初探中小學(xué)英語的寫作

1、 初探中小學(xué)英語的寫作內(nèi)容摘要：本文首先談了如何應(yīng)用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合的必要性和可行性，再結(jié)合實際闡述了發(fā)揮計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一些觀點。關(guān)鍵詞：語言技能、英語、和諧的環(huán)境、外語思維方式 英語課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)教育階段的英語課程提出了四個技能九個級別的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)六年級畢業(yè)就要求達到二級水平。課標(biāo)指出“語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力”。在這四項技能中，“寫”對學(xué)習(xí)者的要求最高。它不僅要求學(xué)生必須具有模仿范例寫句子、正確地使用大小寫字母、掌握拼寫和運用標(biāo)點等寫作

2、基本知識的能力，更需要運用外語思維方式簡單描述和表達思想的技能。目前中小學(xué)英語教學(xué)普遍偏重“聽、說、讀”的訓(xùn)練，卻忽視了“寫”的教學(xué)，應(yīng)該說只是停留在“抄寫，背誦”的階段，沒有開始真正意義上的寫作教學(xué)。在開始接觸中小學(xué)英語教學(xué)的實踐中，展開了英語寫作教學(xué)的初步探索：從新起點開始，將“寫”貫穿于整個教學(xué)過程，寓寫于聽、說、讀等方面的訓(xùn)練中。（一） 準(zhǔn)備階段這是中小學(xué)生進行英語寫作之前的醞釀階段，教師需要建立起良好的寫作模式 ：1. 加強朗讀和背誦能力，提高語感。 一般來說，說與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于聽與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。我們學(xué)漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會

3、吟詩也會吟”，學(xué)英語也一樣。所以我在實際的教學(xué)實踐中，都堅持讓學(xué)生流利、有感情地朗讀課文(Lets talk/Read and write)。并要求他們背誦我指定的內(nèi)容，以小競賽的形式，讓孩子們斗一斗、比一比，當(dāng)堂抽背， 力求人人過關(guān)，主動制造機會培養(yǎng)學(xué)生的語感。2、營造和諧的寫作環(huán)境，培養(yǎng)氣氛。我曾看過這樣一句話 “語言在用筆寫下之前一直是潛意識中的東西?！睂懽魇且粋€復(fù)雜的思維過程。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該精心為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、合作與富有鼓勵性的寫作環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。我設(shè)置了小組英語周記制度，每一小組學(xué)生共用一本筆記本，每天有一個學(xué)生將筆記本帶回家寫英語周記。周記

4、題材不限，可以模仿所學(xué)內(nèi)容(Lets talk/Read and write)，根據(jù)自己的實際情況進行改編，也可讓學(xué)生在課外閱讀材料中雜抄句子(如English weekly)。教師必須及時作好指導(dǎo)和批改工作，還要在文后寫上鼓勵性的評價，每星期讓全班傳閱一次。在這個過程中，學(xué)生們不僅分享了成功的喜悅，而且擴大了閱讀量，吸取了別人的利弊。我還特別提醒學(xué)生經(jīng)過修改的句子一定要仔細(xì)地看一兩遍，收獲將會更大。最后讓全體學(xué)生選出一兩篇最好的，將其重新抄寫出來粘貼在教室后的小黑板上展覽。學(xué)生能時時看得見英語，想著英語，良好的寫作氣氛自然就會濃厚起來。 3、培養(yǎng)積極的寫作興趣，端正態(tài)度。寫作需要明確的動機與

5、積極的態(tài)度，這關(guān)系到教師在日常教學(xué)中寫作教學(xué)的滲透力度。日常教學(xué)中，我常常結(jié)合學(xué)生的實際生活與需要，出示一些他們感興趣的話題或者閱讀材料，供其閱讀理解，再讓他們拋開材料，以小組合作的形式口述內(nèi)容，其他的組員可以適當(dāng)?shù)匮a充表達完整；教師則運用圖片或簡筆畫從旁輔助。這樣不僅進行了語言訓(xùn)練，同時思維的能力也得到相應(yīng)的提高，促使他們具有“寫”的愿望，為寫作階段奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)PEP中學(xué)英語七年級下冊教科書，在Recycle1的read and answer這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生先按照書上的要求仔細(xì)閱讀Mike的英語短文“Seasons in Canada”；引導(dǎo)他們通過短文側(cè)的配圖，理解和記憶短文；再

