧。2、文化育人貫穿始終建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取。3、探究體驗(yàn)貫穿始終精心研究“探究與體驗(yàn)”的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。4、展示交流貫穿始終始終提供學(xué)生進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、成果，

8、充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。5、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成文明守紀(jì)、專心致志、多讀勤寫、規(guī)范書寫、善于思考的良好習(xí)慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、袖手學(xué)習(xí)、低頭聽課、機(jī)械記憶等不良習(xí)慣。這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問題。三、“六”指與課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)相關(guān)的六大教學(xué)策略，即：根據(jù)信息的輸入輸出理論和語文學(xué)科特點(diǎn)，確定語文課堂教學(xué)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)，這六個(gè)基本環(huán)節(jié)可以在一節(jié)課內(nèi)完整體現(xiàn)，也可側(cè)重其中某一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐過程中，既要遵循

9、這些環(huán)節(jié)，又不必受其約束，靈活運(yùn)用，自主變通。這六個(gè)環(huán)節(jié)是：目標(biāo)定向自主學(xué)習(xí)合作交流成果展示反思小結(jié)達(dá)標(biāo)補(bǔ)償。其中每一個(gè)環(huán)節(jié)又可以運(yùn)用和生成多種策略。1目標(biāo)定向策略：即從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的確定應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)為主的策略?？梢杂蓪W(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況確定，也可由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和文本特點(diǎn)預(yù)設(shè)，也可師生雙方共同探討確立。2自主學(xué)習(xí)策略：課堂教學(xué)要切實(shí)貫徹“先學(xué)后交”“先學(xué)后教”的理念，自學(xué)是最重要的邏輯起點(diǎn)，是提高素養(yǎng)的最重要的途徑。自學(xué)可分課上自學(xué)與課外自學(xué)，教師要指導(dǎo)自學(xué)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的計(jì)劃性，增強(qiáng)遇刺的針對性。學(xué)案是自主學(xué)習(xí)的重要

10、依托，要搞好學(xué)案的前置使用。通過自學(xué)，應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：將文本課程轉(zhuǎn)化為個(gè)人體驗(yàn)了的課程，從而為展示交流奠定良好的基礎(chǔ)。自學(xué)過程中要注意良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：圈點(diǎn)批注、涵詠深思、質(zhì)疑問難等，要善于發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，建構(gòu)新的知識體系。堅(jiān)決反對那種未經(jīng)過學(xué)生充分自學(xué)就展開教學(xué)的做法，真正體現(xiàn)“以學(xué)定教”、“以情定教”，做到“三不教”，即： “不學(xué)不教”、“無疑不教”、“已會不教”。3合作交流策略：討論是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本進(jìn)行對話的有效方式。大致按照以下環(huán)節(jié)：個(gè)人學(xué)習(xí)存疑小組學(xué)習(xí)質(zhì)疑解疑全班討論突破難點(diǎn)。教師要加強(qiáng)對課

11、堂討論的引導(dǎo)和組織，營造民主和諧的氛圍。質(zhì)疑是討論的前提，要鼓勵(lì)學(xué)生將自學(xué)中的疑難提出來，并引導(dǎo)學(xué)生合作探究，解決疑難。對于在討論中解決不了的或新生成的問題，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。合作交流要處理好面向全體與因材施教的關(guān)系，提出的問題要有思維含量，要避免不區(qū)分層級表面熱鬧實(shí)質(zhì)淺薄的討論。小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，小組內(nèi)經(jīng)過討論能解決的問題，可以不提交全班討論；小組討論解決不了的問題，提交全班討論。合作交流有賴于對每位成員積極性的調(diào)動(dòng)，要建立激勵(lì)合作交流的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、交流。要體現(xiàn)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、督促、鼓勵(lì)、評價(jià)，防止借口突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而淡化教師的作用。

12、學(xué)生討論教師巡視的過程中，教師也可以利用此時(shí)間對幫扶對象進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“課上幫扶”。4 成果展示策略：此環(huán)節(jié)是充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能的平臺，是構(gòu)建開放、有序的課堂重要標(biāo)志。既是合作交流成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。學(xué)生以小組為單位展示自己的問題、解決問題的思維過程和結(jié)果，闡述自己的最佳解答方案，這樣，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在其他小組的展示中受到啟發(fā)，又有了更好的解答方法，學(xué)生彼此借鑒、豐富、充實(shí)自己的成果。成果展示的內(nèi)容，可以是學(xué)生自學(xué)中對文本的個(gè)性化解讀，也可以是集體討論達(dá)成的共識，也可以是針對文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)的相關(guān)的語文活動(dòng)，也可以是在碰撞中形成的新的思

