自學能力的培養(yǎng)

1、初中生英語自學能力培養(yǎng)課題實驗的階段及其具體內(nèi)容一、準備階段(2006年2月24日-3月3日)根據(jù)實際情況選擇實驗課題，圍繞課題查找大量資料并做好學習筆記。選擇實驗班級和對照班級，為實驗作好充分的準備。二、實驗階段(2006年3月4日-6月13日)1、自學階段。(3月4日-4月4日)首先對實驗班的學生進行問卷調(diào)查，對學生的預習工作進行了解，掌握學生們預習的程度和質(zhì)量，并對其進行評估。根據(jù)問卷結(jié)果對學生給予正確的方法指導a、新詞的預習。堅持在每節(jié)新課前自行預習新詞，通過錄音帶掌握讀音，按音節(jié)背誦法去記憶新詞。要求學優(yōu)生要掌握80%的新詞，其他學生要掌握50%70%左右。預習新詞要讀和背結(jié)合起來，

2、中英文結(jié)合起來。b、課文的預習。在了解了一定的新詞的基礎(chǔ)上，指導學生自讀課文。首先要注意新詞在課文中的用法，其次要讀懂課文大意并標出文中的固定短語和自己認為是重要的知識點。跟錄音讀課文并要求讀懂大意，要求學優(yōu)生能讀熟課文并用自己的話復述；其他學生對課文反復跟讀達到流利的程度。c、對重難點的預習。根據(jù)課文內(nèi)容學習目標指導要首先明確本課的難點和重點，對可以自己解決的問題要盡量努力學懂，對難點應作到心中有數(shù)，課上帶著問題去聽課。理論基礎(chǔ)：自學即自主學習,他是王敏勤教授提出的和諧教學原則之一。從理論上講，只要學生自己能看明白教材內(nèi)容或通過自己思考可以解決的問題,教師可以不講。學生們自己可以動手完成的事

3、，教師就不要做。讓學生自學，教師并不是撒手不管，而是科學的引導,啟發(fā)學生學習，明確自學任務(wù)，分層次提出要求。教師通過讓學生自學，可以發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，可以引起學生的聽課的興趣，督促教師把課講得精細，學生學的知識印象深刻且樂于上課，課堂氣氛活躍。同時也提高了課堂教學效率，減輕了課下負擔。2、講求實效，向課堂要效率。(4月5日-5月9日)首先對學生的上課情況進行問卷調(diào)查，在掌握一定數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對不適應的教學方法進行調(diào)整,以求更好的效果。a、準備階段：在課前盡量放松心情,可以播放一些英語歌曲或英語小故事，力求在輕松的環(huán)境中進入到英語的語境中。 在復習舊知識時可采取多種辦法：如小組競賽、抽簽答題、自

4、由問答等形式，使學生們愉快地開始一節(jié)課。b、導學階段：教師可以在新課的開始明確出示本課的目標，或在自學的基礎(chǔ)上由學生指出新課的重、難點。在學習中老師可根據(jù)本課特點，出示導學練習，學生們可以自由討論共同完成。在英語課上，可由學優(yōu)生教授新詞，這不僅檢查了自學效果，更充分發(fā)揮了學生的能動作用，使學生成了課堂真正的主人。在新知識的學習上，可讓學生們集思廣益，分別找出知識點、難點及新知識，學生們自己可以講解的就由學生負責。老師只是起到聽、評的作用，對于那些必須教師講解才行的知識則作為難點，在老師講解后，學生們討論學習并通過反饋練習加深記憶，在此階段教師應鼓勵學生們大膽發(fā)言，積極思考，發(fā)揮創(chuàng)新能力，以求用

5、學生們樂于接受的方法，愉快地授課。老師則引導學生如何去思考，怎樣從合理地角度進一步學習。從而使學生們在課上充分利用時間、更高效的獲取新知識。c、應用評價階段：在課的后部，其實同樣很關(guān)鍵，對一節(jié)課效果檢查的時間到了。在這部分教師引導學生做一系列的活動練習，可以是激活練習，也可是達標不測，不管是什么方法都應引導學生如何抓住本課重點內(nèi)容去訓練，學生在練習過程中不一定要引導他們充分利用所學知識去解決問題，掌握練習的重點，并且應使每位同學對自己掌握新知識的程度有清晰的認識，以備課下再彌補?？傊?，課上教師的角色應是指導者、組織者，應發(fā)揮其最大作用引導并培養(yǎng)學生課上學習的習慣，形成自己的能力，尋求到最適合自

