教與學(xué)的反思

1、教與學(xué)的反思潮安縣實驗學(xué)校洪燕芬這次期中考試，504班平均為79分，503班平均70分，及格率和優(yōu)秀率都很不理想，滿分的只有2人。教出這樣的成績，真是慚愧，真對不起503班的班主任。試卷由五部分組成，第1部分為填空題（占24%），第2部分為我來做判斷（占5%），第3部分為選擇題（占5%），第4部分為計算競技場（占34%）。第5部分為我設(shè)計，我快樂（占6分），第6部分為我喜歡解決問題（占26分）。整份試卷，在理念上能以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題立足課本，題材均是學(xué)生所學(xué)過的（熟悉的）內(nèi)容；注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實

2、際，設(shè)置一些與生活實際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎(chǔ)題、生活運用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現(xiàn)，既能考查學(xué)生的“雙基”，又能有利于準(zhǔn)確地查測出學(xué)生的能力水平層次，使學(xué)有余力的學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學(xué)生常見的，熟悉的題型。知識比較牢固的地方。對于長方體與正方體的基本特征、體積的意義、長方體與正方體的表面積和體積的計算等較熟悉，并能利用其解決一些簡單的問題；能較好地進行體積與容積單位間的換算及正確地運用這些單位。在上學(xué)期學(xué)習(xí)了小數(shù)乘除法的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌握了小數(shù)乘、除法的

3、計算，能選擇靈活的方法熟練地進行小數(shù)的四則混合運算。能準(zhǔn)確地利用對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計漂亮的圖案。典型錯誤及分析。填空題：第7小題：一包餅干有12塊，平均分給4個人，每人分（ ）包，也就是（ ）塊，主要原因在解題時審題很不認真，用分?jǐn)?shù)表示平均數(shù)不理解，對這種題目的解題思路不是很明確。第二大題：把單位“1”分成6分，其中的一份就是六分之一。學(xué)生很粗心，沒看清楚沒有“平均分”， “1”的把握不是很到位。計算題：口算題中的“3除以7”出現(xiàn)的錯誤相當(dāng)多，主要是學(xué)生不懂得計算結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示，對所學(xué)過的知識已經(jīng)回生了。在靈活計算中層生對乘法分配率的知識都回生了。有的錯誤還是做題時不認真所造成的，沒有按照運算順序計

4、算，甚至連簡單的計算都出現(xiàn)了不必要的錯誤。應(yīng)用題：第1小題：學(xué)生對鐵絲是什么意思理解不好，所以把求棱長總和算成求表面積。分析：學(xué)生審題時馬虎，也不排除有的同學(xué)不理解題意。第2小題: 這是一道圖文題，學(xué)生對空調(diào)保護套用布多少平方米不理解，這道題的錯誤率極高，可能有達到50%以上。有的學(xué)生都不能正確地理解是求長方體5個面積的和，還有平方厘米化平方米很多人化錯了。對于生活中的常見話語似乎有點生疏。第3小題：一個游泳池長40米，寬25米，寬2.4米，要在游泳池的注入2米深的水，需要多少立方米的水？這道題出現(xiàn)錯誤最多的有兩個地方，一是在計算這個游泳池水的體積時算成是求容積，一個是用容積除以水深度。第4題

5、涉及體積轉(zhuǎn)換的很多學(xué)生就蒙了，這道題失分最嚴(yán)重。對今后數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點反思。1、注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從卷面上，學(xué)生的審題不夠認真，書寫糊涂不規(guī)范，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導(dǎo)致錯誤的一個重要原因。這些是長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視。平時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。 2、應(yīng)多關(guān)心“學(xué)困生”。此次考試，有相當(dāng)一部分學(xué)生的成績很不理想。在日常的教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)給予這些 “學(xué)困生”多一些關(guān)注，加強對他們的輔導(dǎo)工作，及時給予補缺補漏，確保有效地提高教學(xué)質(zhì)量。3、應(yīng)注重學(xué)生的個別差異，讓學(xué)生有不同層次的提高。學(xué)生處理靈活題能力比較差。在抓好學(xué)生的“雙基”，確保中等學(xué)生的水平、努力轉(zhuǎn)化后進生