13、考點(diǎn)或問題。其形式可以豐富多彩，應(yīng)在此過程中體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的開放性和語文學(xué)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn)。5反思小結(jié)策略：是鞏固知識、提升能力的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。要研究課堂教學(xué)的“留白”藝術(shù)，課堂要留出讓學(xué)生自思、自悟、自結(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生對自己在知識、能力、課堂表現(xiàn)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，達(dá)到落實(shí)知識、提升能力、調(diào)整方向的目的?！胺此夹〗Y(jié)”的環(huán)節(jié)，可根據(jù)不同的課型特點(diǎn)靈活處理。針對語文學(xué)科特點(diǎn)，反思自悟要和書面表達(dá)及口語交際進(jìn)行有機(jī)整合，特別是和書面表達(dá)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的思維成果“文本化”。6達(dá)標(biāo)評價(jià)策略：有效的課堂應(yīng)有“達(dá)成度”的追求，要做到學(xué)習(xí)目標(biāo)“堂堂清”，做到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”， “當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是檢測教

14、學(xué)效果的主要方式。對達(dá)成度不高的重點(diǎn)問題要提供補(bǔ)償訓(xùn)練，對已達(dá)標(biāo)的同學(xué)，可提供必要的拓展性補(bǔ)償。是有效的課堂教學(xué)的價(jià)值追求。“達(dá)標(biāo)”既可以是定量的檢測，如教師利用學(xué)案、試卷、紙條的形式檢查學(xué)生學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況；也可以是定性的評價(jià)，例如與“成果展示”環(huán)節(jié)結(jié)合，學(xué)生展示的成果水平即是是否達(dá)標(biāo)的重要依據(jù)。其形式可以靈活，手段可以多樣，能力層級的要求可以多元。探索多元化的評價(jià)手段，可以由教師組織，也可由學(xué)生“自我評估”，還可以“同伴評價(jià)”，要根據(jù)不同的課堂實(shí)際采用不同的評價(jià)策略。 第三部分 不同類型文本的基本教學(xué)模式 “模式是一種重要的科學(xué)操作與科學(xué)思維的方法。它是為解決特定的問題，在一定的抽

15、象、簡化、假設(shè)條件下，再現(xiàn)原型客體的某種本質(zhì)特性；它是作為中介，從而更好地認(rèn)識和改造原型客體、建構(gòu)新型客體的一種科學(xué)方法。從實(shí)踐出發(fā)，經(jīng)概括、歸納、綜合，可以提出各種模式，模式一經(jīng)被證實(shí)，即有可能形成理論，也可以從理論出發(fā)，經(jīng)類比、演繹、分析，提出各種模式，從而促進(jìn)實(shí)踐發(fā)展?！保ú橛辛航逃＃┮?、散文類文本課堂教學(xué)基本模式：1目標(biāo)定向，自主閱讀課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中著重完成兩項(xiàng)工作：一是根據(jù)確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要明確、適當(dāng)，體現(xiàn)語文特色，體現(xiàn)“三維要求”，有層次性，便于教學(xué)過程中落實(shí)；二是根據(jù)目標(biāo)閱讀文本，要激勵(lì)學(xué)生選用自己喜歡的方式，根據(jù)目標(biāo)確定閱讀的關(guān)注點(diǎn)，使自主學(xué)習(xí)更具明確

16、目的性。2整體感知，精段品讀 文本學(xué)習(xí)的常規(guī)思路和基本步驟。從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。整體感知文本，對文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)作出初步的判斷和把握，要求能準(zhǔn)確概括內(nèi)容，了解大致結(jié)構(gòu)，感知作者思想感情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精段精讀，引領(lǐng)學(xué)生注重語言學(xué)習(xí)，通過涵詠品味，鑒賞其寫作方法技巧、語言特色及表達(dá)效果。3 質(zhì)疑問難，合作探究學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的重要環(huán)節(jié)，最具活力的課堂組織方式。學(xué)生質(zhì)疑釋疑的過程，就是合作探究的過程。教師要點(diǎn)燃學(xué)生探索的興趣和熱情，激勵(lì)學(xué)生將自學(xué)中的疑難提出來。要引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生解決疑難搭建思維的臺階，鼓勵(lì)學(xué)生探求更佳的解答

17、途徑。4成果展示，視野融合學(xué)生素養(yǎng)生成并提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，追求和諧課堂、高效課堂的最佳途徑。師生要努力嘗試創(chuàng)設(shè)多種有效展示方式，充分展示學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在展示中彼此確認(rèn)、鞏固自我成果，生成并提升新的認(rèn)知。5整理反思，總結(jié)提升養(yǎng)成良好的整理反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀的綜合素養(yǎng)。如：整理作者的行文思路，總結(jié)解讀文本的方法，規(guī)范思維，錘煉自己理解闡釋、概括總結(jié)、鑒賞評價(jià)的語言，。6當(dāng)堂檢測，達(dá)成目標(biāo)提倡堂堂清，關(guān)注達(dá)成度。老師們可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有選擇地利用學(xué)案搞好目標(biāo)達(dá)成，也可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的情況提出當(dāng)堂達(dá)成的要求。當(dāng)堂檢測形式要靈活，切口可大可小。（二）小說類文本課堂教學(xué)基本模式：1自主