6、讓學(xué)生將Mike眼中的四季復(fù)述出來；然后要求學(xué)生小組合作以不同的句式完成書上的問答題，以培養(yǎng)遣造重點句型的良好語感；最后讓學(xué)生思考對比：我們身處合陽這個地方四季是否也具有同樣的特征？教師放手讓學(xué)生大膽發(fā)言，這些語言就是寫作的資本。（二）過渡階段由于英語寫作技能的難度較大，提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量很不容易，尤其對于中小學(xué)生才剛開始接觸英語寫作，正是打基礎(chǔ)的時候，這個新起點一定要抓好。在進行英語寫作教學(xué)時，我特別注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，傳授基本的寫作知識。 1、精講標(biāo)點符號，提高正確運用的能力 標(biāo)點符號是寫作中的小問題，常為學(xué)生所忽視。但正確使用標(biāo)點符號對正確表達思想十分重要，

7、它是寫作的基本功之一，對于剛接觸寫作的小學(xué)生來說，忘記在句末點上標(biāo)點是家常便飯的事。在教授新單詞和對話時，凡要板書句子，我都會不厭其煩地在書寫之前，詢問他們第一個字母需要怎樣變化，寫完句子后又重點提示需要加上什么。在我反復(fù)地強調(diào)下，幾乎所有的學(xué)生都能養(yǎng)成一種習(xí)慣：書寫句子兩不忘，開頭字母要大寫，句末標(biāo)點要跟上。在英語寫作教學(xué)中不必在標(biāo)點符號上花費大量時間，可把各種常見的標(biāo)點符號的意義與使用規(guī)則對學(xué)生講解清楚，掌握之后再給出短文讓學(xué)生進行一些添加標(biāo)點的簡單練習(xí)，讓他們更能得心應(yīng)手。 2、科學(xué)識記單詞，提高正確拼寫的效率 猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作必需的材料，單詞拼寫?yīng)q為重要，它

8、是寫作最基本的要素之一。如果學(xué)生在初學(xué)英語時形成了不注意拼寫的習(xí)慣，就會導(dǎo)致英語寫作中單詞錯漏百出。一般在教授單詞時，大部分教師都會直接教授單詞的讀音，然后運用拼讀法機械地鞏固記憶。集體拼讀單詞表面上看似讀聲朗朗，實際上不少學(xué)生有口無心。我在新授單詞時采用了演繹拼讀法。在展示新單詞后先不急著教讀，而是講解一些基本的發(fā)音、拼讀規(guī)律，再讓學(xué)生自己嘗試拼讀。例如：教師只給出picnic中i的發(fā)音i，讓學(xué)生自己拼讀出來，孩子們經(jīng)過自己的努力學(xué)會的讀音會記得更加牢固。復(fù)習(xí)單詞時我又采用了歸納識記法，在復(fù)習(xí)了一些單詞后我引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)某些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，如：c、k k；air、ere、are

9、。在學(xué)生掌握了一定量的單詞后，我還運用了聯(lián)想記憶法，例如：學(xué)習(xí)了class可以聯(lián)想到classroom；由classmate可以聯(lián)想到deskmate, workmate等等。如此循環(huán)反復(fù)，在學(xué)生掌握了正確的單詞拼寫規(guī)律后，識記單詞就是一件十分輕松而有趣的任務(wù)。部分學(xué)生看到新單詞，不用查字典就能根據(jù)規(guī)律正確朗讀出該單詞；反之，聽到一個新單詞，他們也可以根據(jù)讀音正確拼寫出該單詞。 3、強化訓(xùn)練句法結(jié)構(gòu)， 提高正確表達的比率 小學(xué)英語教學(xué)中不要求講解語法知識。我在教學(xué)中嘗試將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進行重點操練，注重書本重點句型里關(guān)鍵詞的替換練習(xí)，讓學(xué)生在強化操練中自然而然地獲得語法結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時能

10、正確地表情達意。 在學(xué)生學(xué)習(xí)了PEP五年級下冊Recycle 1的Read and answer后，我將短文中的重點句型找出來，要求他們將劃線部分的關(guān)鍵詞換掉。然后根據(jù)實際情況造新句：It usually snows in winter in Canada. I can ski.學(xué)生經(jīng)過思考和討論，有的編造出這樣的句子：It usually rains in spring in shanxi. I can watch TV.Its windy in winter in weinan. I can sleep at home.Its always sunny in winter in heyan

