如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

1、如何培養(yǎng)學生自主學習的能力張營鄉(xiāng)金谷小學孟嶙如何培養(yǎng)學生自主學習的能力在與一些同行老教師的交談中，經(jīng)常會聽到他們發(fā)勞騷說什么現(xiàn)在的孩子一點也好好學，怎么怎么笨，我怎么努力，就是提不高學生的成績等這樣的話題。我聽了這樣的話，我陷入了沉思，是現(xiàn)在的學生真的很笨？不。應該是我們現(xiàn)在一些老師的認識方法不能滿足現(xiàn)在教學的需要，又不及時跟自已充電，以致于跟不上現(xiàn)在的教育形式才出現(xiàn)這樣吃力不討好的現(xiàn)象。新教學思想的核心是教學觀念和教學思想的改革，更新了教育觀念，注重學生的能力的培養(yǎng)，課堂就能“以教師為中心”變成以“學生為主體”，學生就能變“被動學習”為“主動參與”。學生是學習的主體，不是知識的容器。教師不僅

2、要傳授知識、技能，還要充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，充分地調(diào)動學生積極主動學習，由“要我學轉(zhuǎn)化為“我要學”、 “我愛學”。 這就要求我們不斷地為學生創(chuàng)立知識情景，讓學生提出自己的想法，驗證自己的想法，不再是由教師來給出具體的結(jié)論，而是在提問與探討中不斷地得出新知識。突出學生主體作用和體現(xiàn)代教學思想，教師在閱讀教學中用提問形式代替了單純的講授。通過設問、解答、幫助、指導等多元教學行

3、為的綜合利用，促使課堂教學信息由單向活動，即教師向?qū)W生傳授，變成了師生之間的雙向交流。作為學習的主體，學生參與課堂活動的機會也會增多，從而改變了教師一言堂的局面。摒棄了填鴨式的教學，使學生真正的變成課堂的主人。一、創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生求知欲。恰當?shù)恼T發(fā)性的問題情境具有兩個特點：、處在學生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學生對其可望又可及，能刺激學生的學習欲望；、有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心。創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。因此，在教學中，教學內(nèi)容與學生的生活實際密切聯(lián)系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。在教學中，對

4、教學內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極動機，產(chǎn)生學習興趣。二、激發(fā)學習興趣，促進學生主動學習一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。數(shù)學課，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關系、選擇適當?shù)慕虒W方法、展示數(shù)學豐富的美育因素（如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美）等，都是激發(fā)學生學習興趣的極好手段。教師適

5、時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。三、采取靈活多樣形式，增強學生學習興趣。小學生年齡小，自制力差，注意力易分散。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。（1）教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。（2）教學內(nèi)容與學生的生活實際密切聯(lián)系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。因此，在

6、教學中，對教學內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極動機，產(chǎn)生學習興趣。（3）用新穎有趣的教法誘發(fā)學習興趣。如在教學“乘法的初步認識”時，我說：“今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8+8（100個8）?？戳祟}目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個一個的加，我卻立即說出了得數(shù)。小朋友們覺得很奇怪。這時我說：“其實，老師做加法的本領并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌

7、握了這種方法以后，算幾個相同加數(shù)的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎？”正是這一舉措，展示了乘法這一教學內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。總之，教學上的藝術性、形象性、趣味性，都能使學生情緒興奮，從而積極對待學習活動，自覺思考問題。四、開展適當競賽，提高學習熱情。適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰

8、算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。 比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。五、樹立學習信心，讓學生“愉悅”學習 當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現(xiàn)出強烈的學習興趣。教師的責任在于相機鼓勵、誘導點撥、幫助學生學習獲得成功。當學生想獨立的去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題”、“你一定能行！”等。當學生的學習停留于一定的水平時，要注意設“跳板”引渡，使他們成功的到達知識的彼岸。當學生的學習活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學生都能