18、閱讀,整體感知。學(xué)深自主閱讀小說文本，整體感知小說的內(nèi)容范圍，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，手法技巧，風(fēng)格特色。2、目標(biāo)定向，重點(diǎn)研討。圍繞小說的三要素環(huán)境、情節(jié)、人物，發(fā)現(xiàn)所讀文本的突出特點(diǎn)或鑒賞訓(xùn)練的能力點(diǎn)，確定為本饑餓課、本文學(xué)習(xí)研討的重點(diǎn)目標(biāo)，組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)。3、鑒賞交流，展示成果。組織學(xué)生展示他們學(xué)習(xí)、討論、鑒賞的成果，在尊重學(xué)生解讀的前提下，教師給與點(diǎn)撥指導(dǎo)，對共性的內(nèi)容要達(dá)成共識。4、個(gè)性解讀，擴(kuò)大視野。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對小說文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，為學(xué)生提供展示個(gè)性化解讀的機(jī)會和平臺，展示他們自己對小說各個(gè)方面的鑒賞與新見解。5、總結(jié)提升，形成能力。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)、鑒賞小說的心得、體會，方法、技

19、巧，以利于形成解讀此類作品的不同層級的能力，。6、拓展訓(xùn)練，能力遷移。教師提供相同、相關(guān)、相似的小說作品，要求學(xué)生運(yùn)用上述知識和能力，進(jìn)行拓展性鑒賞訓(xùn)練，以利于學(xué)生將形成的知識與能力運(yùn)用落實(shí)到位，以達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效。（三）詩歌類文本課堂教學(xué)基本模式：1目標(biāo)定向，知人論世確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供相關(guān)背景，了解作者所生活的環(huán)境和時(shí)代以及作者的生平和為人，為進(jìn)一步閱讀文本做好鋪墊。2 誦讀文本，整體感悟要求能準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有感情地誦讀文本，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、語氣，努力提高對古詩的感受能力，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。3涵詠品讀，揣摩探究用心品讀，抓住關(guān)鍵詞語品味語言，感受其藝術(shù)效果

20、。揣摩詩的感情，探究詩歌的意境，把握詩歌典型意象。在探究活動(dòng)中，獨(dú)立思考，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。 4鑒賞交流，展示成果組織學(xué)生展示他們對詩歌的個(gè)性化解讀，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，并尊重他人的成果，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。在交流中開闊視野，打開思路，在碰撞中提升對詩歌的藝術(shù)鑒賞水平。5用心動(dòng)情，熟讀成誦根據(jù)詩歌的不同特點(diǎn)，選用適合各自特點(diǎn)的語氣、節(jié)奏和感情，聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，深化熱愛祖國語文的感情，在藝術(shù)性的誦讀中，體會中華文化的博大精深，陶冶情操，追求高尚情趣。6鏈接相關(guān)，觸類旁通鏈接與本詩相關(guān)相似相近相反的詩歌，鞏固詩歌特色的把握，拓展詩歌學(xué)習(xí)的范

21、圍，鞏固對詩歌意蘊(yùn)的把握，適當(dāng)注意對詩歌的綜合性學(xué)習(xí)。（四）文言文課堂教學(xué)基本模式： 1目標(biāo)定向，誦讀文本確定課時(shí)目標(biāo)，認(rèn)真誦讀文本。目標(biāo)要明確，適當(dāng)，具體。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書，自行解決誦讀中的障礙。誦讀要求讀準(zhǔn)字音，把握語句的節(jié)奏、語氣，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有感情地誦讀文本，努力提高對文言文的感受能力。同時(shí)要了解作家作品，了解文章的寫作背景。2結(jié)合注釋，通文會意 強(qiáng)調(diào)扎扎實(shí)實(shí)地打好文言文的基本功。借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。運(yùn)用口譯、筆譯等多種翻譯方法，準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)的實(shí)詞的意思，掌握重點(diǎn)虛詞的用法和常見文言句式的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)典型語句的準(zhǔn)確翻譯。3品讀鑒賞，披文入情在誦讀中把

22、握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，品位語言，鑒賞文本的藝術(shù)特色。體會文本蘊(yùn)含的民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。4質(zhì)疑問難，合作交流鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極參加討論，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。 5梳理整合，建構(gòu)體系梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三，并背誦一定量的名句名篇。6當(dāng)堂檢測，達(dá)成目標(biāo)依據(jù)文本和學(xué)案，提出一定的達(dá)標(biāo)要求，并予以實(shí)施。 第四部分 表達(dá)交流教學(xué)的基本模式 一、寫作教學(xué)的策略：根據(jù)寫作的“雙重轉(zhuǎn)化”理論和新課標(biāo)對寫作的要求，確定寫作教學(xué)的六個(gè)基