11、g. I can go hiking with my parents on Sundays.思維的火花在跳躍，學(xué)生也在為自己的聰慧而興奮。4強調(diào)書寫規(guī)范，提高書寫的水平在英語教學(xué)過程中，我從入門階段的書寫、抄寫、拼寫到聽寫等等，都堅持從書寫26個字母的基本功抓起，從不馬虎。要求學(xué)生書寫規(guī)范，寫好手寫體，保持文面的美觀。并采用手抄報、英語硬筆書法比賽等形式，讓全班同學(xué)都參加英語書法評比，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（三）寫作階段寫作的“進行時”，開展各種各樣扎實的寫作訓(xùn)練 ：1. 造句 一篇完整的文章，實際上是由許多相關(guān)的句子組成的。所以寫作的第一步就是學(xué)會造句，然后才能

12、連句成文。培養(yǎng)學(xué)生的造句能力要做到三個結(jié)合：第一是造句與句型相結(jié)合。教師要充分利用材料中呈現(xiàn)的句型，以圖片、實物、情景、簡筆畫、教師的語言等為輔助，開展造句練習(xí)。如： This (That, It) is an elephant (a tree, a room, our school.).Go (Walk, Run) straight (east, west) for 3(5, 10) minutes.第二是造句與語法教學(xué)相結(jié)合。小學(xué)階段教師不必講解語法知識，可以將語法與造句相聯(lián)系，使學(xué)生通過造句來領(lǐng)會各種語法現(xiàn)象的含意，把深奧、難于理解的語法規(guī)則變?yōu)榭吹靡?、用得上的日常用語就容易理解和掌握。

13、如用問答的形式來培養(yǎng)學(xué)生運用介詞短語和特殊疑問句的能力. Q: What do you do on the weekend? A: I play sports on the weekend. 讓學(xué)生用造句的方法領(lǐng)悟be going to + 動詞原形的結(jié)構(gòu)及其語法作用：What are you going to do next week? Im going to play computer games. 另外也可利用實物、圖片、情景進行句型替換訓(xùn)練。第三是造句與詞匯教學(xué)相結(jié)合。教師要寓詞匯于句子之中，始終做到句不離詞，以提高學(xué)生的造句能力。 學(xué)生不僅要用詞匯造孤立的句子，更要根據(jù)生活的需要或按

14、教師提供的情景，造出一系列意思相關(guān)聯(lián)的句子，以表達一個完整的意思。以動詞have為例：I have lunch at 12 at noon. Then, I am having a field trip with my friends. We are having a picnic in the nature park. I have a nice day. 這種造句其實已初步進入了寫作中的情景描寫階段。 造句是英語寫作教學(xué)的主要練習(xí)形式之一。我在讓學(xué)生造句時常常為造句提供一個結(jié)合實際生活的情景，避免注重語言形式，忽視內(nèi)容，脫離一定的情景與主題。 2、句型轉(zhuǎn)換 在教學(xué)中我較注重對學(xué)生進行句型轉(zhuǎn)

15、換的訓(xùn)練。讓學(xué)生在不改變語言意義的前提下進行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，理解表達同一個意思可以采用不同的句型；在同一句型里，也可調(diào)換其表達順序而意思不變，而且能起到強調(diào)的作用。例如：Spring is my favorite season. I love spring best. （意思相同）Two tigers are come here.Here come two tigers.（強調(diào)） 以免寫作時句型的單調(diào)與重復(fù)。 3、讀寫結(jié)合，拓展練習(xí)學(xué)習(xí)語言的途徑主要是“模仿”而不是“創(chuàng)造”。人們常常首先是通過“聽”和“讀”來吸收語言知識，從而了解別人的思想；再通過“說”和“寫”的方式表達自己的思想，達到讓別人了

16、解的目的。所以我們在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力時，注意與訓(xùn)練聽、說、讀的能力結(jié)合起來。我經(jīng)常采用讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)方法。給學(xué)生一篇適合他們能力的閱讀材料，然后在理解的基礎(chǔ)上對材料進行加工，重新組織內(nèi)容，再用自己的語言拓展練習(xí)。例如：PEP五年級下冊Unit2 My favourite season中的Story time, 我就要求學(xué)生按照自己的想象，運用學(xué)過的語言，對故事進行簡單的拓展：Zip opens his case. There are many coats and sweaters in the case. He is not happy. He calls Zoom: “Hello, Zo