6、己的聽課學習方法。理論基礎(chǔ)：課前的自學是為課上而做的基礎(chǔ)工作，而課上就是進一步理解、鞏固的過程，理解就是內(nèi)化吸收即懂得，鞏固就是貯存即記住。懂得只是人腦對所學新知識的信息加工內(nèi)化貯存下來，而只有鞏固記住了，才算是真正獲得了新知識，學生要聽好課，掌握好課上學習的方法就應專心聽講，學會在聽課時善于嚴格控制和靈活使用自己的注意力，做到眼，口，手，耳，腦并用，而且要善于在聽課或活動中隨時依照老師講課的思維的邏輯發(fā)展，并推斷出老師要做出的結(jié)論，并以此對照自己的判斷。帶著自學中找出的重，難點聽課，隨著老師教授的內(nèi)容思考問題，吸收和消化新知識。在老師講課時，學生的聽課思路應與教師的講課思路同步，要有強烈的求

7、知欲，使大腦處于高度興奮狀態(tài)，緊跟教師，按照教師要求積極思考。每課都有重點，學生應善于抓住重點，加之自己的課前自學，邊聽邊分析，留心自己的薄弱環(huán)節(jié)，遇有質(zhì)疑勇敢的提出。最后，在跟隨老師練習的過程中找到規(guī)律或把學習中所學到的知識轉(zhuǎn)化為靈活運用的能力。3、克服遺忘，及時鞏固，培養(yǎng)學生的復習能力。（5月10日6月13日）。a、遺忘是學習上的天敵，德國心理學家艾賓浩斯研究出遺忘的規(guī)律并形成了著名的遺忘曲線。通過遺忘曲線，我們可以提出：人的遺忘速度先快后慢，特別是剛剛識記的短時間里，遺忘的最快。所以，在學習新內(nèi)容時，要不斷“回訪”已學過的功課。像英語新詞，學后應立刻背，而且在學習以后的前一段時間要新詞和

8、舊詞一起背。b、復習過程應做好以下工作。首先，在學習新知后，及時復習。課后用簡短的語言盡可能在頭腦中回想整堂課的框架，然后回想各部分的關(guān)鍵內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)記憶不清的及時查對筆記或課本，其次，放學回家應重看課本和筆記，自己復習要點，通過練習掌握課堂所學。最后，每周進行一周的知識小結(jié)，使知識真正為我所用。c、復習要有自己的計劃，注重實效。指導學生們根據(jù)自己的實際情況，制定出合理的復習計劃，在復習計劃中應有活動的時間，以備情況的變化。逐漸使計劃成為習慣，使復習落到實出，真正有效果。理論基礎(chǔ)：艾賓浩斯遺忘曲線指導我們要在學習以后及時復習，并要有持效性。復習中回憶課上內(nèi)容，重視課上所講過的內(nèi)容，重現(xiàn)課上的重點

9、問題，可以證明自己聽課效果的好壞。嘗試回憶是一種積極主動的方法，需要開動腦筋，注意力集中，這樣還可以提高自己的記憶力。而進一步的思考或是又發(fā)現(xiàn)問題都有利于掌握新知，從而牢固所學。在每周一次的復習中進行的復習中可以使自己把一周所學融會貫通，把知識聯(lián)系起來，成為“知識鏈”，使知識更系統(tǒng)，更深刻?？傊ㄟ^對課前的預習，課上的聽課，課下的方法指導，使學生學會學習，提高學生們自主學習的能力，使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學習的激發(fā)者，組織者和引導者。學生們不只是掌握課本內(nèi)容而是在培養(yǎng)學習能力的基礎(chǔ)下，去學習更多的知識，掌握新的技能，使自己進一步發(fā)展。三、試驗的總結(jié)階段 （6月14日6月27日）在實驗中，計劃使用問卷調(diào)查，課上檢測，定期討論等形式來檢查實驗效果。在實驗中的三大階段，每步都要有小結(jié)，及時調(diào)整實驗內(nèi)容及方法，以求更好的實驗效果。最后，把實驗班和對照班相比，以論文形式總結(jié)實驗結(jié)果。參考書目：學生學習