23、本環(huán)節(jié)，即：話題布置素材加工文章寫作交流展示評改修訂自我升格。其中每一個(gè)環(huán)節(jié)可以生成多種策略，具體闡釋如下：1話題布置策略話題設(shè)置要科學(xué)有序。首先，在內(nèi)容上設(shè)計(jì)要有層次有序列。即思維訓(xùn)練有層次，方法訓(xùn)練有序列。模塊中的“表達(dá)交流”中的話題序列可以自行整合，以承載寫作技巧方法的序列性，使寫作教學(xué)有較強(qiáng)的計(jì)劃性和可操作性。其次，在話題訓(xùn)練方式上，常規(guī)作文模式可以提前一周布置或自選話題，廣泛搜集材料，精細(xì)寫作，寫出精品；限時(shí)作文模式可以當(dāng)堂布置，模擬考場，即興發(fā)揮，出速成品。2 素材加工策略寫作是種釋放，必以閱讀吸收為前提，所以，此策略內(nèi)容有二：首先是素材搜集。閱讀范文作摘抄、隨機(jī)感悟作記錄均可作為

24、素材原型。要在讀時(shí)廣采博收，寫時(shí)探囊取物。其次是交流加工。常規(guī)作文的目的是精細(xì)化寫作，故在寫前交流素材，每人要提供2-3條，資源共享，討論加工，各取所需；限時(shí)寫作可在寫后交流，將素材再討論，深化加工，進(jìn)行成品借鑒。3文章寫作策略訓(xùn)練目的不同，寫作方式各異。常規(guī)作文志在精品，故材料搜集用時(shí)多，寫作可在課外也可在課內(nèi)，應(yīng)反復(fù)修改，直至自己滿意為止；限時(shí)作文旨在速成，故應(yīng)在45分左右完成寫作，可以用加減分的方法鼓勵(lì)快速作文。4交流展示策略交流借鑒吸收是提高寫作能力的重要途徑。教師要有下水文做范例，要在交流中互評互改，展示成果，可以是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)段落、一種技法或整篇文章，總之，交流面要廣，交流

25、點(diǎn)要細(xì)。教師點(diǎn)評要精當(dāng)，交流形式要多樣，可以讀、可以寫、可以說、可以唱，只要目標(biāo)達(dá)成度高，任何形式都是可取的。5評改修訂策略評改方式要因模式而異。主要有：（1）全批全改模式。適用于精細(xì)化寫作模式，教師要不分重點(diǎn)逐篇批改。評點(diǎn)要細(xì)致，指導(dǎo)要明確。（2）快速批改模式。適用于現(xiàn)場限時(shí)模式，要生生互批，當(dāng)堂完成當(dāng)堂交流，碰撞提升，為修改升格作文作好準(zhǔn)備。（3）協(xié)作批改模式。適用于考場作文，全年級流水批改，模擬高考閱卷，只打分?jǐn)?shù)不作評點(diǎn)，讓學(xué)生自己感知失分原因，以備修改。（4）情感交流模式。針對問題學(xué)生，師生心靈對話、養(yǎng)護(hù)情感。多在周記中進(jìn)行，也可在日常寫作中個(gè)別進(jìn)行。6自我升格策略寫作可以暴露問題，而

26、修改則可以解決問題。應(yīng)將評點(diǎn)后的文章進(jìn)行修改，力爭躍升一類，并記下修改心得，收入資料庫，以保證作文的資源化?；灸Ｊ剑海ㄒ唬┏Ｒ?guī)作文教學(xué)模式1話題布置。教師提前一周布置話題，學(xué)生圍繞話題搜集并加工素材2素材生成。學(xué)生進(jìn)行素材展示與交流，教師寫前指導(dǎo)3初稿寫作。學(xué)生寫作，完成初稿4修改選拔。小組交流互批互改，海選小組佳作5成果展示。（包括優(yōu)美句子、語段、全篇），選出最佳作品，印發(fā)交流6自我提升。學(xué)生自評、互評并自我修改、提升。說明：此類作文訓(xùn)練老師要定好計(jì)劃，一般每一模塊可讓學(xué)生從中至少自選一個(gè)話題進(jìn)行寫作。（二）限時(shí)作文教學(xué)模式1話題投放。當(dāng)堂提供話題2自我構(gòu)思。學(xué)生確定寫作思路、框架（提綱）

27、3限時(shí)寫作。限4060分鐘。4當(dāng)堂收交。（教師巡視，了解情況，尋找講評點(diǎn)；用加減分等形式鼓勵(lì)快速寫作，以便批改、反饋及時(shí)）5 展示交流。成果展示，交流碰撞6 反思總結(jié)。學(xué)生自我修改，形成升格作文，寫出自我評價(jià)（升格標(biāo)準(zhǔn)：無錯(cuò)別字，無病句，書寫規(guī)范）二、口語交際教學(xué)：選定話題充分準(zhǔn)備展示交流討論評價(jià)總結(jié)提升。 第五部分 語文活動(dòng)課教學(xué)的基本模式 一、基本理念語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐性是語文課最主要的特征。語文能力從根本上說是參加語文實(shí)踐“習(xí)得”的產(chǎn)物。語文能力的形成，主要不是依靠語文知識體系的掌握，而是依賴于實(shí)踐中豐富具體的語言感受，這種感受通過積淀化入主體的認(rèn)知圖式，從而形成語文能力。