17、om. Whats the weather like there? ” Zoom says: “Its very cold here. But I have not the coats and sweaters. Oh, no!” Zip says: “Then, lets go home together.”學(xué)生的作品句式雖然很簡單，但已經(jīng)看到了一些寫作技巧的眉目，表現(xiàn)出了他們良好的寫作欲望。4、看圖寫作 看圖寫作的長處是在寫作過程中可以增加圖片與英語思維、表達的直接聯(lián)系，避免寫出“Chinese English”。例如，教師出示PEP五年級英語下冊Unit6 BLets learn的教學(xué)掛

18、圖，將基本句型板書在黑板上，先讓學(xué)生看圖說話：Chen Jie and Amy are having picnic. Sarah is writing a report. John and Zhang Peng are playing chess.然后要求學(xué)生幫這幾句話加上開頭和結(jié)尾： Today is a nice day. Its sunny and hot. John and his friends are having a field trip. Its 5 oclock now. Its time to go home. They are very happy today. 看，一篇

19、簡短的英語作文就出來了。如此一來，小學(xué)生就會覺得寫作并非難事，而且還能在輕松愉快的氣氛中進行。最后，教師還可讓學(xué)生補充他們還想說的話，將文章意思表達得更加完整。為了使學(xué)生更多地參與寫作教學(xué)，激發(fā)他們對寫作的興趣，看圖寫作的圖畫我發(fā)動學(xué)生在報刊雜志網(wǎng)絡(luò)上挑選他們喜愛的、適合他們水平的圖畫或照片，帶到課堂上使用。實踐證明，學(xué)生提供的圖畫生動多樣，大大激發(fā)了他們的寫作興趣?？磮D寫作完畢后我會選擇一部分優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示，開展評價，提高全班學(xué)生英語寫作的整體水平。 5、寫信小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)開始接觸寫信這種寫作方式，為了讓他們具有強烈的寫信愿望，真正做到有感而發(fā)，而不是僅為練習(xí)格式而寫，我安排的寫

20、信內(nèi)容完全結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓他們談?wù)剬Π嗌闲⊥瑢W(xué)的看法，對老師的意見等等。在寫作的過程中，如果遇到不懂的單詞或句型，可以請教老師、長輩或查閱字典。小學(xué)生對電腦十分感興趣，針對這點，我通過網(wǎng)絡(luò)讓有條件的學(xué)生給我發(fā)e-mail，并做到有信必回，同時在回信中對學(xué)生的信件進行批改。條件不足的，就讓他們寄信給我，談天說地?zé)o所不能。在真實的情景中學(xué)生對寫信的格式有了十分深刻的印象，同時也增強了寫作的興趣。 6、寫作 我在教學(xué)中采取分步驟指導(dǎo)的方法，通過控制性寫作、引導(dǎo)性寫作和開放性寫作三步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 控制性寫作為學(xué)生的寫作提供了比較詳細(xì)的內(nèi)容，要求學(xué)生將他們包含在寫作中，幫助他們學(xué)會

21、基本的寫作方法。例如，讓他們描寫自己的性格特征，以Thats me為題目，教師給出作文的框架: My name is _，Im_ years old學(xué)生只需要在橫線上補充真實的內(nèi)容就可以。引導(dǎo)性寫作對學(xué)生的限制明顯減少，允許學(xué)生在寫作內(nèi)容與語言形式上作必要的發(fā)揮，進一步提高學(xué)生的寫作能力。例如:教師只給出一些重點詞:Mother, go hiking, Sunday, rain, watch TV讓學(xué)生自由發(fā)揮，他們可以根據(jù)給出的單詞，充分發(fā)揮想象進行寫作。開放性寫作也是自由寫作，較符合學(xué)生的實際需要，實用性強，學(xué)生愿意寫，有充分的寫作素材（如日記、電視節(jié)目、游戲活動等）。但是以小學(xué)生目前的水平，寫作有一定的難度，教師需要細(xì)心地指導(dǎo)。在自由寫作這個階段，教師要放手讓學(xué)生盡情地表達自己的思想。（四）修改階段修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，其教學(xué)目標(biāo)是通過師生信息互動