28、因此，語文學(xué)習(xí)離不開語文實(shí)踐，離開了語文實(shí)踐的語文學(xué)習(xí)是不可思議的。以活動(dòng)為中心開展教學(xué)，是新課程背景下高中語文教學(xué)的主要內(nèi)容。語文活動(dòng)既包括課內(nèi)圍繞文本展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也包括語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，即語文實(shí)踐課。語文實(shí)踐課，是吸收了國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)建立在“大語文”理念上的一種新課型。它的特點(diǎn)是將課外活動(dòng)和生活實(shí)踐中的某些要素引入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)和課堂外的溝通。這種課的主要過程都是學(xué)生自主地在課外進(jìn)行的，課內(nèi)常常只是展示他們最后獲得的結(jié)果。結(jié)果在課堂，過程在課外，是語文實(shí)踐課的一個(gè)突出特點(diǎn)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是“活動(dòng)課程”與“隱性課程”的有機(jī)整合，是對語文“學(xué)科課程”的有效補(bǔ)充。它是“在學(xué)校教育教學(xué)過

29、程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。”就語文學(xué)科來講，這種活動(dòng)有幾個(gè)關(guān)鍵因素：首先，它是語文的；其次，它是有主題的；第三，它是課程化的。高中語文教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、層次性、多樣性、實(shí)用性等特點(diǎn)，所開展的活動(dòng)應(yīng)是語文活動(dòng)，突出語文教學(xué)對語言能力的培養(yǎng)，反對將教學(xué)活動(dòng)泛化，將語文課上成其他類型的課。上好語文實(shí)踐課的關(guān)鍵是搞好實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)得好就會極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得良好的教學(xué)效果。鑒于高中階段的特殊性，語文實(shí)踐活動(dòng)不宜搞得過多，一般每個(gè)學(xué)期搞一次為宜，特別是高一年級和高二上學(xué)

30、期，綜合實(shí)踐活動(dòng)也可以與研究性學(xué)習(xí)及相關(guān)的梳理探究活動(dòng)結(jié)合起來。二、基本模式（一）過程模式（“表達(dá)交流”活動(dòng)）1確定主題（目標(biāo)）：確立要解決的問題、活動(dòng)的意圖。主題一般可分系列主題和臨時(shí)主題兩類。系列主題具有全程性，即某一系列的主題活動(dòng)貫穿一階段、一學(xué)期、一學(xué)年甚至整個(gè)高中三年。臨時(shí)主題具有隨機(jī)性。2策劃方案（計(jì)劃）：包括活動(dòng)標(biāo)題的確定、活動(dòng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、活動(dòng)過程的描述等。3創(chuàng)設(shè)情境（情境）：明確活動(dòng)的意義或價(jià)值；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣；公布任務(wù)，明確分工。4實(shí)施活動(dòng)（活動(dòng)）：活動(dòng)形式的確定；課時(shí)安排；教師的活動(dòng)。5展示成果（成果）：展示活動(dòng)成果，可通過多種形式。6集體評議（評價(jià)）：對活動(dòng)作出評

31、價(jià)，包括自我評價(jià)、同伴評價(jià)、專家（教師）評價(jià)等。（二）主題模式（“梳理探究”活動(dòng)）圍繞一個(gè)中心問題，廣泛搜集材料，然后進(jìn)行深入研究，這是語文實(shí)踐中最為基本、最為重要的模式之一，研究性學(xué)習(xí)可使用這種模式。其基本環(huán)節(jié)如下：1確定主題（確定活動(dòng)中心）：即學(xué)習(xí)者選擇、確定適合于自己的科研課題。2制定方案：即設(shè)計(jì)研究方案。3搜集材料：即根據(jù)預(yù)設(shè)的主題通過一定的途徑獲取相關(guān)論據(jù)的過程。4形成解釋：即學(xué)生根據(jù)材料提供的實(shí)證形成對研究主題的的看法。5驗(yàn)證結(jié)果：自我驗(yàn)證和他人驗(yàn)證，成果展示。6活動(dòng)評價(jià)：以質(zhì)性評價(jià)為主（三）創(chuàng)作表演式（以“課本劇編演”為例）語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文學(xué)習(xí)的過程中，要提高學(xué)生的文化品位

32、和審美情趣；要理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。開展“創(chuàng)作表演”的實(shí)踐活動(dòng)不失為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一條有效途徑。在創(chuàng)作準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生對課文的鉆研要比平時(shí)認(rèn)真得多，深入的多，許多平時(shí)理解不到、體會不到的東西，此時(shí)可能理解得到、體會得到；在創(chuàng)作劇本的過程中，學(xué)生想象與聯(lián)想的能力也會得到很好的鍛煉；在表演的過程中，學(xué)生潛在的藝術(shù)才華可能會得到開發(fā)和發(fā)展，有一些學(xué)生可能會因此而走上藝術(shù)表演的人生之路。其基本環(huán)節(jié)如下：1確定內(nèi)容：在教師主持下明確寫劇本的要求。第一，要突出人物之間的矛盾沖突。第二，要濃縮課文的內(nèi)容。必須要把發(fā)生在不同地點(diǎn)和較長時(shí)間里的事情，集中在

33、有限的舞臺空間里和有限的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出來。劇本篇幅不宜太長，人物不宜太多，場景變換也不宜太頻繁，最好編成短小精悍的獨(dú)幕劇。第三，臺詞要簡練生動(dòng)，有個(gè)性。對白不限于原作中的話，可以根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)作，如增加一些內(nèi)心的獨(dú)白等。第四，要有舞臺說明。2研究資料：同學(xué)們根據(jù)自己的興趣自愿組成若干小組，以小組為單位確定課本劇的選題。3撰寫腳本：分別利用課下的時(shí)間編寫劇本。可先集體討論，再由一人執(zhí)筆。4排練推敲：以小組為單位對劇本進(jìn)行推敲、修改。5表演交流：分好角色，進(jìn)行排練；課上進(jìn)行匯報(bào)表演。6反饋評價(jià)：由評委評出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳演員。（四）專題競賽式（如“秋季寫作競賽”等）競賽是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和

34、合作精神的好方法。從心理學(xué)的角度來看，競賽的時(shí)候，人對勝利的渴望是最強(qiáng)烈的，所做的投入是全身心的。而一旦能夠取勝其所獲得的成功感和滿足感，也是其它活動(dòng)所不能比擬的。因此，競賽可以使人的競爭意識和自信心得到強(qiáng)化。以競賽的方式進(jìn)行語文實(shí)踐其收獲將是多方面的。運(yùn)用這一模式的關(guān)鍵是選好專題。專題的設(shè)定要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，否則不容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。 附：語文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例蹦跳的漢字漢字“以意解形”活動(dòng)思維花朵，語言果實(shí)“因文擬聯(lián)”活動(dòng)替商海注一脈清泉，為公益獻(xiàn)一縷馨香“廣而告之”活動(dòng)在流行與古典之間“熔古鑄今創(chuàng)新歌”活動(dòng)演繹經(jīng)典課本劇編研活動(dòng)前度流生今又回?zé)狳c(diǎn)新聞追訪活動(dòng)對生命的禮贊“

35、敬畏生命”體驗(yàn)活動(dòng) 第六部分 復(fù)習(xí)課教學(xué) 一 、復(fù)習(xí)課教學(xué)模式1、目標(biāo)定向：學(xué)生通過知識回顧、檢測、考試等形式，排查本單元（或?qū)ｎ}）存在的盲點(diǎn)，并確定為復(fù)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)指向性、集中性和系統(tǒng)性，力戒泛而空。待添加的隱藏文字內(nèi)容32、依案自學(xué)：學(xué)案要有針對性，自學(xué)才能避免盲目性，對存在的問題，學(xué)生可查閱教材、工具書或搜集相關(guān)資料先行解決。3、討論交流：學(xué)生把自己的問題、思維困惑或獨(dú)到見解提交小組討論交流，學(xué)生互相答疑解惑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。教師一方面要給學(xué)生充分討論交流、借鑒完善答案的時(shí)間，不可越俎代庖，另一方面也要適時(shí)引導(dǎo)，以突出課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。4、展示建構(gòu)：激勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果建構(gòu)自

36、己的知識框架和知識系統(tǒng)，學(xué)生可以展示自己對問題的個(gè)性理解，也可以提出解決問題的方式方法，教師啟發(fā)學(xué)生借鑒優(yōu)秀的思路，搜集相關(guān)資料，上掛下連，對問題進(jìn)行理性思索，辨因析理，完善自己的系統(tǒng)的知識和能力體系。5、補(bǔ)償訓(xùn)練 ：對本單元的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)償訓(xùn)練，題目要有針對性、層次性，強(qiáng)調(diào)“堂堂清”，不留困惑。6、反思總結(jié)：借鑒他人（同學(xué)、教師）成果，或查找資料，對自己的盲點(diǎn)進(jìn)行反思總結(jié)，提高升華，形成基本的思維規(guī)律。同時(shí)要總結(jié)出完成目標(biāo)的方法和技巧。二、試卷講評課模式1、了解考情，明確重點(diǎn)：教師要讓學(xué)生對試題的難易程度、得失分情況有一個(gè)大致了解，明確自己的知識缺陷和努力方向，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、依據(jù)

37、答案，自主糾錯(cuò)：教師提供參照參考答案，學(xué)生對照答案進(jìn)行分析比較，查找失分原因，尋找糾錯(cuò)辦法，自主訂正。學(xué)生自主糾錯(cuò)要做到“三個(gè)清楚”：清楚題目考查能力點(diǎn)，清楚正確的解題思路，清楚自己的思維誤區(qū)。切忌就題論題，簡單地訂正答案。3、討論交流，分析錯(cuò)因：教師要針對錯(cuò)誤集中點(diǎn)，組織并激勵(lì)學(xué)生充分交流討論，發(fā)表個(gè)性見解，陳述個(gè)人觀點(diǎn)，吸納他人長處，明確解題思路和方法。4、點(diǎn)撥疑難，重點(diǎn)突破：試卷的扣分點(diǎn)就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，討論交流中的爭議點(diǎn)和模糊點(diǎn)教師要組織學(xué)生深入挖掘，做到舉一反三，觸類旁通，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考、討論、感悟、訂正和整理。5、補(bǔ)償訓(xùn)練，拓展提高：對疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，

38、并進(jìn)行拓展延伸，鞏固提高，題目的選擇要有針對性、階梯性。6、總結(jié)升華，尋求規(guī)律：教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，規(guī)范答題思路，總結(jié)解題規(guī)律。語言要切中肯綮，確實(shí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，達(dá)到使學(xué)生豁然開朗的效果。 第七部分 高中語文發(fā)展性評價(jià)策略 教學(xué)評價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，包括對教師教的評價(jià)和學(xué)生學(xué)的評價(jià)兩個(gè)方面，對于促進(jìn)學(xué)生和教師主體的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量有重要的作用。 (一)評價(jià)的基本原則 1評價(jià)功能的發(fā)展性 評價(jià)目的在于促進(jìn)師生雙方共同發(fā)展。新課程下的教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在已有水平上的提高；既重視結(jié)果的評價(jià)，更重視過程的評價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過

39、程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造能力和合作精神等具有長遠(yuǎn)發(fā)展意義的方面的評價(jià)，重視激勵(lì)性、形成性評價(jià)，恰當(dāng)使用糾正性、否定性評價(jià)，促使學(xué)生個(gè)體積極、健康地發(fā)展。 對教師的評價(jià)既要關(guān)注教師當(dāng)前的表現(xiàn)，更要重視教師長期的專業(yè)化發(fā)展，突出教師在自我發(fā)展中的主動(dòng)性，著眼于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。 2評價(jià)內(nèi)容的全面性 評價(jià)要涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師教學(xué)活動(dòng)的全部內(nèi)容。新課程下對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)不僅僅局限于學(xué)生的智育水平，而且基于人的多元智能對學(xué)生進(jìn)行全方位的關(guān)注，既體現(xiàn)共性，更體現(xiàn)關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，既關(guān)注學(xué)生的智力因素，更關(guān)注學(xué)生的非智力因素，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力求讓評價(jià)更人性化、個(gè)性

40、化，從多個(gè)維度對評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)結(jié)果進(jìn)行控制與均衡。 對教師的評價(jià)不惟教學(xué)成績論，強(qiáng)調(diào)結(jié)合教師的原有基礎(chǔ)來評價(jià)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，將現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與未來的發(fā)展綜合評估，對教師教學(xué)素質(zhì)、工作態(tài)度、工作過程、工作成績等方面進(jìn)行整體客觀的動(dòng)態(tài)化評價(jià)。 3評價(jià)方法的多樣性 要改變評價(jià)方法只以教學(xué)成績?yōu)槌叨鹊淖龇?，科學(xué)、合理地評價(jià)學(xué)生的學(xué)與教師的教。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)強(qiáng)調(diào)方法的多樣性，將定量評價(jià)與定性評價(jià)緊密結(jié)合，將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)緊密結(jié)合，多方面采集評價(jià)信息，在注重整體評價(jià)的同時(shí)強(qiáng)化個(gè)體內(nèi)的差異性評價(jià)。 對教師教學(xué)水平的評價(jià)除參考教學(xué)成績進(jìn)行剛性評價(jià)外，更重視定性分析，可以結(jié)合交談、觀察、非正式交流等方式，對教師的

41、教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)。 4評價(jià)主體的多元化 新課程背景下對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)除了教師評價(jià)外，還要結(jié)合學(xué)生自評、同伴互評、家長評價(jià)等多種方式。評價(jià)者與被評價(jià)者通過評價(jià)活動(dòng)形成一種互動(dòng)互益的關(guān)系。 新課程背景下對教師的評價(jià)須結(jié)合教師自評、同行互評、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、學(xué)生評教、家長評教、社會評教等方面的信息，采用評價(jià)主體多元化的做法，從多個(gè)角度綜合評價(jià)教師的教學(xué)狀況與專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。 5評價(jià)環(huán)境的情景化 新課程評價(jià)關(guān)注被評價(jià)主體的個(gè)性和評價(jià)環(huán)境的多樣化，評價(jià)師生教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)性表現(xiàn)。評價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)不簡單地以活動(dòng)結(jié)果為惟一依據(jù)，而是將學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)場情況、自主探究的過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，將學(xué)生在自主探究

42、中的表現(xiàn)如態(tài)度、創(chuàng)意、責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià)。 對教師教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)，須結(jié)合教師工作態(tài)度、教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)的現(xiàn)場情境、教學(xué)過程中的情感、創(chuàng)新意識、對學(xué)生的親和力、啟發(fā)引導(dǎo)的靈活性等進(jìn)行。 (二)課堂教學(xué)的評價(jià) 課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是學(xué)校實(shí)施教育的基本途徑。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展和教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益是高中語文教學(xué)研究永恒的主題。 語文課堂教學(xué)的評價(jià)一般應(yīng)考慮以下幾個(gè)要素： 教學(xué)觀念正確 能夠體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為重點(diǎn)；重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，在課堂

43、教學(xué)中既重視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理與生活體驗(yàn)，能夠緊密地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)；重視對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維訓(xùn)練，重視引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文過程的體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法；在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、喜歡語文課堂、自覺接受中華民族文化精華的情感，使他們形成正確的價(jià)值觀念與道德觀念。 教學(xué)目標(biāo)明確 確定教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)要求，既重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本語文能力培養(yǎng)，更重視學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。目標(biāo)的確定符合學(xué)生的年齡特征與心理特征，目標(biāo)的切分科學(xué)合理，目標(biāo)的落實(shí)有利于學(xué)生的自我認(rèn)識、自我調(diào)整、自我完

44、善，便于在課堂上落實(shí)完成。 教學(xué)內(nèi)容充實(shí) 教學(xué)重點(diǎn)確定合理，難點(diǎn)突破自然，疑點(diǎn)排除及時(shí)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)完整，內(nèi)容的深度、廣度適宜。技能的訓(xùn)練科學(xué)，學(xué)習(xí)過程的展開有序，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分、有深度。 教學(xué)方法合理 教學(xué)方法選擇適當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，充分利用各種教學(xué)手段提高教學(xué)效益，運(yùn)用多種方法對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。 教學(xué)管理科學(xué) 在課堂教學(xué)中，能較好地管理好課堂教學(xué)所有的活動(dòng)，自如地組織學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。能因勢利導(dǎo)地處理好教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的各種情況，具有較好的

45、教學(xué)機(jī)智。教學(xué)技能純熟 教師的教學(xué)基本功好，教態(tài)自然，舉止大方，能自覺使用普通話進(jìn)行教學(xué)，課堂語言規(guī)范準(zhǔn)確、有表現(xiàn)力，對學(xué)生富有啟發(fā)性。能熟練地使用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)，善于引導(dǎo)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的思維火花，教學(xué)組織好，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。教學(xué)效果明顯 較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對課堂持肯定態(tài)度；學(xué)生在課堂上有不同程度的收獲，有一定的成就感；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語文的樂趣。 (三)過程性評價(jià) 高中階段是學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，獲得語文學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期，學(xué)生在此階段所獲得的語文素養(yǎng)，將為將來的學(xué)習(xí)與生活打下重要的基礎(chǔ)。只依賴于由語文基礎(chǔ)、閱讀、寫作組合成的試卷

46、所獲得的評價(jià)結(jié)果不能客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，將過程性評價(jià)(或稱為“發(fā)展性評價(jià)”)引入語文教學(xué)的評價(jià)體系是新課程背景下語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是判定是否落實(shí)新課程理念的重要標(biāo)志。 1過程性評價(jià)的基本目標(biāo)、方式方法和操作建議 (1)過程性評價(jià)的基本目標(biāo) 知識與能力目標(biāo) 語文基礎(chǔ)知識、文學(xué)文化常識，良好的聽說讀寫習(xí)慣與能力，收集、整理、使用各種有用信息的能力；自如地與人交流、交往的能力；熟練使用工具書解決疑難的能力等。 過程和方法目標(biāo) 重視活動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)積極地參與各種語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，有適合于自己的有效的學(xué)習(xí)方法，善于向他人學(xué)習(xí)，重視進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)與自我反思等。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 熱愛祖國的

47、語言文字，不斷為提高自己的語言水平而努力學(xué)習(xí)。富有學(xué)習(xí)好語言的自信心，由熱愛祖國的語言文字拓展到尊重世界上其他國家或民族語言文字，有主動(dòng)維護(hù)漢民族語言的純潔性與完整性的自覺行為等。 （2)過程性評價(jià)的方式方法：在過程性評價(jià)中，定量評價(jià)可以精確地描述被評價(jià)的對象，定性評價(jià)可以對被評價(jià)對象的性質(zhì)、特點(diǎn)、狀態(tài)進(jìn)行相對模糊的評價(jià)。在高中語文教學(xué)中須靈活使用定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評價(jià)，才能比較準(zhǔn)確地描述師生在教學(xué)過程中的真實(shí)狀況。 (3)過程性評價(jià)的操作建議：按照高中語文教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，可以將語文基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作與口語分別進(jìn)行評價(jià)。三大部分過程性評價(jià)的結(jié)果與階段性測試成績綜合在一起，共同構(gòu)成過程性評價(jià)的成績。 2課堂活動(dòng)評價(jià) 學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是語文課程過程性評價(jià)的重要內(nèi)容。對學(xué)生課堂活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)，旨在引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)控自己的